2023年初中地理课堂教学反思-地理教学反思

2023年初中地理课堂教学反思_地理教学反思初中地理课堂教学反思_地理教学反思1

上一星期五的天气特殊的热，人感觉上特殊的困。上午上完第四节课的时候我已经感觉到学生在课堂上留意力不集中、不爱回答问题，就是平常爱回答问题的学生这时也留意力不集中。

上完第四节课以后，再回办公室的路上我就是想：下午上课学生的听课情趣肯定更不好？不行!我得想一个方法，调动一下学生的听课、参加课堂的主动性。吃过饭以后我就起先思索这个问题。用什么方法好呢？于是我就向办公室的同事征求看法：这个说放一个有关本节课的视频，哪个说讲一个大家感爱好的故事、、、、、、。

时间在不知不觉中过去了，立刻就该上课了，这时我心中已经有了一个方案：“就是和学生来一个互动，让学生当主角”

当我来到二班的时候，发觉班里面正在放歌曲，这时我灵机一动，对啊！我何不和学生来一个歌曲互动啊！上课听铃响过以后，我对同学们说：“学生们，现在我们有非常钟的时间，我想请一位学生给大家唱一首歌，好不好啊”？

“好，老师我们唱什么啊”？

“什么都行，要不大家给老师举荐一个人”？

这时大家一起把手指向一个男生，“来吧！大家很看好你啊。”

“老师我能不能找一个人和我一起唱啊”？

“可以”这时一个男生自告奋勇上来和他做搭档。

这时我望见下面的学生热忱高涨，都特别的兴奋，这两个人刚开口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齐声说：“下来吧，在唱就要人命了”。这两个人在一片笑声和掌声中回到自己的位子上。时间不知不觉中已经过去了10分钟，突然有人提议老师要不你唱一个吧！最终在大家的剧烈要求下，我就唱了两句，全班学生笑的更欢了，因为我常跑调了。

这节课经过我这非常钟的调动，学生一下子活跃起来了，在课堂上学生发言特别的主动，且孩子们的笑声不断。一节课的时间很快过去了，下课的时候还有几个学生问我:“老师我们下一节还唱歌吧”！

“行，但我要看我们班的表现啊”！

一首歌成就了一个课堂，使学生在欢乐享受课堂。

初中地理课堂教学反思_地理教学反思2

在本校实行的其次届教学节中，我选择《黄河的治理》一节作为教学内容，通过自己上课和各位听课老师的点拨与评析，使我看到了一些胜利之处和不足，通过这次听评课，给我留下了很多反思之处。

胜利之处：

1．注意了学生学习与探究实力的培育，体现了新课改精神。

如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要探讨的题目，让学生自己找出答案，再相互说明所找的内容，记住重点学问，这样学生既巩固了学问，又培育了他们的读图实力，树立了学生学习的自信念，同时，增加了小组之间合作探究的意识和实力，也体现了新课程改革中对学生自学实力的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最终得出问题，老师刚好的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培育其分析问题和解决问题的实力。

2．注意了学问的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。

在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严峻的人为缘由时插入历史学问：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安动身，到达欧洲，这样，既拓展了学生的学问面，又体现了学科学问的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析缘由，找出最合理的根治方法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。

3．突出人文教化，培育可持续发展的思想。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生刚好地进行思想教化，从现在起，努力学习，打好基础，学好本事，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力气。还有，我们如何去治理，才能使我们旁边的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教化，又培育了学生的可持续发展思想。

不足之处：

1．只注意了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。

2．有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习主动性，出现学生回答问题不主动、冷场现象。，《黄河的治理》教后反思

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本人本学期担当高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注意以下几个方面的教学：

一.仔细研讨考纲

作为高三地理老师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，探讨近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二．立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。而实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不行盲目追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实基础，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的驾驭到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。并在此基础上，对所学学问进行迁移和转化，敏捷运用基本学问去辨析和相识与人类生存或环境相关的详细问题。

三．重视图表教学

图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获得信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中老师应对那些最能考查考生思维实力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等赐予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析实力和地理表达实力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。

四．优化练习，提高练习的针对性

学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现。因此，刚好收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进行刚好评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，驾驭分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生刚好发觉学问缺漏，又能有效地提高学生的应试实力。

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新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教化课程改革在党中心、国务院的干脆领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。强调指出：变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。本人从事地理教化教学近20年，经验了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、关注学生的心情改变和情感体验

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。

现在的初中生思维活跃，由于相识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不爱好。因此，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系。

首先，我们老师的课前打算除了写教案，更须要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题，了解学生的须要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

其次，老师在课堂上的角色：一是主动的旁观者，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞许学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育学生的自律实力，让学生学习在“喧闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度动身，老师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下：

[老师启发]简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规则。

[学生活动]学生出于新奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。

其次轮：不行以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

第三轮：正式起先竞赛，不行以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

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在本学期四个月的初中地理教学过程中，在威宁县新课程改革教学思想的指导下，我不断得进行教学反思，然后在课堂教学中不断改进。经过这几月的磨练，我对初中的地理教学有一些心得，现表述如下。

一、初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育地理学家培育生物人材，初中地理教学的目的是提高全部中学生的地理科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对地理科学的爱好，为一部分今后要从事地理事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中地理教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的地理教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对地理学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，总之，在初中地理教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对地理学科的爱好，培育他们的地理科学素养的教学理念为指导。

二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，地理课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中驾驭学问。上面是我经过这一学期的初中地理教学的反思，希望能起到抛砖引玉的作用，找到最适合的教学方法。

总之，新的教学学问题还将出现在我的面前，但我会竭力改进，提高地理教学水平。

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在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

（一）、对培育学生创新学问和创新思维的反思为培育学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、激励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信念，老师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是同等，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让学生如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

（二）、对运用主体教学，培育学生的创新实力的反思在初中地理教学中，必需把培育学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时间，去探求找寻答案，在找寻中，提高学生的各种实力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习爱好，更有利于学生创新思维的发展。

（三）对设计教学目标的反思新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

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反思一：走出教材，走近生活

高一地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的阅历基础。因此，老师很有必要依据地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。例如：当上《城市的交通运输》一课时，我用湖州市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通道路布局原理。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

反思二：学生活动要有质，即体现思维性

新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些实力，而且可以使学生自己感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。<

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今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对学生自主学习的反思

在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师须要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。例如：在上气候一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的`主动性很高，都做了充分打算，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的须要，他们须要自我实现，自我敬重；须要有对其他同学的生活产生影响的机会；须要得到我们的支持；须要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点。

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自从7月份担当高二地理教学工作以来，始终在尽力摸索、了解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的看法，以期能够尽好的融入这个新的学习团队。通过这几个月的学习共处，大致总结了以下几点：

一、学生对于地理的学习看法不够端正

俗话说：看法确定一切，虽然说得不尽完备，但是对于学生学习来讲，看法在肯定程度上起着确定性的作用。许多学生认为：地理只须要在考试之前背一背，靠硬性记忆就可以解决问题，更有一部分学生对地理还用“副科”来称呼，这种现象在理科班表现得尤为明显，殊不知这种看法已经犯了学习的“大忌”。中学地理的学习已经明显的区分于所谓“地名学”，不是单纯的记住“北京在中国北方，广州在中国南方”等等这一类常识性的学问。而是更须要理解，以及在理解的基础上记忆、分析、并运用课本学问解决实际问题，这才是新课标背景下学习的重点所在。

二、基础学问薄弱

目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，基础学问比较薄弱，而且学问的遗忘率较高。平常，我们进行系统复习和学问网络的构建的过程中总会遇见各种学问性的问题。

三、学生的答题规范性有待提高

我们在平常练习过程中，大部分学生能够理解学问点，但是对问题的解答过程中用语不规范，还不能用“地理语言”来回答现实的地理问题，以致在考试中影响得分。

针对于以上一些问题，我们进行了深刻的反思，找出了一些详细的措施，希望能够对我们的教学起到肯定的指导性的作用。

一、理论联系实际，提高学习爱好

老师在日常教学中，通过详细的实例来证明地理与现实生活的紧密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学习爱好，从根本上端正学生对地理的看法；其次，在平常和同学们说明水平学业测试的重要性，让同学们在学习的过程中有肯定的紧迫感和压力感。

二、学练结合，注意练习

鉴于同学们基础学问薄弱的现状，我们应对部分学问点进行适当讲解，同时，辅以肯定的练习题，加深同学们对学问的理解和运用的实力。通过练习，提高学生的答题速度和精确率，为我们高三进行文综打好基础。

三、点评到位，详细提升

对于学生的作业进行刚好批改，有针对性的进行讲解和点评，对于详细问题规范答题用语，从严要求，从细微环节起先进行指导提升。

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在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培育学生学问迁移实力，从而驾驭“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。

那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标呢？那就须要选择相宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：

本课以建构主义学习理念来指导教学，老师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参加活动，达到自主建构学问的目的。

（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“近地面风的受力”等旧学问相连接，二是有利于为锋面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学习要联系学生已有阅历”②赞可夫的“最近发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。

（2）依据“建构主义学习论”，在气旋和反气旋系统的学习中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理，随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培育了学生学问迁移的实力。

（3）培育学生应用列表比较学习法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学习的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构学问，顺当进行学问迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区分差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。

（4）通过小组探讨来促进学生学问的对比和迁移。

（5）教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的驾驭较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步探讨，从而达到教学预期效果。

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这一环节的复习是将地图进行分类，强化有关图文转换、图图转换、地图叠加、读图填图和“看图说话”，甚至达到在无图状况下，可依据题意自绘图解决问题的实力训练。因为地图是地理教材的重要组成部分，是地理信息独特的表达方式，离开地图，地理事物之间的关系、空间地域概念很难理解，而且地理学科的特点也要求地理教材必需有大量的图像，才能更好的完成地理教学所要达到的目标，所以提高对图像的阅读实力是学生应具备的最基本实力。

一、将地图进行分类，把握各类图表的特点及判读的关键点、技艺点，以便在读图、析图时找准图表的要点。地图的常见类型：

A、平面分布图（经纬网图，轮廓图，各种自然地理、人文地理、区域地理等多要素复合图等）

B、统计图表（表格，等值线图，柱状图，扇状图，线状图，坐标图等）

C、模式图（气候类型分布图，地形类型分布图等）

D、景观图（自然景观与人文景观）

E、结构框图（反映地理事物的因果关系）

F、漫画（以环境、人文等为主题）

G、地形剖面图

二、正确敏捷运用各种图表

A、培育图表的判读实力。如等值线图的判读实力、坐标图的判读实力。

B、图文转换实力。驾驭地图语言，用文字表述图表内容，或将文字转换成图表的实力。

C、驾驭一些常规的读图方法。可依据图中的点、线、面之间的相对位置来帮助读图。

三、动手绘图实力。将平常所学图形进行转绘，如绘制国家轮廓图、省轮廓图、河流图、地形图中等高线图与剖面图的转换等，以提高学生的动手绘图实力。

四、熟记一些重要的地理经纬线（如赤道，回来线，极圈等）、地理事物（如秦岭——淮河、长江、黄河等）

分析近几年的地理学业考试题，不难发觉读图题占重要地位。虽然不是“题题有图”，但无图考图，图文转换，从图中提取信息的考察用意很明显。通过本环节的复习，可以大大提高学生对图表的阅读和分析实力，为学生适应考题或进入中学打下坚实的基础。

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教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、转变自己的角色

新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。

二、学会观赏学生、赏识学生

"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、教会学生自主学习的方法

老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。

在近一个月的教学中，我想方设法做到四个基本点：

设情景激发点，让学生都想学。

设思维绽开点，让学生都会学。

设认知停*点，让学生都学会。

设心理沟通点，让学生都乐会。

其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书……或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。

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亚洲的人文环境是属于区域地理的教学内容，本学期学生初次接触区域地理，学习地理的方法要求有较大转变。怎样学习区域地理，老师应当在方法上多给学生以指导。一般地讲，综合性与差异性是区域地理的两大主题，要完整的理解驾驭该区域的特征，就得一方面要归纳出该区域的共性，这个共性就是这个区域作为一个整体与其他区域相比较而显示出来的特别性，另一方面还要分析出该区域内部的差异性。明显，老师只把这些抽象的方法说教给学生，学生确定越来越糊涂。设计小组合作学习的方式，集体探讨亚洲某一方面的问题，这种探讨当中既要归纳共性又要突出特性，学生们事实上已经在根据综合性与差异性两方面来探讨区域地理了，但是学生在进行这样的学习过程中是体会不到的。为了让学生自己体会出这种探讨方法，最终又支配了小组汇报活动，这个汇报活动不仅是成果的展示，更是一种探讨区域地理方法的演示，因为把这些成果集中放在一起的时候，同学们就会明白要想全面整体理解亚洲的人文环境，就得从诸如人口、文化、经济等这些方面归纳出共性，同时也知道这些共性是在比较各个国家不同的人文环境基础之上得出的。这样学生既实践了探讨区域地理的方法，又熬炼了地理信息资源收集、处理与总结的实力，同时集体学习过程中的分工与合作，发展了学生们之间的交往实力，突出了学生之间学习品质的差异性，让他们在活动中都能找到自己的价值，从而提高学习地理的爱好。

在小组进行探讨性学习时，老师应作好学生的勤务员、服务生，关切各组的探讨状况并赐予刚好指导和帮助；在成果汇报活动中，要限制好各小组汇报的时间，尽量让每组同学都有汇报的时间和机会，以爱护好同学们学习的主动性；在小组探讨的时候，老师要亲临到个小组，询问他们的探讨状况，以便赐予刚好的帮助和指导；在评价时，做到多元化、多标准、发觉闪光点、激励自信念，把看法与成果、课内与课外、校内与校外、小组内外、成员之间、师生之间结合起来进行立体评价。

初中地理课堂教学反思_地理教学反思14

创新实力是依据一切已知信息，产生出某种新奇、独特、有社会或个人价值的产品的实力。创新实力是创新素养的集中体现。

（一）要在课堂开展好课内活动。

着重强调学生亲自实践、发觉、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创建性发挥的学习活动。如：课堂学问竞赛、小组探讨、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验学问中、运用学问中捕获到创新灵感，从而有所发觉，有所创建。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组竞赛。学生集体的才智闪耀着创新的火花，从轮廓、形态、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传闻、风俗习惯等等多方面进行了分析。

（二）要开展丰富多彩的课外活动。

在学生创建力的形成上，课外活动起着非常重要的作用。课外活动通常具有学问性、科学性、实践性、敏捷性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创建力发展所须要的良好环境，而且起先了真正的创建活动。作为地理老师，应当大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类爱好小组（天文、气象、地震、环保、军事地