溶解度教学设计 市赛一等奖

溶解度教学设计课程名称溶解度课时3学段学科九年级下化学教材版本人教版作者温津波学校新民镇中学一、教学目标通过实验探究，建议饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题-建立假设-设计文案-动手实验-观察记录-分析现象-得出结论。培养学生逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力。二、教学重难点饱和溶液与不饱溶液的含义。饱和溶液与不饱和溶液之间相互转化的方法。三、学情分析学生已经学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对于生活中的一些现象，可能熟悉但并不一定会解释，通过对本节课的学习，学生们会更感兴趣，对生活中的一些现象可以解释了，也激发学生们的学习热情。四、教学方法实验探究讲练结合五、教学过程一、导学1.导入新课问题导入师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加

（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加

（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加

（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？问题探究，得出结论二、互动（小组互动）一、饱和溶液与不饱和溶液活动与探究一：在饱和溶液与不饱和溶液的概念中为什么要强调“在一定量的溶剂里”呢？请各小组完成以下实验：在常温下，向装有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，等氯化钠溶解后，再加入5g，搅拌，观察现象。然后再加入10mL水，搅拌，观察现象。操作加入5g氯化钠，搅拌再加入5g氯化钠，搅拌再加入10mL水，搅拌现象结论在上述探究活动中，当氯化钠还能继续溶解时，溶液是的；当有氯化钠固体剩余时，溶液就是的，若再在饱和的氯化钠溶液中再加水，原先未溶解的氯化钠又继续溶解，证明溶液又变成的了。因此在饱和溶液与不饱和溶液的概念中要强调“一定量的溶剂”。活动与探究二：在饱溶液与不饱和溶液的概念中为什么要强调“在一定温度下”呢？用硝酸钾代替氯化钠进行上述实验，每次加入5g,加入几次后才使烧杯中硝酸钾固体中有剩余而不再继续溶解？然后加热烧杯，观察剩余固体有什么变化。再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生？操作现象结论加入5g硝酸钾，搅拌再加入5g硝酸钾，搅拌……加热加入5g硝酸钾，搅拌在上述探究活动中，用硝酸钾进行实验，当受热时，原来未溶解的硝酸钾又，再次加入的硝酸钾也了。这说明，当温度升高时，在室温下的饱和溶液变成了，因而还能继续溶解硝酸钾。因此在饱和溶液中还要强调“一定的温度”。教师点拨：①概念中脱离“一定温度”，“一定量溶剂”来谈溶液的饱和与不饱和没有意义。②溶质不再继续溶解的涵义是指在该条件下，溶剂溶解溶质的量达到。③饱和溶液是针对某种物质而言的，即饱和溶液是一定条件下的某物质的饱和溶液，但对于其他的物质就不一定是饱和溶液了。三.展示互动1.从上述实验中受到启发：如何判断一定温度下的某溶液是否饱和？2.采取哪几种办法可以将接近饱和的硝酸钾溶液转化为饱和溶液？由饱和石灰水变为不饱和石灰水的方法有哪几种？3.请举例说明：饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？什么情况下，饱和溶液比不饱和溶液一定浓？四．练习总结1.同步测试练习2.总结：本节课你都学到了哪些内容？3.作业：P401题