谈大学英语写作教学中的美

谈大学英语写作教学中的美

作文写作是一门创造性的专业技能和实用性的职业培训课程。这是一所基础大学。教学大纲中明确规定:掌握较扎实的应用写作理论基础知识,具有较强的写作能力为本学科的教学目的和要求。著名教育家叶圣陶先生说过:“大学毕业生不一定会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得通顺又扎实不可。”(P1)可是目前在校的大学生中有不少人认为:应用文从小学就开始学写,它的格式、内容都程式化、模式化,简单明了,没有文采,枯燥乏味,更有甚者认为:大学里开设这门课程简直是多此一举。因此有些学生对应用写作的学习不予重视,随便应付。确实,目前几乎所有的应用文写作课本都毫无例外地列有概念、特点、作用、种类、结构、写法和写作要求等,如果把应用文的教学单纯地作为格式训练,从标题到文种,从格式到结构,这就会让学生觉得应用文只有格式而无思想,就会忽略了应用文所具有的内在美,忽略了应用文所担负的进行美育的重要职责,这样的课没有思想上的感染和熏陶,那确实是枯燥无味的。古人说过:“教人而未见意趣,必不乐学。”俗话说得好:“牛不喝水不能强按头。”教学中如何使学生能从枯燥无味的从格式到格式的学习中解脱出来?如何使学生能对应用写作的学习产生兴趣?我认为:应用写作教学应在准确传授基础理论知识的同时,抓住其中独特的“美”——也就是随着社会的需要不断更新的,始终站在社会的前沿与时代接轨、与高速发展的科技社会接轨的内容,来激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力和创造力,使他们能够重视应用写作这门课程的学习。应用文属于语文的范畴,教学中同样要讲究词汇、语法、修辞、逻辑,同样要培养学生的听、说、读、写能力,因此必需遵循“文道结合”的原则。这“文”是指应用文中许多文质兼美、令人神往的优秀篇章,这“道”既包括共产主义理想教育、爱国主义教育、思想品德教育,也包括审美观念、审美理想和审美情趣的教育,这“文”、“道”不仅存在于文学作品中,同样也存在于应用文中,这美感教育也不仅仅是文学作品教学中的重要内容,同样也是应用文教学中的重要内容。因此应用文教学应重视对学生进行审美教育,使“文”能“载道”,这既是教学的重要内容,也是提高学生学习兴趣的有效途径。法国大雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”(P41)文艺作品有美,应用文也有美,关键在于人的发现和创造。我们知道,应用文的美感教育较之其他文艺作品就难以相比,文选、文学课有许多脍炙人口的名篇,其中蕴涵着丰富多彩的内容,就为对学生实施美育提供了得天独厚的条件。这些课程从内容上说,文学历史、天文地理、名人侠士、花鸟鱼虫、名山大川无所不有;从形式上看,抒情的诗歌、清丽的散文、动人的小说、优秀的剧本又无所不包。教学中教师可以尽情尽力地去展示自然美、社会美、情境美、语言美、哲理美,对学生进行美育教育。尽管应用写作的教学与之相比,没有文选、文学课中那种人物形象的典型美,景物变化的自然美,温馨坚毅的情感美,但它具有其独特的美。在应用写作教学中突出美育,既能提高教学的科学性,又能增强教学的艺术性,既能培养学生的审美情趣,又能加强对学生的思想教育。我们知道“文”与“道”的结合应该有一个媒介,这媒介就是情感,而这“情感”也就是“文”要“载道”的桥梁。这就需要教师启发学生去感知美和领会美,引导学生去发现美和创造美。那么,在应用写作教学中教师应如何引导学生去感知、领会、发现、创造美?如何对学生进行美感教育呢?根据应用写作这门课程的特点,应注意充分发挥其例文的优势,教材中所选的优秀范文都是文质兼具的,它们的内容展现了社会美、情感美,哲理美,它们的形式体现了语言美、手法美、结构美,这些都为学生提供了明确的审美对象,是我们感知社会的窗口及进行美育的广阔天地。试看下面这则公文:×××××××文件××发[19××]×号(收文单位略)现将××省民政厅《关于××市民政事业管理费使用情况的报告》通报如下:××市任意挪用、占用和滥用民政事业费的问题是非常严重的,民政事业费是党和国家对广大优抚、救济对象的关怀,任何人挪用、侵占民政事业费,都是党纪国法所不容的,凡××市挪用的民政事业费必须限期如数追回。为了严肃党纪国法,对挪用、占用民政事业费的有关人员要按规定予以查处,并将结果报省人民政府。附件:《××省民政厅关于××市民政事业管理费使用情况的报告》(略)××××部(公章)一九××年×月×日主题词:××××××××××抄送:××××××××××印发机关:×××××××××共印×××份在这则通报中的教学中,教师应注意引导学生把目光投向社会,启发他们关注社会的热点问题。这通报中虽然没有文人侠士、名山大川、花鸟鱼虫,但它有在市场经济大背景下所表现出来的社会风尚、人际关系、干群关系、良知正义等等。通过这窗口,我们可以感知到:极少数人钻改革的空子,置人民群众的死活于不顾,置国家历来强调的专款专用制度于脑后,这些就是社会生活中的假、恶、丑。同时也感知到:党和国家对人民群众无微不至的关怀以及对待此事的鲜明态度和处理此事的坚定决心,这些就是社会生活中的真、善、美。因此就可以引导学生走进社会,体会人与人之间的温情,感受党和国家的关怀,也还可以启发学生从中发现美、理解美、感受美,认清美的本质、社会的主流。又如:我们学习“调查报告”,可以选用新华社记者写的《弥天大谎是怎样破灭的——广西南丹“7·17”透水事故调查》。从调查报告中我们知道,这起发生在2001年7月17日的恶性矿难竟然是在被隐瞒了整整17天后才被媒体揭露的,81名矿工的生命有人想用金钱一抹了之,他们炮制谎言、欺下瞒上、开脱罪责。国家经贸委主任李荣融率领中央调查组亲临广西南丹,察看了发生透水事故的拉甲坡矿,李荣融说:“这次事故调查工作要以秒计算,要不惜代价……”我们可以引导学生从这发现美、理解美——党中央、国务院的关怀;自治区党委、政府的重视;新闻工作者的神圣职责;调查、抢险者的艰辛、智慧和无畏。通过例文展示的社会生活,能使学生体味到真实,并欣赏、理解了美,他们就会进行想象,最后进行美的创造。教师注意发挥例文的优势,对学生强化美育,以美育促智育,以美育促德育,的确行之有效。我们知道,审美过程是需要想象和创造的,这就可以促使学生把所听到的、看到的、想到的述之于口、形出于笔,记之于心。爱因斯坦说过:“能培养独创性和唤起对知识的愉悦感,是教师最高本领。”(P305)所以只有当学生对应用文产生美感时,也就对应用文的学习产生了愉悦,自然就会以学习应用文为乐事。那么,如何使学生对应用文产生美感呢?高等学校的学生基本上形成了一种较强烈的专业实用心理,他们认为:专业知识必须刻苦、认真学,非专业知识可以马虎学。古人曾经说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不得已。”根据这一心理特点,我认为:在进行应用文教学时,首先就应激发学生学习的兴奋点,突出实用效应。注意把应用文格式的讲授与专业知识的讲授结合起来,把实用性与综合性结合起来,把学生特殊心理与丰富的想象力结合起来,“激活”学生的情感,努力使其兴奋——“趋向鼓舞”、“心中喜悦”。其次,应用文教学应重视“语感”训练,因为应用文的语体特点决定了它其中有些字或词的意义和韵味仅靠查字典、词典是不够的,还必须根据一定的“语感”来体味这些字、词所表达出来的细微、复杂的情味。例如:“仅悉、兹、业经、业已、亦、荷”等字、词,虽然字典上能查出它们的意义,但它们所表达的上下级之间、平级之间的细微的、复杂的情味只能去感受。另外,应用文有时为了表达上的需要,语义十分明确,如前文通报中:挪用、占用、滥用等词语,其义确切,不容置疑。有些时候有些词的语义又不十分明确,如:“加快大西南经济发展,五省七方已做了大量的前期准备工作,经过长期建设,已经具备了一定的规模和较雄厚的物质基础,许多企业和产品在全国具有举足轻重的地位。”上文带着重号的词语,语义就比较模糊,这就只能靠语感来体会其特定的含意。因此,教师应当注意引导学生多体会、多比较,这才会使其对词语有灵敏的感觉,这就是以情激情,使其在应用文的学习中发现美、感受美、理解美。总而言之,在应用文的教学中,通过对“情感”的激发而不是纯理论的说教,通过对“语感”的训练而不是枯燥乏味的格式讲授,是能够使学生产生美感的。在应用文的学习中,能发现、认识和产生美感还不行,还必须能够表现美和创造美,因此,应用文教学还应该注意培养学生表现和创造美的能力。马克思说:美是“人的本质力量的对象化。”在现实生活中,人们也总是努力地把自己的“本质力量”表现为美,那么,在应用文的教学中,又如何能使学生的“本质力量”表现为应用之美呢?我认为:在教学中,教师不能忽视学生的“本质力量”,不能忽视他们使自己的“本质力量对象化”的旺盛的求知欲,必须重视他们的“本质力量”,鼓励并且提供条件让他们去发现美、感受美、表现美以至创造美。例如:在讲授招标、投标书或者经济合同时,教师除了引导学生关注社会经济问题、启发他们不能忽略重要的经济信息外,还可以举行模拟法庭、模拟招商会等教学活动,这就给学生提供了一个感受美、表现美和创造美的机会。如可以把模拟招商活动按现实招商的全过程来进行,从准备阶段草拟请示、计划等文件开始,到实施阶段,分成两组(模拟外商组、模拟厂家组)进行,让学生自己选定产品,写调查报告、市场预测报告、召开新闻发布会、举行商务谈判、成交签约以最后的工作总结。整个模拟招商活动涉及的一系列问题由教师提出,同时引导、启发学生分析问题、解决问题,这样一来,教学理论的封闭性就可以打破,课程内容的模式性就可以改变,课程格式的程式性就便于掌握,教学手段的单一性就可灵活多样。在活动中,学生们都尽心竭力地把自己的“本质力量”表现为美,都在利用自己所扮演的角色尽最大努力地去创造美。总之,教学中举行这些模拟活动,必然会使学生对应用文的学习产生美感,这种美感的获得正是他们对自己本质力量的赞颂,如果在教学中一切由教师包办代替,学生不思考、不设疑,或者只是照抄笔记、背笔记,那么,这是不可能产生强烈的美感,也不可能使人的“本质力量”得到充分发挥。另外,学生在学习和生活的实践中,掌握了一定的专业知识后,就必然会产生某种想象,总希望能够表达,这也是一个表现美、创造美的机会。例如:讲市场预测报告,可让学生自选群众最关心的汽车、房产消费趋势、家电产品销售、农副产品价格等进行;讲经济合同,就可以紧密联系实际,让学生设计合同纠纷案;讲新闻,可以让学生去广泛阅读报刊杂志,并搜集有价值的新闻进行分析,然后在课堂上进行新闻播报,如此等等。应用文的写作过程也包括摄取、构思和表达等步骤,在这些步骤中,作者同样要运用观察能力、调研能力、采集能力来获取大量的信息,搜集丰富的材料;要运用感受能力、