新版五年级植树问题说课稿

--2---1-《植树问题》说课稿各位教师：大家下午好！今日我说课的内容是人教版课程标准试验教材五年级上册“数学广角”中的“植树问题”的第一课时。这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，教材将“植树问题”分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环样子况以及方阵问题等几个层次，这节课主要是教学两端都栽的植树问题，教材以学生比较生疏的植树活动为线索，让学生选用自己宠爱的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经受猜测、试验、推理等数学探究的过程，并启发学生透过现象觉察其中的规律，建立数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维力量也有了初步的进展，具备了肯定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动阅历。这局部内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。基于我对教材的分析和对学生学问水平的分析，我将本节课的教学目标定位为如下几个方面：学问与技能方面：通过探究，觉察两端都栽的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。过程与方法：让学生经受观看、猜测、自主试验、探究、沟通，从中觉察规律，抽取数学模型过程。情感态度与价值观方面：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。为了到达以上三个教学目标，我认为本堂课的教学重点是引教学难点是理解全长与间距、间隔数与棵数之间的规律并运用规律解决生活中的实际问题。接下来我说说针对本堂课所承受的教法及对学生的学法指导。在本堂课中，我主要承受在生活中找间隔——在动手操作中找方法——在方法中找规律——在规律中学运用的教学过程。让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、合作探究、经受分析、思考、解决问题的全过程。并通过多媒体的直观演示关心教学，在创设的生活情境中尝摸索究、形成概念、积极参与。鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，我设计了如下教学程序：一、创设情景，引入课。在这个环节中，我先出示一个谜语让学生猜猜看，谜语的内容是“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话们伸出自己的右手，五指张开，用数学的眼光看一看，你觉察了什么？教师顺势指出像我们手指之间的空叫做间隔，间隔的个数就叫间隔数。学生通过观看，很快便知道了手指数与间隔数之间存在着多11这样设计的目的是为了让学生从我们生疏的手中查找数学性息，用意在于先突破教学中的学问点，理解间隔，间隔数，初使学生在轻松的活动中为课的学习作铺垫。紧接着，我让学生说说自己身边随处可见的间隔现象，通过找生活中的间隔导入课题。目的是让学生理解什么是植树问题，让学生体会生活中的数学，明白在不同的事物或不同的现象之间，是存在着一样的数学意义的，它们之间有着数学上的本质联系。二、经受探究，觉察规律激趣引入，启发探究乐观性这一环节是本节课的重点，在这里我先通过聘请启发让学生设计植树方案为动身点是让全部参与者都能公平的、乐观主动的参与到学习的全过程中，在参与中学习和构建的学问、形成能力。所选例题没有确定棵数和间距，是想由学生自己设计出间距来猜测棵树并把验证结果填在表格里。在一次次的猜测与验证中，使学生觉察棵数与间隔数之间的关系。学生汇报，初步建模。大多数学生在这一环节意识到棵数与间隔数之间的关系，但教师不要急于求成，我利用电教手段，再现植树的情景，让学生看表总结规律使学生一目了然，起到化难为易的效果，使学生豁然开朗。利用模型，解决问题。这时的例1我放手让学生尝试分析，独立列式，沟通反响，明白算理，稳固结论，学生争论成果被认可，学生也有了一种成就感，从而增加了学生学习数学的信念。三、稳固应用，内化提高。3006米栽一棵〔一共要栽多少棵？【设计意图】用实际的问题，再次激发学生的疑问，把一边延长到两边，训练学生的思维力量。222人。这列队伍有多少米？师：从题中你得到了什么信学生尝试解题，再指名汇报，说说自己是怎样想的？【设计意图】逆向应用的题目，培育学生思维的敏捷性和可逆性。四、回归生活让学生明白了现实生活中与“植树问题”类似的有很多：如安装路灯、花坛摆花、锯木头、走楼梯等等。由于它们之间都存有共性：都隐蔽着间隔数与棵数之间的关系，因此，抽取比较有决方法和策略，让同学们在欢快中轻松地学习学问，使学生感受到数学学问源于生活、用于生活，从而使学生深刻感受到数学的应用