木材加工专业人才培养方案汇总

木材加工专业人才培育方案一、专业名称木材加工专业二、教育类型及学历层次中等职业教育中专三、招生对象初中应、往届毕业学生，高中生四、标准学制三年五、专业调研及分析备状况、技术力气、产品类型和质量、人才构成状况进展了调研，并围绕在岗职校生的爱岗敬业精神、学习精神、学问应用力气、专业根底学问、专业进展趋势、实际操作力气、职校生在企业成才的主要专业特地化方向的课改工作供给牢靠的依据。六、调研结论〔一〕毕业生主要工作岗位本专业主要面对人造板、家具、木质门窗、木质地板、室内装修等行业企业，培育从事产品生产、质检、销售等工作的，具有良好的职业素养，身心安康；把握木材加工专业必要的文化根底学问、专业测修理设备的力气，具有觉察问题，分析问题、解决问题的力气。〔二〕专业人才培育的要求亲热开展校企合作，拓展校企合作工程。学校必需以就业为质量的提升。全部企业都认为学生可以每学期都应当有一段时间进入企业位力气和岗位要求，使得更好更快地培育学生的综合力气。调研的企业相关负责人建议提高学生的就业力气和岗位竞争力，就必需把理论学习，校内实训，企业实习亲热联系起来，同步进展学习技能、就业意识，定位自己的职业规划有着重要的意义。〔三〕对毕业生力气和素养要求品德要求很多企业认为刚毕业学生在就业过程中比较急躁，以自我为中心，工作稳定性差，吃苦耐劳和钻研精神不够。建议学校在教学初期阶段增加人生观，就业观、职业道德培训方面的课程教学内容。建能同等重要。技能要求企业强调学生应具备娴熟使用木材加工设备、家具设计、检测设备方面的实践比例。安全意识企业极为重视和敏感的问题是实习安全问题，学生应具备较强的职业道德和工作安全意识。每个学生上岗前都要经过工厂、车间和班组三级安全培训。建议学校重视学生的职业安全、法律、法规、制度和节能环保意识的培训。期望把这方面的内容增加到学生在校期间的课程体系当中，同时企业也表示情愿为学校供给这方面的培训。〔四〕对专业课程设置和教学的要求为增加学生的学习的有用性，建议在专业教学过程中引入实际操作案例，承受逆向处理的教学方式，提高学生分析问题、解决问题人员到学校为学生讲课。毕业生对企业组织关系和治理制度缺乏了的治理模式，明确岗位职责。七、人才培育模式及课程体系构建〔一〕理实一体，班组轮岗的人才培育模式以“厂中校、校中厂”办学模式为先导，与实习的单位和周边等企业开展深度合作，深化改革本专业自身特色的“理实一体，班组轮岗”的工学结合人才培育模式。在学校的教学时段模式〔即学生一个学期在校学习，有一至二个学周到企业参与课程内实习〕下，学100100%的学生在企业生产实习时间达半年以上〔二〕人才培育模式内涵加强教师队伍双师构造建设，提升本专业学生的职业力气和技术能力。人才培育模式内涵〔1〕优化专业建设指导委员会构造有针对性的聘请省内外知名企业的技术骨干、基层主管和课程保障。〔2〕按企业的人才需求与企业共同制定人才培育实施方案在学生培育过程中，学校和企业信息保持畅通，共同争论，企业实践学习的总课时得到保证与落实。制定教学打算时，应依据“文化学问够用，强化专业力气培育”和“以就业为导向，以技能为中心，着眼于将来”的原则，安排好有关课程的教学和技能训练时间。认真的关系。专业根底学问与素养教育阶段备良好的职业道德素养和确定的学习沟通力气。专业学问与根本技能训练阶段学生通过专业根本技能实训，把握木材加工的根本技能。同时，境，有具体的生产工作任务，不仅能调动学生的学习乐观性，而且能使学生把握板材制造、检测、家居设计等全面的专业学问。校内实训〔理实一体，班组轮岗〕充分利用校内实训基地的设备设施，结合校外实训基地的功能，在专业学问与根本技能训练阶段按班级穿插在校内和工厂进展生产确定的专业技能，从而培育学生的专业素养。校外生产性实习。业、以及周边的几个综合性木材加工公司等多家企业建立稳固的顶岗实习基地。〔三〕建立课程体系以班组工作岗位职能要求和具体任务任务以及职业力气要求分析为先导，开发职业力气标准，使课程设置与工作任务相对接，转变原有的学科课程体系，突出学生的职业素养、职业技能、职业进展、任务模块工程的划分，提出每个模块的完整教学解决方案。法，将典型的工作任务组成的教学工程进展工程任务化的教学方法，训学习。如以以下图课程构造分析表。序号 主要技能 学问

课程计算机文化计算机应用力气英语应用力气常见家具材料的识别3和选择力气

电子表格；因特网的初步根底学问和简洁应用常用口语；精读课文；公共英语写作点、家具材料的性能、家具材料家具造型与材料4 家具制图的绘制及计家具制图根本学问；CAD家具制图、

软件的根本学问及应用

CAD电机的维护、电控家具理；电机的应用与维护5布线、室内布线力气 学问；线路学问、电路元件的安装

电工技术6 木材加工通用力气

人造板生产学问、实木木材加工工制品生产学问 艺木工机械的根本构成及常见家具设备的操作工作原理；机械设备的家具生产设7与检修力气 调试；常见故障的排解备与维护8 家具造型和颜色选择立体构成学问；颜色构成家具设计基力气 学问 础家具设计力气

家具设计及9构造设计室内装饰根本学问；家

制造室内设计概室内装饰空间配套家 论具设计根底；〔整体家具〕设计构成学问；人体工家具设计基力气 础程学问人体工程家具构成、家具生产优家具设计及家具生产及检测力气 化布置、家具质量检验立体构成、室内空间分室内装饰力气 割、室内表现技法分项施工力气、施工预室内施工力气 决算、施工质量验收应用人体工程原理进人体工程根底；家具设行家具设计的力气 计根底企业治理的根本原理；企

制造室内设计概论室内装饰工程人体工程企业治理根本力气

业营销治理；企业生产过企业治理程组织；企业质量治理八、人才培育模式〔一〕人才培育模式以“理实一体，班组轮岗”的实施为突破，创人才培育的模式实际工作生产环境。在“理实一体、班组轮岗”的具体实施过程中，学功能，同时让学生提前实现从“初学者”到“娴熟者”的转变，获的就业率。这种有校内实训工作区、校内生产性实训、校外实习组成了中职人才培育的模式，实现了校企深度融合。在整个教学实施过程中，为提高实训班级针对性的合理岗位轮、实习指导书、实习手册，标准实习的过程。承受“双向”治理制度，学校和企业共同治理，培育学生。建立科学性，有用性的课程体系能以其学问的系统性和完整性。创和调整实训工程在建设过程中与企业技术人员一起合作创设计的校园内实训为导向的教学模式，表达“做中教，做中学”的职业教育特点，实现专业校内实训教学模式。〔二〕深化专业教学模式改革承受实际工作任务驱动的“教、学、做、练一体化”教学模式。改革。〔三〕专业教学改革应留意以下几个问题：全面实施理实一体化教学作，在教学中坚持以学生为主体、以工程任务为学习导向，制定和开发课程。对理论学习和实训在时间安排上合理、搭配。营造校园木业文化气氛加强学生职业道德素养的培育。通过举办木业进展专题研讨会、木材加工学问竞赛、模拟木材加工企业工作场景演示工作过程、通过模拟木业营销等营造校园职业文化气氛。〔四〕专业师资与实训条件配置专业师资培育专业教师是提高教学质量，促进教学改革的前提条件，而留意培育理论丰富和技能娴熟兼并的双师型教师队伍是整个教学质量提高的关键。建立教师定期下企业轮训制度。依据打算要求安排教师到企业和用人单位进展见习和顶岗熬炼工作实践，承受企业培育等方法，加大“双师”型教师培育的力度，鼓舞教师通过各种途径取得除教师沟通的有效渠道，不断提高教师的实践水平和专业力气；聘请生产与效劳一线的技术人员担当兼职教师，努力造就具有“双师”型的教师队伍。在确保师资水平前提下，提高教学的整体质量，才能培育出高水平、高素养的技能人才。实训条件配置充分与企业合作，在校建立适合学生根底技能培育的实训教学工作区。九、实施人才培育方案的保障机制〔一〕人才培育实施模块工程课程体系建设“学习工程”课程通过在行动中学习理论学问根底上建立起来恳切教育、敬业精神和责任意识培育等价值观的教育融合在行动中。标定位，建立学科体系与职业行动体系相结合的课程体系，同时也〔如学校工程课程能通过具体行动来学习的方式成为工学结合和职业综合素养的载体，开创适合中等职业教育类型和层次特色的课程体系。“理实一体，班组轮岗”的教学实施在第一学年进展完正根底素养工程课程和专业根底工程课程学习后，和技能，以及团队协作、工作方法和与人相处的力气。为后续的学习供给良好的根底，使学生得到全面进展。生产性实习组织措施段完毕。其次阶段是在第三学年，这一阶段属于就业性实习，在这个人才的选择期-〔二〕考核和评价标准的学业考评应表达评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师价相结合。过程性评价，应从情感态度、岗位力气、职业行为等多方为主体，关注学生学习效果；二是要突出力气目标；三是教学模式。〔三〕人才培育资源配置本专业专任教师根本状况技师以上职业资格或非本专业专任教师根本状况技师以上职业资格或非教师系列中级以上职称、执业资格名称序姓名性年龄专业技术毕业学校及专业获得学位号别职务或学历1李金刚男48高级山东工业大学机械设计与制造本科2张凤芹女41高级石油大学计算机应用本科3张荣侠女38高级石油大学计算机科学技术本科4任美玉男49中级山东工业大学电气工程本科5王艳萍女44中级天津职业技术学院电气工程本科6杨进运男36中级临沂师院理科本科7张金波男33中级临沂师院计算机科学与技术本科8杜娟女32中级临沂师院计算机科学与技术本科9宋玉女33中级曲阜师范大学教育学本科10姜召乾男32中级临沂师院计算机科学与技术本科11张玲玲女32中级山东师范大学计算机本科12安海峰男28中级鲁东大学计算机科学技术本科13王帆男30中级山东师范大学计算机本科14王宝刚男27初级东北林业大学争论生教师专业力气业理论功底，具备丰富的实践阅历，有过硬的实践操作力气。专职教师具备良好的职业道德和确定的教学力气，具备中等职业教育教师任职资格。具有较强的实践教学力气和课程开发力气。兼职教师既要有确定的理论水平，又要有丰富的实践阅历，是活动。实训条件配置校内实训工作区为保障本方案的实施，校内实训室以实施生产性实训教学为目个课程的要求惊醒配置，具体要求如下：校外实训基地在校外建立挂牌基地，实现多功能的多元化和企业性质的多元化。功能的多元化是指校外基地既有课程教学基地、学生实习基地，同时也是教学任务来源的基地。(四)专业人才培育的保障措施制定专业治理制度，为改革的顺当实施供给了保障。主要包括：实践教学保障措施：在推行工程任务化教学的背景下为确保学生把握扎实的实践技能，加强课程教学效果和专业培育结果的考核，实行目标效果考核，建立实践教学保障制度。课程教学效果以工程、过程考核为主，考核由考核小组参业技术人员与专业教师共同进展。专业培育结果以职业资格达标率为目标，要求中级证书的90%。课程建设保障措施课程建设是专业人才培育方案实施的重要根底，课程建设应作出科学合理的安排，逐步将专业主干课程建设成为精品课程。实行课程组织，确定主干课程的课程负责人，并在专业带头人和专业主任统一指导下开展课程建设工作。课程组依据人才培育目标制定课程教学标准，并探究教学方法的改革，制定适合本课程教学的课程实施方案。依据重点课程、校级精品课程、市级精品课程的要求逐年建设并申报，建设一轮完善一轮。师资队伍建设保障措施1/3教师以学历+技能型为主，这局部教师主要引进相应学历和具有较丰富的实践阅历1/31/3编方式从企业一线引进，主要担当实训指导和实践教学建设工作。此外，本着“不求全部、但求所用”的原则，乐观面对社会，特别是企业聘请具有丰富实践阅历，有志参与教育事业又由于各种因素无师型”师资队伍比例。校企合作、工学结合长效机制保障措施。校企合作应形成制度化，才能充分开展“校企合作、工学结合这是培育学生职业力气的必要条件。专业建设指导委员会构造、功能职责、运行机制等。委员会成员由企业高层治理人员、相关政府部门领导、社会专家等组成，对学校的专业设置、科技研发、师资建设等方面的工作提出建议，为学校的进展保驾护航。专业教学治理工作委员会职责。对委员会的运转流程、委员会的权利义务、委员会的资格条能是参与教学打算、教学大纲的制定，教材编写和课程建设，课程教学和实践指导等。校外实训治理标准企业的经营范围、规模、岗位等资格条件提出具体要求；与企业签系人制度，派遣专业教师到对口联系的校外基地见习、调研、访谈等，保持与企业的沟通沟通。兼职教师治理标准状况下，下达《校外兼职教师教学任务书〔五〕教学质量保障日常教学实施“质量+建设，监控+检评”长效保障体系++检评