问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法在初中数学教学中的应用1

付筱筱【Summary】问题导学法是目前在初中数学课堂中常见的一种教学手段，并且这种方法对提高数学教学效率起着重要的作用。问题导学法就是通过设计有效的、难度适宜的问题来激发学生学习新知识的兴趣。所以问题导学法与教材知识联系的非常密切。希望通过文章对问题导学法的应用可以对数学教学起到一些参考。【Key】问题导学初中教育数学G633.6A2095-3089（2018）30-0152-01初中阶段是学生学习和成长的关键时期，尤其要重视学生逻辑思维的培养，才能有助于教学活动的开展，为学习其他学科知识奠定基础。问题导学法是一种有效激发学生学习欲望的创新方法，它对于数学课堂教学开展起着积极作用。一、问题导学法的概述问题导学法就是通过一些与教材内容相关的问题来激发学生的兴趣，使教学活动能够按照预期的计划开展，这种教学方式是在教育改革不断发展的背景下逐渐引入到课堂中，为培养学生独立思考和提高对数学的兴趣起到了一定的作用。所以在数学教学中，教师必须吃透教材知识，设计难度适宜的问题，激发学生对知识的探索欲望，有助于提高教学效果。除了问题设计以外，教师还应该多关注学生的兴趣点，并将其适当的融入到问题中，可以促进课堂活动的顺利开展。此外，作为初中数学教师，必须有认真严谨的工作态度和热爱数学教学的态度，并且要不断学习，培养教学能力，这样才能有更多的创新教学方式运用到课堂中。在运动问题导学方法时，教师也应该加强数学问题与问题之间的有效衔接，为下一个问题的提出奠定基础条件。比如，在学习多项式加减法时，教师可以引导学生复习和巩固加减运算法则，并将计算的技巧结合到新授的知识中，引导学生学习新知识，可以起到很好的教学效果。二、问题导学法在数学课堂中的运用措施（一）结合教学内容导入问题问题导学是促进课堂活动顺利开展的重要切入点，所以问题的设计要具有针对性。在课前准备工作时，教师就应该结合教材内容设计适合学生学习和启发学生思维的问题。对于初中生来说，逻辑思维能力不强，如果数学问题难度太大，可能会让学生产生退却的心理，没有信心去解决问题。所以问题的设计不仅要难度适中，更应该注意不要过分的抽象化，最好联系生活实际和学生的兴趣点。比如学习“图形平移”这一节知识时，教师应该将基础知识联系在一起，让学生从概念入手，并引导学生去分析图形平移需要哪些条件，再逐步增加问题的难度，鼓励学生敢于思考，大胆提出。（二）做好课堂提问工作教师在进行课堂教学前需要将课堂中涉及问题的工作做好，适当的增加开放式问题，鼓励学生进行自主探究。比如在学习“函数图像”这一节课时，教师可以借助多媒体课件，播放函数的图像，并对图像进行分析和研究。为学生提供时间去提问，并与全班同学一起思考和解决问题。（三）巧用问题情景的方式在教学过程中，教师要学会灵活运用情景教学的方法，在教学中融入情景，引导学生在情景中学习新知识，并达到学以致用的教学效果。情景问题的方法，一方面可以促进学生产生数学兴趣，能够主动去学习新知识并解决问题；另一方面，可以增进师生情感，提高互动交流的效率。比如在学习“基本平面图形”这一节课时，教师可以用多媒体设备为学生展示各种平面图形，可以更加直观的帮助学生分析平面图形的特点，深刻掌握知识要点。（四）问题导学法的实际应用问题导学法是发现问题、探索问题、解决问题和激发学生思考的过程，笔者以“分式方程”为例分析了问题导学法的实际应用：在正式上课前，教师可以将分式方程板书在黑板上，再让学生对将要学习的内容进行简单的了解。1.发现问题在预习过程中，学生会存在很多疑惑，教师可以让学生将问题记录下来，预习结束以后再提问，或者在预习过程中学生的问题就可以自己解决。在预习阶段，需要注意几点：先列出提纲，初步认识所要学习的知识；记录重难点问题；鼓励学生独立思考疑惑、不懂的难点问题，并尝试着用预习过程中掌握的知识和以前学过的知识去解决。在预习结束以后，教师就可以采用提问的方式：方程有哪些特点？鼓励学生去讨论。学生在分析和讨论以后会得出：方程式中有X、Y两个未知数，而且两边都是分式的形式。在这一过程中学生对分式方程有初步认识，并且会激发学生继续学习的兴趣。2.发现问题和解决问题在教学过程中，教师可以随意在黑板上写下一个分式方程是，在引导学生思考：如果分式的分母是0，那么方程式还会成立吗？学生：分母为0，分式方程没有意义，不能成立。通过这一问题教师再引出分式方程的规律。在提出问题、发现问题和解决问题这一个过程中，会培养学生的逻辑性思维能力，和自主学习与探索的兴趣，有助于后续教学工作的开展。三、结论问题导学法在初中数学课堂中的运用，不仅可以调动学生的积极性，还有助于教学活动循序渐进的开展，帮助学生深刻掌握知识重点。另外，在问题导学法实施过程中，教师也可以借助多媒体等辅助工具，提高课堂效率。參考文献：[1]