课堂观察记录表

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课堂观察记录表课堂观察记录表优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）观察者姓名观察者学校授课教师授课班级六年级授课题目圆锥的体积授课科目数学负责观察对象全体学生观察主题圆锥的体积观察维度观察视角观察点观察记录结果分析结果分析课程性质教学目标教学目标：是否明确而恰当？目标具体明确、恰当，重难点突出。达成教学目标目标依据什么？紧扣课标、教材适合该班学生教学重难点核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？用沙演示：圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。小学效果好，学生理解圆锥体积是圆柱的1/3教学内容教材整合处理依据学生接受能力，对教材作取舍，增加尝试题，精简作业，表现合理。整合后的教学内容更加结合学生实际，培养了学生的实践能力。教学实施预设教学方法创设教学情景导入，运用了提问、小组合作、演示归纳、实践运用等方法。体现教师以教给学生学法为主旨，培养学生思考、计算、解决问题的能力。学习评价学习目标的检测方法、评价信息的运用运用填空、判断、计算等课堂练习进行检测学习目标的落实效果，根据评价中获取的信息，教师补充相关知识。如：体积单位的换算，比重概念等除个别学困生以外，大部分学生都会灵活运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，知识掌握牢固。教学资源教学具、多媒体的使用用到实物教学具并与视频协作使用。注重思维培养，渗透学法，效果好。内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？建立知识横向或纵向联系，与现实实际生活密切联系。教学结合实际，接近生活，解决实际问题。教师教学教师教学知识结构学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质。突出以公式的推导、理解、运用为重点。详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师语言简洁，示范动作准确到位，能把课堂的时间留给学生，让多练习多做演示，自己归纳结论。突出以学生的学习为主，给学生充足的时间、空间，教师尽量是少讲。教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师要主动开发教学资源，包括校内和校外的教学资源。教师用好教材资源，使用好教学具和幻灯片。教学环节有哪些教学环节导入、公式的推导、运用教学环节符合教学规律方法技能是否注重学习方法的指导和培养？运用发现法创新法，让学习在老师的指导下去发现学习技能的方法，和创新学习的方法，发展思维能力。学生嗯运用教师教给的学法，运用知识解决实际问题。学生学习课前准备教学具或课件教学具准备充分使用熟练、直观形象倾听学生倾听教师讲授人数全部学生斗倾听师生发言认真聆听、积极发言、记笔记互动是否运用小组合作学习小组讨论如何由圆柱体积公式获得圆锥体积计算公式。小组工作分工明确、具体、指令清楚，效果好。自主学习方式自主观察、实验、发现问题、讨论、归纳、获得结论创设自主、合作学习，体现以学生为主体。达成学生是否清楚学习目标，预设目标达成证据学生明确教学目标，预设目标达成的证据：学生小组活动中能推导公式、会运用公式计算，并解决问题。预设预生成基本能一致，生成超越预设，培养学生创新精神和实践能力。课堂文化思考开课是否以问题为导向？问题：圆锥与圆柱体积之间有什么关系？借助已有的圆柱体积计算公式，能否找到圆锥的体积计算公式？教学思路：问题——假设——实验——结论——论证——运用。体现数学学科特点。民主课堂气氛是否和谐，教师角色扮演是否是参与者？师生关系融洽，学生勇于回答教师的提问。学生思考敏捷、活跃，小组讨论较成功。创新导入的情景创设，获得知识的途径、方式导入中，设计计算圆锥形粮堆的重量。以此作为问题进入课堂，演示推导出公式之后在回到之前问题，突出解决实际问题。运用教具、课件为资源，利用演示实验获得问题结论，运用结论解决圆锥的体积计算。整个教学过程都体现以学生额自主参与学习研究为导向，鼓励学生思考，寻找解决方法。关爱学习目标层次体现、学困生辅导、作为安排等情况教学目标兼顾学困生和学优生，课堂提问、作业设计落实到不同层次学生。落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的知识，都能得到进步和发展。课堂文化特质教师优势教师语言、表情、动作协调，亲和力强，为学生喜欢。课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，教师理念新方法适当，效果好。课堂设计特色课堂目标明确，教学结构严密而合理，教学手段新，教学具媒体相互使用，学生学习自主、乐于合作，。本节课教学效果好，是一节成功的教学示范课。学生评价这节课你有什么收获？教师哪些地方做得好，还有哪些不足？学生评价：知道圆柱体积是等底等高圆柱体积的1/3。学习轻松，喜欢上姚老师的数学课。学生评价真实准确。教学改进建议本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际公式的灵活运用方面表现不够突出。可设计自主编题，计算圆锥体实物的体积，将体积转换成容积或重量，以联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生良好的表现没有及时给予评价，以增强学生学习积极性。学生课堂学习行为观察记录表

2012—04-2408:35：51｜

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学生的课堂学习行为【观察目的】１、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。２、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】

课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍,还能促进学生智力的开发，能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用.在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半.【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。学生课堂学习行为观察记录表学校

班级

授课教师

课题

时间

总分

一级指标二级指标观察要求等级赋分优良一般差

学生课前准备习惯（１0）1、班级秩序状况记录32１０

2、课前学具准备情况目测抽查邻近学生用具3210

３、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知４321

学生听课习惯（30）4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精神状态8642

5、学困生听课状态邻近学困生观看精神状态8642

6、整体听课状态录像镜头慢移动75３1

7、动笔的习惯观察动笔人数７53１

参与互动习惯(３0）8、积极举手回答问题人数与次数清点记录8642

9、回答问题中的亮点记录或录音864２

10、消极应付情况或冷场情况记录或录音７531

11、小组交流,研讨时参与度、投入度记录或录音7531

自主学习习惯（３０）1２、自学方式及综合应用情况录像8642

１３、自学认真程度聚焦录像特写864２

１4、自主提出相关的有价值的新问题录音录像75３1

15、学困生的课堂学习表现录音录像7531

基于课程标准的试题设计

研修总结学生课堂行为观察记录表

２０１2－04－２409:34:２2|

分类:研修作业|

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订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】

学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为.2、分析观察记录的结果，诊断问题所在,制定培养行动策略.【理论依据和研究问题】

课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障.实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径,提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证.通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式,但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要.(３)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。（4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有价值。（5)要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式;观察、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作反思的伙伴。（6)任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用,促进教师点燃其内在的创造的智慧。课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法.课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。立足学生实际。中等生的情况大致可分为三种：一是思想基础较好但能力有限，想上进又上不去;二是缺乏远大理想,得过且过,甘居中游，与世无争;三是思想情绪不稳定，自我控制能力差.对第一种情况的学生,要经常让他们发现和了解自己的优点和潜在的能力，以提高他们的自信心。对第二种情况的学生，要想方设法打破他们“甘居中游"的心理状态,培养他们强烈的责任感和事业心,有意给他们加“担子”,形成思想压力，激发他们积极进取的愿望,并以此为突破口,培养他们的毅力和意志.对第三种情况的学生，要教育他们认真改造世界观,明确学习目的，克服患得患失的思想。要帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志。一枝独秀不是春，每一朵花都有绽放的理由,只要沐浴阳光,同样灿烂.学生课堂学习行为观察记录表

2021-04-2408:35:51|

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学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】

课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。学生课堂学习行为观察记录表学校

班级

授课教师

课题

时间

总分

一级指标二级指标观察要求等级赋分优良一般差

学生课前准备习惯（10）1、班级秩序状况记录3210

2、课前学具准备情况目测抽查邻近学生用具3210

3、课前精神状态及进入学习状态速度环视感知4321

学生听课习惯（30）4、优秀生听课状态邻近优秀生观看精神状态8642

5、学困生听课状态邻近学困生观看精神状态8642

6、整体听课状态录像镜头慢移动7531

7、动笔的习惯观察动笔人数7531

参与互动习惯（30）8、积极举手回答问题人数与次数清点记录8642

9、回答问题中的亮点记录或录音8642

10、消极应付情况或冷场情况记录或录音7531

11、小组交流，研讨时参与度、投入度记录或录音7531

自主学习习惯（30）12、自学方式及综合应用情况录像8642

13、自学认真程度聚焦录像特写8642

14、自主提出相关的有价值的新问题录音录像7531

15、学困生的课堂学习表现录音录像7531

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学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】

课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。（3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂