煤粉细度对燃烧的影响46张课件

煤粉细度对燃烧的影响26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊煤粉细度对燃烧的影响煤粉细度对燃烧的影响26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊影响炉内燃烧的因素煤粉细度、煤粉浓度目录煤粉的性质的的着火与燃烧特性煤粉气流的着火与燃烧3煤到与浓度对的影响究(4一、前言初一数学是小学入初中之后的重要学科，也是初中数学的基础，对于学生日后数学成绩有很大影响。在初一数学教学中要尽量激发学生的潜能，提高教学质量。二、数学学科基础年级学习的特点数学学科的基础性与其他学科相比较而言，无论是从连带关系，还是符号元素的基本认知，还是数学方法与数学思维的学习和关注，对知识基础的强化和要求是极高的。因此，顺应阶段性基础教学的教学安排。数学学科应考虑到学科的特点，进行教学的优化和提升。从知识内容来分析，数学基础学科的教学其感性教学相对较多，进而过渡到抽像性教学。而在教学的过程中，要考虑到阶段性教学硬性划分阶段给学生思维方式转向所存在的问题。在数学过程过程中对学生的基础性知识给予定期的温习和强化，才能使所学知识进行一系列的整合。在教学过程中，要注意进行学生受体的分层，无论是学生整体效应优劣，学习成绩相对较弱的学生在一定程度上还是存在。一方面，通过学生整体气氛的构建，通过良好的学习氛围提升学生的能力和发展，促进智力和能力的最大潜力的发挥外，另一方面，通过教学人员进一步因材施教措施的应用，进行基础相对较弱的学生进行一定时间的帮助与辅导。三、在思想上，要培养学生的数学严谨性由于小学数学的惯性行为，往往有些初一学生并不注重数学思维和过程的严密性、逻辑性，以为找到了正确答案就解决问题了，忽视计算或推理过程，久而久之学生容易养成一种坏的习惯，就是重结果，轻过程，这对以后数学的学习造成不良影响严密性和逻辑性是数学知识的基本特点，要求数学的结论表述必须准确、精练，富于逻辑性，对结论的推理、论证要求步步有据，处处有理考虑到初一学生理解能力和学生的特点，对数学推理过程的严谨性和逻辑性可以适当降低要求，但必须逐步推进，培养和发展学生的逻辑思维能力。四、在形式上，要培养学生的抽象思维小学数学教材内容的呈现方式简单具体，而初从初一开始数学学习内容逐步变得较为抽象，初中数学中，在代数上，字母代表数、变量的引人，是学生思维上的一次巨大飞跃，是算术方法和思维，到代数方法和思维的过度；在几何上，图形更具有一般性和代表性，同时还引人图形的变换它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比有着巨大差别在小学，由于教学内容少，课时较充足因此，课堂容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调、反复训练对各类习题的解法，教师有时间举例示范学生也有足够的时间复习巩固进人初中后，由于知识内容增多，科目多，灵活性和难度加大，课容量大，进度快这也使许多初一新生不适应初中数学学习，因此培养学生的抽象思维有利于更快的适应初中数学的学习。五、搞好中、小学数学的衔接，打好基础，防止两极分化1、搞好教材内容的衔接初中数学在教材处理方面要教好负数的引入、用字母表示数、列方程解应用题三部分。（1）算术数与有理数的衔接应以实际事例引入有理数，重点引导学生分析具有相反意义的量，对比算术数的意义，明确有理数和算术数的关系，注意强调符号。（2）数与式的衔接从特殊的、具体的数到一般的、抽象的、变化的字母的代数式，是数学思维的一次飞跃，初一学生接受起来有困难。应由复习小学学过的简单几何图形面积、体积公式人手，讲清用字母表示数的含义，让学生牢固掌握关于代数式的一系列基本概念，解决学生对字母的认识。2、搞好教学方法的衔接小学数学方法的特点是细讲多练，直观性强，偏重于模式教学，学生在学生中习惯套用。中学数学教学应保留小学教学方法的优点。采用灵活多样的教学方法，在培养学生逻辑思维能力、分析间题、解决间题能力上下工夫。（1）在教学上注意旧与新、具体与抽象的衔接结合教学内容复习与小学教学有关的知识引出新知识，以旧引新，新旧联系。这样学生能够把中小学的知识更好地联系起来，便于理解与掌握。如讲分式复习分数；讲代数式复习形，体计算公式；讲代数法复习算术法等。在概念教学中应注意重点讲授由特殊到一般，由具体到抽象的过程。注重知识发生发展过程的教学，引导学生通过观察、发现、比较、归纳抓住概念的本质。然后在练习中更好地去应用。（2）注意培养能力的衔接初一数学主要培养学生具有正确迅速的运算能力，初步的逻辑思维能力和初步的独立获取知识和运用数学知识的能力。有理数的四则运算是初一代数学的重点和难点，它与算术四则运算法则比较增加了一个符号处理，讲授时应把重点放在符号法则上，通过强化训练的方法培养运算能力，使学生运算时步步有理有据，训练学生的逻辑思维能力。在解题方法教学中突出转化思想，教给学生解决数学间题的基本方法。六、在学习方法上，要培养学生举一反三的能力，充分发挥学生的变通性在小学，教师讲得细、练得多，数学学习的模仿性、数学习题的相似性都比较强，学习的记忆特证明显，思维特证较弱因此，学生习惯于围着教师转，不太需要学生独立思考和对规律的总结归纳上了初中，由于内容多、时间少，教师不可能再象小学那样讲的那么细，只能针对一些具有典型性的题目进行分析讲解，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，需要学生有较强的变通能力，和知识方法的迁移能力但是，对于刚人学的初一新生，由于惯性，往往继续沿用小学的学法，对于预习、复习、总结和自我调整的学习习惯尚未养成，需要教师在日常教学中有意识的对学生进行引导和训练。七、结束语总之，数学是一门思维的学科，不能盲目追求教学的进度，而应该根据学生的实际情况，通过学生的思维方式对其进行引导，帮助学生理解数学问题，才能做到因材施教，提高学生的学习效果。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这要求语文教学必须落实德育，同时必须是“渗透”进去的，即潜移默化、不露痕迹的。写作教学是语文教学的重要组成部分，当然也应该成为德育熏陶的重要阵地。一、关注时代主题，紧扣学生思想实际生活是创作的源泉，创作又是对生活的反映。所以，作文教学，同样是引导学生关注社会、反思人生、关照自我、实现德育渗透的载体。教学中关注时代主题，引导学生认识时代主旋律，引导学生热爱祖国、关注社会、关心民生，培养对祖国、对社会强烈的责任感和使命感。同时，认真研究学生的生活实际和思想动态，有的放矢地进行德育渗透。例如，汶川大地震和玉树大地震发生后，我就不失时机地以抗震救灾为话题进行作文训练，让学生在直观感受中华民族一方有难、八方支援的优良传统基础上，生发出“我为灾区出份力”的愿望，达到培养社会责任感和团结互助精神的德育目标。有一学期刚开始，我发现班里的卫生打扫不彻底，学生又不注意保持，卫生状况极差，纸屑、食品包装袋、瓜子皮常常满地都是。作文课上，我就让学生以“我班卫生状况”为话题写作。学生在作文中表达了做事要负责、关注细节、提高素质做文明的人等主题。评改课上，学生交流了各自的作文。在总结心得时，有的学生就谈到了受到的思想启发。此后，不光班级卫生状况大为改观，而且班里所有工作都发生了一次质的飞跃。看来，这次作文学生收获的不仅是作文水平的提高，还有情感、态度的升华。二、引导学生关注生活，抒发真情实感“文以载道”，作者只有在生活中积累了对社会人生的深切体验，并产生一种表达的冲动，才能写出文情并茂的文章来。中学生写作虽然是训练，但也要强调写真事、说真话、抒真情，深入挖掘自己的情感体验，并用恰当的形式表达出来。为了表达出来，学生必然对这种体验作一番深层次的思考，这样就可以在写作的同时，完成作者思想感情的升华；要抒发真情实感，学生就必须去调用自己的生活经验，这就促使他们自觉地去观察生活、思考人生，更多地从生活中汲取思想感情营养，逐渐形成正确的人生观、价值观和健全人格，从而达到育人的目的。例如，在一次写作训练时，我布置了《我爱我家》这个总题目，要求学生以此为话题，写一篇“自己与家庭”的文章。多数学生写出了真情实感，表达了自己同家庭成员之间不可割舍的亲情。有个女学生，写了一篇《奶奶，孙女永远爱你》的作文――她出生在一个重男轻女的家庭，从小她父母就冷眼相对，哥哥也经常欺负她，只有奶奶心疼她、呵护她。在她8岁那年，奶奶永远地离她而去了。奶奶虽然去世多年，但她至今还深深地怀念着奶奶。作文通过一些细节，描写出了奶奶对孙女的疼爱和孙女对奶奶的无限深情，文字简练，感情真挚。我批改这篇作文时，把她叫到跟前，她说起往事，不禁潸然泪下。通过这次作文训练，她重温了人间亲情，并把这种感情升华到了一个新的高度。要想做到抒发真情实感，首先要让学生有话可说。在命题时不要人为地设置表达障碍，尽量为学生自由抒发创造条件。例如，以话题代替命题，尽量避免体裁等诸多方面的限制等。学生有话可说、有话要说，就没有必要去挖空心思说假话、说空话、说套话了。三、运用评价，做好思想引导中学生处在人生观、世界观形成的重要阶段，最需要鼓励、矫正和引导。积极的倾向，需要我们去鼓励；消极的倾向需要我们去矫正。作文教学是学生写作训练的阵地，也是师生思想交流的平台。作文教学中的评价是师生互动、实现交流的重要环节。教师可以充分利用这个平台，通过评价，剪枝去杈、扶正去邪，实现育人目标。例如，在一次作文中，有个女学生倾诉了内心的痛苦：因她患有较严重的腋臭，每到夏天，腋下就会散发出特别难闻的气味，班里同学都不愿和她接近，座位临近的同学还时常有冷言冷语，这让她陷入了无尽的痛苦之中，随之失去了生活的勇气。这对于一个正在成长中的脆弱心灵来说是一个多么难以承受的重压啊！于是，我在给她的评语中就有了这么一段话：“人生历程中，有很多不如意：身高不理想、容貌丑陋、生理疾病……这些都不是我们能自主选择的，这不是我们自己的过错，所以我们也不应该为之付出痛苦的代价。我们能做的就是坦然地面对，勇敢坚毅地搏击风浪，让生命焕发绚丽的光彩。老师注意到你是一个善良勤奋有责任心的孩子，这对于一个人是比金子还要珍贵的东西，老师多么希望你找回曾经拥有的快乐，做一个自信的阳光女孩。”在讲评课上，我又从侧面引导学生要互相体谅、互相关心。从此，学生对她的态度发生了转变，她也消除了苦恼，重新建立了对生活的信心。值得注意的是，作为教学组织者和引导者的教师，应该首先提高自身的思想道德修养，这样才能在与学生的合作与交流中发挥引领和启发的作用，引发思想感情上的共鸣，把培养好学生情感、态度、价值观目标落到实处。煤粉细度对燃烧的影响26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1影响炉内燃烧的因素煤粉细度、煤粉浓度影响炉内燃烧的因素2目录煤粉的性质的的着火与燃烧特性煤粉气流的着火与燃烧3煤到与浓度对的影响究(4目录3四个方面煤粉煤粉细度煤粉均匀煤的可磨Rx性系数n性系数四个方面4煤粉的一性质0形状不规则d<500um20~30μm多。G良好的流动性:表面积大,表面吸附大量的空气,输送方便。自燃和爆炸性:吸附了大量空气,缓慢氧化,温升,达着火温度自燃。适当的条件下引起爆炸区三个必件可燃物浓度,氧,点火能量。2水分的影响:煤粉水分影响流动性与爆炸性。水分高:流动性差,易堵,粉仓搭桥。影响着火与燃烧。●水分低:自燃与爆炸。煤粉的一性质5煤粉细度R×x煤粉的细度R(D)用具有标准筛孔尺寸的筛子进行筛分测定。如筛孔边长为xμm,煤粉过筛后,漏下去的煤粉质量为b,留在筛子上的煤粉质量为a,则煤粉细度可用筛子上的剩余率或通过率表示×100%atbR2越小,则煤粉越细煤粉经济细度热损失q4、制粉电耗q、磨煤设备金属部件磨损q之和为最小时的煤粉细度煤粉细度R×x6煤粉均匀性系数n100IOOIgInIg1R1g20090区R20<R,n为正值;当R一定时,n值越大,则R200越小,说明煤粉中过粗的煤粉较少;当R2·-定时,n值越大,则Rφ越大,说明煤粉中过细的煤粉较少。区n值越大,煤粉中过粗和过细的煤粉均较少,即煤粉粒度分布较均匀。en取决于磨煤机和粗粉分离器的型式,一般取n=0.8~1.2。煤粉均匀性系数n7煤的可磨性系数煤的可磨性系数表示煤磨成一定细度的煤粉的难易程度。G在风干状态下将质量相等的标准煤和试验煤由相同的粒度磨制成相同的细度时,消耗的能量之比K如n<1.2为难磨煤>1.5为易磨煤哈氏可磨性指数HGlHGI<62为难磨煤HG>86为易磨煤KBmN与HG|之间关系0.0034G/+0.61煤的可磨性系数8二单煤的有火与烧性燃烧特燃料特性指标性指标着火与燃挥发分烧特性对燃烧的影响煤粉气流内容筒介煤粉浓着火指数对煤粉与挥发分流着火间关系数影着火难煤的燃易指标烬特性二单煤的有火与烧性9「着少与然烧特性的概色着火由缓慢的氧化反应迅速过渡到剧烈自动加速反应过程,反应系统的温度出现阶跃性升高。燃烧特性反映燃料着火难易、燃烧稳定性、燃烧速度、燃烧效率、不同阶段燃烧动力学规律的燃烧技术指标「着少与然烧特性的概色10「燃烧特性指标性指标各种燃料在不同条件下燃烧反应动力学的准确数学描述,即阿累尼乌斯定律中K0、E的准确数学描述。着火难热解特易指标性指标工程上采用一些技术指标定性、近似描述煤的着火与燃烧特性。燃烬性指标「燃烧特性指标11煤粉细度对燃烧的影响46张课件12煤粉细度对燃烧的影响46张课件13煤粉细度对燃烧的影响46张课件14煤粉细度对燃烧的影响46张课件15煤粉细度对燃烧的影响46张课件16煤粉细度对燃烧的影响46张课件17煤粉细度对燃烧的影响46张课件18煤粉细度对燃烧的影响46张课件19煤粉细度对燃