创业指导课程教学中的常见错误分析

创业指导课程教学中的常见错误分析

错误是学生在学习时自然存在的现象，也是不可避免的。这是不可避免的，我们不能让学生避免错误。相反,在某些情况下却需要有意识地让学生专门进行“尝试错误”的活动,这样,一方面可充分暴露学生理解的薄弱环节,有利于对症下药;另一方面,错误是正确的先导,有时错误比正确更具有教育价值。实践证明,在创业指导课中,对自身资源分析、投资理财方法、市场调查等教学内容创设“尝误情境”,能够让学生更好的发现“吃一堑,长一智”的真谛,从而在日后的创业过程中少走弯路,顺利创业。一、不同的错误愿景(一)传统错误观的做法在传统的教育教学中,常把“错误”看作“不好”、“差”、“糟糕”等的代名词。一般而言,错误分认知过程中所犯的错误和社会行为中的错误,传统的错误观常将二者混为一谈,更倾向于将错误看作主观故意的行为错误,在对待错误时就往往出现以下误区:可以不犯错误、差生才会犯错误、错误多了说明教师教得不好等等。(二)实践教学是一种试验过程美国心理学家桑代克以“刺激反应联结”和“试误”为主要特色的学习理论认为,学习就是形成一定的“刺激-反应联结”。而这种联结主要又是通过尝误建立的,即在重复的操作中,错误的操作逐渐被摈弃,正确的操作则不断得到加强,直至最后形成固定的“刺激-反应联结”。因而,学习是一种尝误的过程,实践教学是一种行为不断修正的过程。现代错误资源观认为错误的价值表现在:(一)错误具有可比较的价值。不知错误,无法言正确。(二)错误本体具有价值。错误是经验也是教训,学生在学习中多次“纠错”的经验,是日后正确工作的“宝贵财富”。二、学生自身素质不高创业指导是大学生自主创新能力特别是社会能力形成的重要途径,在创业指导课程教学中,教师往往希望学生都能很好的塑造自身素质、掌握创业的技巧,但是在教学中经常会出现“明知故犯”的现象,遇此情况,如教师仅仅简单地予以否定,或直接帮助学生改正,学生往往记得不牢,下次遇到此类错误时还是不会纠错。不如将常见错误进行演示,让学生自己思考纠错,使正确与错误在学生头脑中激烈地“交锋”。(一)设计一个不同的百分点,给顾客以新意识例如,在讲授“店内外形象设计”时,可以鼓励学生在分析潜在客户的基础上,不怕出错,标新立异,大胆创新,设计一个与众不同的店面,给过往的顾客留下良好的印象。(二)去发现错误德国教育家第斯多惠曾经说过:“一个好的教师应该教人去发现真理”,同样,一个好的教师应当教人去发现错误,这就是说,“Why”比“How”更重要。不同的学生身处的环境不一样,对待人的态度也不尽相同,因此,在“人员管理”、“人际关系”教学中,教师应尝试各种人际情景,根据不同学生犯的不同错误,逐一解决。(三)大学生对就业的态度不够积极教师要善待学生在探索中的错误,要指导学生去发现错误,并以此引导他们掌握验证的方法与对错误的坦诚态度。当前就业形势不容乐观,不少学生在毕业前虽抱有“就业不如自己创业”的想法,但是内心却极度害怕失败。所以,教师在“正确树立创业意识”的讲授中可以设计一些场景,让学生认识自我,弥补不足,从而增强创业的自信心。(四)模拟法的运用创业指导课程会大量使用案例教学法及情景模拟法,这些教学方式可令课堂气氛生动活泼,如有同学当众犯错,在全班同学的笑闹中,该生自然也明白了正确的做法。三、如何进行错误的评估(一)大学生情绪是因,情绪不稳定韦纳指出:“如果个体将失败归因于稳定的因素,会产生沮丧无望的体验;归因于内部因素,则减少自尊;归因于不可控制的因素,则产生愤怒情绪。”应当正视错误,而不是从学生的角度找原因。在实践教学中正确对待错误,其意义并不局限于实践教学本身。教师应把错误看作教学改革的契机,学生应把错误看作自我发展的契机。例如,在讲授“创业准备”的有关内容时,可以让学生在编制创业计划书的过程中,发现创业的不易及风险。(二)运用多种方法,能引起学生的兴趣暴露错误最好的方法是让学生自己发现错误。教师可以运用设计问题、人为制造错误、不断提示、不断反问等方法,要能抓住学生的注意力,引发学生的好奇心,那就会有更好的教学效果。例如在讲授销售产品应注意的问题时,可以从学生中分别选取买家和卖家的扮演者,让其他所有的学生为他们的销售过程进行点评,并多多的设计销售陷阱。这样,只有模拟学生不断碰壁后,才会让所有的学生记忆深刻。(三)提高学生的自主学习能力暴露错误只是让学生“知其错”,而改正错误还需“知其所以错”。改正错误是对错误的清除过程,同时也是正确观念的建构过程。成功的纠错教学不只是认知的优化,更是学习兴趣、学习情感和学习观念的升华。改正错误的过程可以培养学生对错误的宽容和友好的看法,消除对错误的恐惧感;培养学生思维的批判性;提高学生的自我监控能力;激发学生学习探索的兴趣和欲望。例如,在讲授“营业选址”时,可以请一部分学生为某一产品经营进行选址,另一部分学生对以上选址进行利弊研究,从而享受纠错的成功感。四、需要注意的几个问题(一)避免错误,产生消极影响的原则少犯错误仍然是一条必须坚持的原则。过多的错误显然会对学生产生消极影响,学生只有在尽最大努力避免犯错的前提下所犯的错误,才可能最具有教育价值。作为教师,要因人而异,表现优秀的学生允许少犯错误,表现欠佳的学生允许多犯错误。(二)教学设施不规范一些严重危害他人、严重损坏电脑、投影仪、沙盘等教学设施的错误必须坚决杜绝。教师对学生这类错误需有前瞻性、预见性,尽量将其消灭在萌芽状态,预防严重错误的出现。(三)指导课的教育反复犯错或反复在同一类问题上出错是不能鼓励和提倡的,这无利于错误的改进,也无利于学生的全面发展。创业指导课是一门实践性很强的课程,不能光通过理论性的讲解,