星海小学 毛婷婷 同一幅画《星月夜》教学设计

《同一幅画》教学设计星海小学毛婷、教材内容分析《同一幅画》为五年级下册第二课学习活动二，是运用喜欢的笔触画出不一样的色彩感觉，本学习活动体验大师梵高笔下笔触与所表现出来的色彩韵味，学习后的创作能让学生表达情绪，它的意义在于运用色彩与笔触这些美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶,体验艺术带来的美感和快乐。二、学习者特征分析五年级学生心理逐渐成熟，审美品位逐步提升。本课教学将枯燥的调色涂色练习置身于有趣的活动中，笔触学习置身于体验中，色彩搭配学习置身于改画名家作品活动中，学习变得轻松了，将大大提高学习兴趣的持久力、学习的信心！三、教学目标1、通过有趣的美术欣赏活动及表现方式，培养学生感受抽象美，尝试临摹或表现大师作品，学习笔触和色彩知识。2、能用不同的笔触和色彩来表现内心的情感。3、通过学生交流讨论，使学生互相启发，激发灵感，通过对梵高生平了解，感受画家对生活、对艺术执着追求，不畏艰难、无限热情的美，让学生在心灵上得到净化，在思想上得到教育和提升。四、教学重难点分析教学重点：感受《星月夜》独特的笔触并能运用与绘画中。教学难点：能感悟用笔触的表现来表达个性。五、教学策略的选择与设计课前让学生搜集关于梵高的资料，为本课欣赏打下基础。以提问的方式导入，结合多媒体的图片认识梵高、了解梵高，交流感受。通过欣赏作品《星月夜》，学习色彩和笔触带给我们的情感体验，最后让学生构思一个表达自己心境的场景，选择合适的色彩和喜欢的笔触，体验大师的手笔。教学流程图激情导入——范例分析——尝试练习——互动讨论——方法探究——学生作业——老师辅导——展示作业——师生评价——教学拓展七、教学环境及资源准备学校多媒体教室、交互式电子白板、微视频、快剪辑、录屏软件、多媒体教学课件PPT。音频网络资源：1、梵高《星月夜》钢琴曲。2、《梵高先生》钢琴曲。七、教学过程：教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、短片导入、激发兴趣1.同学们在西方绘画史上有位响当当的人物，人们每每提及他时总会说他是“疯子”，猜猜看他是谁？师：没错，他就是荷兰著名画家梵高，谁认识梵高？生：介绍自己认识的梵高。师：今天老师要把他介绍给大家，我们通过一段短片来认识他。2.播放短片《梵高的一生》，师：文森特.梵高，1853年3月30日出生于荷兰松德尔特村的一个牧师之家，在荷兰梵高家族是个著名的古老家族，曾出现过很成功的美术商和军人.......。由于病疼的折磨和生活的打击，他不得不住进法国圣雷米的一家疗养院休养，《星月夜》就是在这个时期诞生的，同学们见过这幅作品吗？在哪见过？这节课我们主要欣赏学习《星月夜》。听回答问题看短片，回答问题认真听讲，回答问题：你在哪见过这幅作品？多媒体展示梵高照片播放短片《梵高简介》多媒体展示《星月夜》教师深情的用语言简绍梵高的一生，带领学生走进梵高的世界。带领学生初步认识《星月夜》，激发学生学习兴趣。二、欣赏评述、感受认知1.师：《星月夜》创作于1889年6月，现藏于纽约现代艺术博物馆，同学们在这幅作品中你都看到了那些颜色？学生：蓝色、黄色......师：蓝色、黄色属于什么色调?给你什么感觉？学生自主回答：冷色调（平静、寒冷、沉稳.....）暖色调（希望、温暖、热情....）学生回答后教师小结：在这幅作品中蓝色是悲伤的色调，或多或少的带有一丝神秘感。这幅作品是梵高在圣雷米的疗养院创作的，他当时与好友高更吵架之后割下了自己的一只耳朵，他的精神第二次崩溃之后就住进了这座疗养院，他当时的心情是嫉妒的烦躁和忧郁的，另一方面，在现实生活中梵高是一个热情、激动对生活和艺术充满热爱的人，整幅作品梵高用了大面积的深蓝色和少量的黄色形成鲜明的对比来表达自己的情感。2.欣赏《割麦的人》，感受色彩带来的情感体验。不同的色彩给人的感受一样吗？对。不一样，所以我们得出结论：色彩能够表达人的情感。板书：色彩----情感认真听讲，回答问题：你都看到了那些颜色？给你什么感觉？多媒体展示《星月夜》多媒体展示《割麦的人》，感受色彩带来的情感体验。初步鉴赏，回顾色彩知识，体会色彩带给我们的不同感受。欣赏《割麦的人》，感受色彩带来的情感体验。3.师：接下来让我们跟随者放大的镜头走进这幅画，看看有哪些地方吸引着你？生：凹凸不平的画面、很多痕迹、有一种浮雕感.....。学生回答后教师小结：其实这种浮雕感的效果是画笔在接触画纸时留下的痕迹，在美术语言中我们把它叫笔触。通过放大的两张图片对比感受笔触。通过两张图片对比感受，说说不同之处。（一张有笔触的图片、一张没有笔触的图片）学生回答后教师小结：莫奈曾说过“绘画的好坏闭上眼睛抚摸画布的表层就能判断”。思考问题：有哪些地方吸引着你？结合图片进行对比，自主回答问题。多媒体播放放大的视频多媒体展示笔触图片此环节引导学生通过区别对比初步认识笔触，感受笔触带给我们的表层美。4.师：再次走进这幅画看看还有哪些地方吸引着你？你看到了什么？学生：它们在动。师：谁在动？学生：星星、月亮、云朵、树......师：这幅画真的在动吗？是什么让你感觉到它在动？生：不是，那些线让我感觉它在动。师：那些线？什么线？能用你的肢体语言给大家展示一下吗?学生自由发挥，老师不断的引导。（波浪线、曲线、螺旋纹的线）学生回答后教师小结：梵高用了曲线把天空画的非常奔放，让人感觉到云朵在不断地行走，越走越远。画家用波浪线、曲线、螺旋纹的线绘画的天空给了我们视觉上的冲击力，让我们感觉到它在强烈的运动。师：用波浪线绘画的柏树给你什么样的感觉？学生自由发挥，老师不断的引导。（用力挣扎、向上伸展、是一颗孤独的树、这是一棵生命力旺盛的树。）学生畅所欲言，老师不断地给与肯定。师：同学们还有一个地方画家用了另一种线绘画的小村庄，仔细找找是什么线?生：直线师：直线绘画的村庄给你什么样的感觉？学生自由发挥，老师不断的引导。（宁静、有种立体感、安静、好像都在睡觉......。）学生畅所欲言，老师不断地给与肯定。师：同学们画家梵高用了这么多线你觉得它当时的心情怎么样？学生自由发挥，老师不断的引导。（紧张、忧郁、烦躁、伤心、渴望回家......。）学生畅所欲言，老师不断地给与肯定。师：抢答练习，根据不同的线说出你的感受。学生回答后教师小结：同学们今天从这幅画中我们看到的这些波浪线、曲线、直线、螺旋纹的线其实都是笔触的表现技法，我们把它都叫做笔触，比如：点、扫、擦、拍、揉、拉等等都是笔触的基本元素。只不过不同的笔触给我们的情感体验不一样，所以我们得出结论笔触也能够表达人的情感。板书：笔触----情感思考问题：还有哪些地方吸引着你？你看到了什么？思考问题：这幅画真的在动吗？是什么让你感觉到它在动？自主回答。思考问题：波浪线绘画的柏树给你什么样的感觉？思考问题：直线绘画的村庄给你什么样的感觉？思考问题：梵高用了这么多线你觉得它当时的心情怎么样？抢答练习根据不同的线说说感受多媒体播放运动《星月夜》的视频多媒体课件展示不同线的图片设计引导学生观察和学生一起概括出螺旋纹、波浪线、直线、曲线让学生深入的感受到了不同的线给人传达不一样的心里感受。通过不同线的练习，让学生再次体会线的魅力让学生深入的感受到了不同的笔触给人传达不一样的心里感受。让学生感受到了不一样的艺术之美。请同学们跟着音乐加上你的肢体语言再一次感受艺术大师梵高的笔触韵律。总结：今天我们在同一幅画《星月夜》中产生了共鸣，色彩能够表达人的情感，笔触也能够表达人的情感。学生用肢体语言感受笔触利用白板展示：动态的《星月夜》多媒体播放音乐让学生再次感受梵高的笔触韵律，体会艺术大师的感。此环节让学生在音乐中加上肢体语言的表达，给学生一种不一样的多方位感受。三、方法练习课前老师做了两组笔触的练习，请同学分析分析老师当时的心情是怎样的？观看老师创作的微视频。学生讨论，交流汇报。利用良华展台展示老师的笔触练习多媒体播放微视频此环节通过分析老师的笔触，让学生再次感受到不同笔触带来的情感体验。为后面的创作打好基础。四、表现创作1.构思一个表达自己心境的场景，选择《星月夜》的色彩和你喜欢的笔触，加上自己的想法体会大师的手笔。2.学生创作，教师巡视指导。3.播放音乐。学生创作出示学生作业要求。播放钢琴曲《麦田里的柏树》五、展示评价1、作品展示，学生评价。2、教师小结。学生欣赏同学作品，互相评价。播放音乐。欣赏同班学生的优秀作品、同学之间相互学习，提高审美能力。六、教学拓展在美国有一位歌手，他的名字叫唐.麦克林，他因星月夜产生了共鸣，为了纪念梵高他创作了一首歌曲名叫《TheStarryNight》，老师把它献给大家让我们在歌声中结束今天的课程。学生听音乐播放视频音乐。七、反思1.这节课中学生的情绪始终是积极地，在欣赏梵高的作品《星月夜》时学生的思维非常活跃，不管是色彩还是线条，在色彩感知方面有个学生对黄色的感知让我影响深刻，他说黄色代表希望和光明，我给了他大大的肯定。有位学生在欣赏线条时说：“从线条中看出梵高他百