双减背景下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

双减背景下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用摘要：随着双减政策的实施，我国对教育行业提出了新的要求。分层教学法作为一种全新的教学方式受到越来越多教师的认可，它能够让学生通过不同层次的学习内容来提升自身的英语水平，有效地帮助学生实现自主阅读能力的培养。本文以初中阶段为研究对象，首先介绍了分层教学在初中英语阅读教学中的意义以及存在的问题，最后探讨了分层教学在初中英语阅读教学中的应用，希望能给相关人员带来一定的借鉴作用。关键词：双减政策；分层教学模式；初中英语；阅读教学引言双减背景下，初中英语阅读课堂出现了一系列的变化，以“减负”为目的的新课程标准正在逐步落实于课堂教学当中，这无疑给广大初中英语阅读课堂带来了一定的冲击。因此，分层教学模式应运而生，它既符合双减政策的要求，又能满足目前初中英语阅读教学特点。从某种意义上说，分层教学法不仅有利于调动起学生的积极性，激发其主观能动性；而且还可以最大程度地发挥每个学生的个性特长和优势，使之得到全面发展。实施分层教学策略后，整个初中英语阅读教学质量大大提高。一、分层教学模式在初中英语阅读教学中的重要意义在初中英语阅读教学中，分层教学模式的运用对于提高整体教学效率有着积极的促进作用。根据双减政策的相关规定，要想真正实现有效教学，必须改变过去单纯灌输式教学的模式，而应该采用因材施教的方式。首先，分层教学在初中英语阅读课程中能够更好地满足学生个性化需求，让每一个学生都能得到最大程度上的关注与指导；其次，分层教学模式可以帮助英语教师明确教学要求，并为学生制定适合个人的学习方法；最后，分层教学法还可以促使学生们加强合作交流，增进彼此间情感体验，有利于教学质量的提高[1]。因此，对于初中生而言，分层教育是一种很好的选择，不仅能让学生们更好地接受英语阅读教学，同时这种方式也给初中英语课堂带来了新的活力和生机，有助于提高英语阅读教学质量与教学效果。二、分层教学模式在初中英语阅读教学中存在的问题（一）阅读教学资源匮乏阅读教学资源匮乏是当前初中英语教师面临的一个现实问题，因为目前很多学校都没有专门针对初中英语阅读教学进行改革，导致初中英语阅读教学处于低效状态，从而使得整个英语阅读教学工作变得比较被动。而现今的英语阅读资源主要来自教材，但教材中的英语阅读文章具有学术性，系统性等特点，使得学生无法获得大量信息来提高自身英语阅读水平，而且这种情况还会对学生的语言基础带来一定程度的损伤，不利于英语阅读教学目标的实现[2]。（二）阅读教学模式传统传统的初中英语阅读教学主要以“听”和“读”为主，并不重视培养学生的阅读理解能力和表达能力。学生们在课堂教学过程中只是一味地死记硬背一些简单的句子或者段落，也没有真正将阅读作为教学重点。学生在完成课内任务的同时，还需要通过听写、默读或背诵来获取相关的词汇以及语法知识，这样的教学方法直接降低了学生的英语听力及口语技能，影响学生英语阅读课堂学习效率，不利于英语阅读习惯和能力的养成。（三）阅读分层不科学学生由于没有受到良好的阅读指导，造成他们在阅读课上出现“注意力涣散”等现象，因此在学习中也很难实现阅读分层。究其原因，教师没有根据实际情况采取有效措施来帮助学生达到分层要求，这必然会造成阅读目标存在偏差，从而导致了学生整体英语阅读水平差异过大。如此，分层教学就缺乏了针对性与实效性，最终无法有效提升阅读教学效率。三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用（一）以人为本，科学地对学生进行层次划分在初中英语阅读教学开展时，教师要遵循“以学生为主体”的原则，对学生进行准确的学习定位和层次划分，进而制定相应的教学策略和方法。比如，教师可以让每位同学阅读一篇文章《Myfavoritesubjectisscience》，通过观察学生对这篇文章阅读的整体把握以及熟练程度，来确定每个学生所获得的知识与技能水平。这样就能够最大限度地体现出各个学生之间的差异，帮助教师更好地去了解他们的具体情况，并针对这些情况采取相应的教学策略。例如：针对阅读熟练度不高的学生设置难度较小的词汇训练题，而熟练了的学生则需要设计相应的口语练习题目，以此激发其学习兴趣，培养正确运用英语阅读会话的能力，激发学生学习英语阅读的热情，实现整个班级内整体英语阅读水平的全面提高。（二）统筹兼顾，合理建立差异化学习目标教师在英语阅读教学时，要设置与之相适应的个性化教学目标。在教学《We'retryingtosavetheearth!》时，针对基础较弱的学生，教师应该注重单词、词汇搭配等方面的训练，如该文中fisherman、advantage、wooden、plastic、harmful、afford等关键性词汇的记忆和运用；针对中等程度或较低水平的学生则应加强短语的积累，并注意其结构特点及使用技巧，如可以让学生用该文中beharmfulto、atthetopof、thefoodchain、takepartin、turnoff这些短语自行造句，从而加深学生对这些短语的理解；针对基本功扎实，善于阅读的学生，教师应指导他们语法以及口语的练习，如，Reviewpresentprogressivetense、passivevoice、presentperfecttenseandmodalverbs的用法。如此，教师针对每位学生的特点有目的性地制定目标，并将其落实到每个阶段的英语阅读教学活动之中，这样才能取得良好的阅读教学效果[3]。（三）强化实践，在实际阅读中渗透分层教学思想英语阅读能力的提高不能局限于书本教材，更重要的是需要通过大量的实践活动来实现。因此，教师在整个阅读教学当中，每一个步骤都应该以培养学生自主探究知识能力为主线，不断增强对教学内容的理解和掌握程度，提高与学生的沟通频率，强化在课堂中分层教学思想的运用，以教学中短语造句作为切入点。以《Lifeisfulloftheunexpected》为例，针对英语基础好、英语水平较高的学生用befullof造句，如下Ourlifeisfullofchances，buttherearealsoalotofchallenges；针对英语水平中等的学生用过befilledwith造句，如下Theboxisfilledwithbooks。通过不同层次的学生使用相近意思的短语进行造句，能够让学生快速理解文章所表达出的含义。因此，教师应加强分层教学模式应用于英语阅读教学实践当中，通过不断优化教学策略，使每一阶段学生的阅读水平都能有显著提升[4]。（四）加强巩固，在课后作业中做好作业内容分层教师在初中英语阅读的教学实践过程中，除了在课堂上利用分层教学培养学生良好的语言习惯外，还要注重课后阅读作业的分层练习与批改，以便更好地帮助学生提高英语阅读成绩。对于学习基础较弱的学生，主要采用抄写和背诵相结合的形式，并要求学生反复进行训练；对于成绩中等的同学，则可以选择一些简单易懂且能够加深理解记忆的文章作为课外阅读作业，进行熟练的朗读并将文章的短句应用于日常口语交际中；对于学习成绩较好的优秀学生，要多设计一些难度适中，具有一定趣味性的作业来增强其对所学知识的深入了解，例如《Gulliver'sTravels》《RobinsonCrusoe》等，通过这些课外阅读任务不仅能够培养语言表达能力，而且也有助于养成良好的自主读书习惯以及正确的阅读态度。结语综上所述，双减背景下利用分层模式进行英语阅读教学，对于提高初中生英语阅读水平及综合素质具有重要作用，可以使初中英语阅读课堂焕发生机和活力，从而实现真正意义上的因材施教。因此，教师应重视对分层教学理念以及相关策略的运用，进而激发学生们参与到英语阅读教学中的兴趣，切实提高学生们的英语阅读水平。参考文献：[1]吴建新.核心素养下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究，2022，7（12）：42-44.[2]杨琴.“双减政策”背景下问题链教学模式在