中小学教师基本功考核资料(教育学-心理学和新课程)

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中小学教师基本功考核资料(教育学心理学和新课程)（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）盐城市中小学教师基本功考核资料一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；

(3)意志过程。

53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。

97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

102、心理健康的现实标准：

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

104、青少年异往的原则：

自然、适度。三、新课程知识1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

’

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。6、新课程的结构有了调整：

(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学策略：

(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。

(3)构建充满生命力的课堂教行体系。

(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上：

(1)构建“课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原则。12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。2l、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

中小学教师继续教育考试试题和答案1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）A、有意注意B、无意注意C、兴趣

D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有

（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是

（C）A、关注学生的学业成绩

B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展

D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是

（

D）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是

（

D）①学生是发展的人

②学生是独特的人③学生是自由的人

④学生是教育活动的主体A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的

（

C）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。11．课程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担12。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(C

A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁14.新课程提倡的三维教学目标是指

（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观15．首倡“教师作为研究者”的学者是

（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为

（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为

（B）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是

（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体19．探究学习实施的过程是

（B）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是

（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程21．教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试22．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是

（A）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持23．教育的中心和灵魂在

（

A）A.学生

B.学校C.教师D.校长24．校本教研的主体是

（C）A.学生B.教材C.教师D.校长25．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括

（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。A、语文知识

B、语文能力C、语文素养27、（A）是语文学习和发展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A、个性化B、整体化C、综合化29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度B、学习方式C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一31、陶行知创造教育的目标是（①）（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才32、

陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；35、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；38、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（

A

）①

具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识②

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感③

具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识④

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A．①②③④

B.①②

C.②③④

41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A\B\C

）A．均衡性B．综合性C．选择性42、新课程在培养学生能力方面倡导（A\B\C）A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）A．国家统一管理课程B．国家、地方、学校三级课程管理C．学校自主管理课程44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（A\B\C）A．图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B．各种社会资源和丰富的自然资源C．信息化课程资源45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（A\B）

A．让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C．有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（A\B\C）A．

教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B．

使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C．

校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有(A\B\C)A.

执行国家课程和地方课程B.

结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程C.

学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。48.高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(A\B\C)考试、选拔方式。A.

学生自由选择B.

提供多次机会、双向选择C.

综合评价的49．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（A\B\C）A．教学内容的呈现方式的变革B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革C．师生互动方式的变革50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。A必然B必要C必需51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。A改革B创新C变革52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥B发展C发扬53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。A变革B改变C变化54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。A重要B基本C必要55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。A重要B必要C首要6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念57、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教学质量

B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展

D、为了一切学生58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是（A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动61、学科教学要以（C）为本。A、教科书B、提高课堂教学质量C、人的全面发展D、提高学生的动手能力62、课程不是教学的（A）。A、权威

B、方向C、目标D、计划63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。A、嘴B、耳C、心D、眼64、对待师生关系上不应当强调（A）。A、服从B、尊重C、赞赏D、引导65、教师是学习的（D）。A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3

B、2/3C、1/2D、1/467、开展教育工作，首先需要（A）A、确立教育目的

B、设计课程体系

C、加强德育工作

D、选择教学方法68、教师提高研究技能的三种途径是（B）A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）A、针对性

B、逻辑性

C、知识性

D、创造性70、新课程的培养目标应体现

（A）A时代的要求

B教学要求C家长的要求

D学校的要求71、教育改革的核心是

（C

）A教材改革

B课堂教学改革C课程改革

D教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试的依据是

（C）A教学大纲

B学生发展特点

C国家课程标准

D课程改革纲要73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效性和科学性

）A积极性、主动性、有效性

B针对性、时效性、积极性

C针对性、科学性、主动性

D针对性、实效性、主动性74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行

（D）A国家、自治区、学校三级课程管理

B省、县、乡三级课程管理C教育部、教育局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（

C）A保持距离，建立威严

B加强了解，打成一片

C积极互动，共同发展

D相互尊重，共同提高76、下列对教材理解正确的是

（B）A教材就是教科书

B教材是指与教科书有关的教学资源

C教材就是课程

D教学参考书不属于教材77、教学方式、学习方式转变的基本精神是

（A

）A自主、合作、创新

B自主、合作、探究C主动、合作、改革

D提高、发展、创新78、下列关于多元智能理论论述正确的是

（B）A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的

实际生活和学习情景下进行评价的。C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。79、关于教学策略的认识正确的是

（D）A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性80、下列关于教学设计的论述错误的是

（B）A教学设计具有灵活性的特点

B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统的方法进行设计81、新课程中教师角色将发生转变正确的是

（A）A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是

（A）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神83、面对新教材，教师首先要做的是

（A

）①研究所教学科的《课程标准》

②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。

④研究学生特点A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知85、教学过程的本质属性是

（D）A教师完成教学任务

B教师的教与学生的学的课堂统一C让学生学会知识

D师生的交往互动86、体现今后考试改革方向的是（C）①突出考试的诊断、选拔和发展功能

②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则

④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④87、探究性学习的基本特征不包括（D）A问题性

B开放性

C过程性

D综合性88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）A．科学、人文融合的理念

B．终身学习、教育的理念C．以学生发展为本的理念

D．创新教育理念89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成

（C）①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标⑤情感、态度与价值观目标A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤90、新课改中教育观念的转变主要是指

（D）①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化

（C）①从精英教育走向大众教育②由学科知识本位走向学生发展本位③由侧重知识层面走向关注整体素质④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A）①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A．①②③④

B．②④

C．①②③

D．①②93、课程标准与教材的关系是（D）①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤94．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D）①知识经济初见端倪

②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难

④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国给我国教改的启示A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（A）①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁97.新课程提倡的三维教学目标是指（D）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观98．综合实践课主要包括（A）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育99．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（D）。A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。A、头脑风暴（Brainstorming）

B、辩论

C、合作性讨论

D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）A、有意注意

B、无意注意

C、兴趣

D、知觉102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）A、陶冶教育法

B、说服教育法C、榜样示范教育法

D、实践锻炼教育法103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（C）A、三心二意

B、三令五申

C、三言两语D、三番五次104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）A、以综合课程为主

B、设置分科与综合相结合的课程C、以分科课程为主

D、选修课程和必修课程相结合105、新课程结构的三个基本特性是（B）A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性106．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大107．邓小平理论的精髓是（C）A改革开放B“三个有利于”标准

C解放思想实事求是D和平与发展108．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）A小康社会B信息化社会C学习型社会

D社会主义社会109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）A、课程性质

B、基本素养C、教学原则

D、评价建议110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）A、课程内容B、课程目标C、课程结构D、课程理念111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成112、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④114、新课程的核心理念是(D

)。A、尊重学生的自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展115、(A

)是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。A、国家课程标准B、地方教材C、校本教材D、教学大纲116、我国基础教育新课程管理的政策是（C）。A、以国家课程统一使用管理

B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、全部下放权力，实行校本教材教学为主117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。A、7

B、4

C、5

D、8118、我国长期以来的教育传统是把

放在中心位置。（C）A．学生B.教材C.教师D.教师和学生119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是

意义更大。(A)A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程121、

是树立正确学生观的基础。（B）A.乐观估计学生的天性B.关注每一位学生C.用发展的观点认识学生D.信任学生122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是

的圣殿。（D）A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育123、

是现代师生伦理关系的核心要求。（A）A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展125、（B）是发展性教师评价制度的基础。A、建立促进学生不断发展的评价体系B、建立促进教师不断提高的评价指标体系C、建立促进课程不断发展的评价体系126、新评价观强调评价主体应具有（B）。A、单一性B、多元性C、动态性127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。A、科学性B、灵活性C、有创意128、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。A、促进发展B、甄别与选拔C、展示激励129、课程评价按评价的主体可分为（C）。A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评130．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式131．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有(ABC)132．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有

(ABCD)A.情境B.协作C.会话D.意义建构133、下列关于新型知识观的说法正确的是

(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的

C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是

(ABCD)A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的135．新课程给教师角色的定位是

(AC)A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者136．新课程结构的主要特点

(ABC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性137．“校本课程开发方案”的内容包括

(ABCD)A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施138．2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是

(BCD)A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性139．地方对课程管理的主要方面是

(ABCD)A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理140．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD)A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源141．当今世界，教学研究的发展趋势是

(BCD)A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归142．教学研究中的行动必须具有以下特征

(BCD)A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性143．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期

(BCD)144．简述质性评定的主要特征有

(BCD)A.评定是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程中小学教师继续教育考试试题和答案（二）一、判断题

改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。

正确

高考不改，新课程就无法进行。错

新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。

错

教材是唯一的课程资源

错

智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。正确

在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足。正确

新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式

错

新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。正确

知识是条件性课程资源。错

新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。对

人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源。对

新课程认为教学过程应是一种对话。对

研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。错

国家课程标准的是实施素质教育和社会发展的需要。对

课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。错

课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。错

探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。对

本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。对

教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。对

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

对

教学设计就是对教学过程的设计。对

课程标准是对学生知识与技能方面的要求。错

新课程结构上的三个基本特征是：综合、分科和选择。错

1:

[判断题]

师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错

2:

[判断题]

新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。正确

3:

[判断题]

教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错

4:

[判断题]

评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对

5:

[判断题]

新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错

6:

[判断题]

质疑就是让学生学会提出问题。对

7:

[判断题]

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对

8:

[判断题]

新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。错

9:

[判断题]

学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。正确

10:

[判断题]

教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对

11:

[判断题]

学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错

12:

[判断题]

对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错

13:

[判断题]

档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错

14:

[判断题]

新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对

15:

[判断题]

教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。错

16:

[判断题]

学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错

17:

[判断题]

出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错

18:

[判断题]

义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。错

19:

[判断题]

教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对

20:

[判断题]

“一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。绝对没错

21:

[判断题]

教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。错

22:

[判断题]

课本知识就是权威的、绝对正确的。放屁

23:

[判断题]

“苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创新。对

24:

[判断题]

课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。（说的太好了，就是不给分我也要选正确。）

25:

[判断题]

进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确

26:

[判断题]

教学就是教师对学生的单向培养活动。错

27:

[判断题]

学生无权评价教师。（就应该这样。）

28:

[判断题]

新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。:

正确

29:

[判断题]

学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。正确

30:

[判断题]

一般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。显然错误

二、单项选择题

各级各类学校或各个学段的教育目标是指

课程目标

教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于讲授法

我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说

教材编写、教学、评估和考试的依据是国家课程标准

下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

课程改革的的基本理念是

C:

①③

指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的

感受、参加、养成

课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开

课程制度的变迁

新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

现代学生观的基本观点是

①学生是发展的人②学生是独特的人

④学生是教育活动的主体

首倡“教师作为研究者”的学者是斯腾豪斯

多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为加德纳

解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是(交叉备课

本次基础教育课程改革是建国以来的第(

8

)次

新一轮课程改革倡导()的课程评价。立足过程，促进发展

本次课改提出的具体目标是几项6

新课程的评价目的是发展

新课程认为最重要的课程资源是教材

新课程认为最基本的课程资源是教材

课程管理体制上的三种基本模式是()

国家本位、地方本位、学校本位

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥

课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育

创新

新课程教学改革要求我们首先确立起B:

与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

课程改革是推进素质教育的历史的()选择

A:

必然

教育的根本功能是()C:

促进人的成长与全面发展

教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的A:

学生观

在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是()

D:

包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐形课程四大类课程

是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。B创新精神和实践能力

新课程的培养目标应体现

A:

时代的要求

所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有A:

针对性

教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究

开展教育工作，首先需要（A:

确立教育目的

新课程主张课堂让学生至少有（）时间的活动B:

2/3

教育改革的核心是()C:

课程改革

教师是学习的(

D:

以上都是

教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是B:

师生交往

新课程把教学过程看是B:

师生交往，积极互动，共同发展

学科教学要以（）为本C:

人的全面发展

建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括A:

学科学习目标

校本教研的主体是

C:

教师

课程不是教学的A:

权威

]

新课程的核心理念是D:

一切为了每一位学生的发展

是教材编写、教学、评估和考试命题的依据

A:

国家课程标准

初中课程结构是以()为主。C:

分科与综合相结合的课程

新课程把教学过程看是()的过程。B:

师生交往，积极互动，共同发展

我国基础教育新课程管理的政策是C:

实行国家、地方、学校三级课程管理

学生在学校里的学习，主要是系统地接受前人积累下来的知识经验，这是学生学习特点的（）A:

学习的组织性

基础性应试教育对教育功能的扭曲“应试教育”对教育功能的负向扭曲,把本该“培养人”的教育,扭曲成“淘汰人”的教育对高考不改新课程就无法进行错错误也是课程资源对知识是条件性课程资源错素材性资源

在对待教学关系上,新课程1、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。2、在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。3、在对待自我上,新课程强调反思。4、在对待与其他教育者的关系,新课程强调合作。

师生伦理关系是师生关系的有机组成部分

教材是落实课程标准的媒介教学过程的中心环节是上课教育的中心和灵魂学生

学校的办学宗旨和特色的课程校本课程校本教研的主体是教师探究学习的实施过程问题计划研究计划解释反思教案编写的依据是教学大纲我国教育目的的理论是素质教育继续教育考试答案（经典）

一、判断题

1、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种：接受学习和探究发现式学习。(√)

2、当前，中小学备课一般是按照定量主备、集体评议、定人主讲、完善共享、复备教案、课后反思的步骤来进行。(×)

定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思的步骤来进行。

3、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。(×)

社会性和教育性

4、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。(√)

5、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。(√)

6、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。(√)

7、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(×)

称为讲述法

8、教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。(√)

9、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。(√)

10、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。(×)

11、教学是课程传递和执行的过程。(√)

12、教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。(×)

13、教学过程是一种对话。(√)

14、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识。(×)

新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展。

15、教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想。(√)

16、教学目标的准确性制约着备课的质量。(√)

17、教学中心环节是运用知识。(×)

上课

18、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。(×)

教会学生学习

19、教案是教学风格形成的重要载体。(√)

20、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。(×)41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。(×)实际上是以学习者为中心。

42、备学生的过程就是深入研究学生的过程。(√)

43、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(×)

主体性原则、差异性原则和发展性原则

44、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(√)

45、备课就是抄已有的教案。(×)

46、备课就是抄教科书。(×)

47、备课就是写教案。(×)

48、备课是上课的前提。(√)

49、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。(√)

50、集体备课的思维指向是求同存异。(√)

51、集体备课的有效保证是制度建设。(√)

52、集体备课的功能应该定位为解决问题。(√)

53、集体备课的前提条件是网上资料的多少。(×)前提条件是个人研究

54、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册。(√)

55、广义的备课，不包括教师的自我装备、自我成长和持续发展。(×)

广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。

56、针对相同的课题、同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。(×)

叫同课异构

57、与学生一起备课，让教案体现学案的风格，这也是提高备课实效性的有效技巧之一。(√)

58、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(√)

59、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(√)

60、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。(√)61、优秀的教案不需要考虑板书设计。(×)

62、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(√)

63、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。(√)

64、一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。(√)

65、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(×)

66、一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。(√)

67、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。(×)不一定

68、传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具。(×)

二是直观辅助教学手段

69、单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。(×)

这反映了教学手段的整合性

70、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。(×)

螺旋式上升和直线式

71、我国古代《论语》中提出的"温故而知新"教学要求，体现了巩固性教学原则。(√)

72、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。(√)

73、基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。(×)难点内容是造成学生成绩有差距的分化点。

74、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。(×)

合作学习策略

75、以教师的发展为本,是目前进行的新课程改革的核心理念。(×)

以学生的发展为本

76、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。(√)

77、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。(×)经验型课程的教科书通常是从具体情景出发。科学型课程的教科书通常是从公理、定义出发。

78、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。(√)

79、

中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(×)

问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思

80、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要的。(√)

81、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。(√)

82、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(√)

83、事实上，相对教科书文本的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。(×)

内容难度是其焦点和核心指标之一

84、良好的学习反馈与调控是确保教学目标得以实现的基本保障。(√)

85、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(√)

86、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。