农村留守儿童心理健康问题及对策研究

PAGEPAGE1《农村留守儿童心理健康问题及对策研究》结题报告20196县级课题《农村留守儿童心理健康问题及对策研究》从201742校校长的高度重视下，在课题组全体成员的通力合作下，在全校教师的积极配合、支持帮助下，课题研究即将圆满结束。在课题实施过程中，我校加强了留守儿童的心理健康教育，课题组教师的科研能力也得到了一定的提高，为我校的健康持续发展发挥了积极的作用，现将本课题的研究情况汇报如下：一、课题研究的背景16201961423525父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏亲情关爱和有效监护，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，出现心理健康问题，甚至极端行为，遭受意外伤害甚至不法侵害。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。对此，我校结合实际，采取了相应的措施，开展农村留守儿童心理健康问题及对策的研究。二、课题研究的内容1质和存在的心理问题。2、进行课题实验课，观察班级中留守儿童与非留守儿童的心理状态，进行比较找出差异，分析差异产生的原因。3、进行特殊留守儿童个案跟踪研究，分析问题学生产生心理问题的原因，对症辅导。3、探索解决农村留守儿童心理健康问题的对策：健康心理的培养，人际关系的培养，自我认定意识的培养，关爱他人意识的培养，安全意识提高的培养。三、课题研究的理论依据1、国家政策依据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》、《哈尔滨市人民政府关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》，文件中明确提出，要充分认识做好农村留守儿童关爱保护工作的重要意义，完善农村留守儿童关爱服务体系，建立健全农村留守儿童救助保护机制，强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施。2、教育理论我国古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方针，而留守儿童作为我们教师工作中的特殊对象，他们既有一般学生心理特征中的共性，又有特殊性。因此，教师在教育教学工作中要学习心理健康知识，懂得辅导学生心理问题的方法，引导帮助留守儿童健康快乐地成长。四、课题研究目标1、通过本课题的研究寻求心理问题有效的解决对策，改变留守儿童的心理状态。2、通过主题班会使留守儿童体会父母的艰辛，感恩父母对自己的巨大付出，从而增强家庭责任感、社会责任感，激发留守儿童成长进步的内驱力。3、提高农村九年一贯制学校教师心理健康教育水平及能力。4、增强社会、家庭和学校的教育合力。五、课题研究的原则1、全体和个别相结合的原则：一切辅导活动的计划、实施、组织都要顾及全体留守儿童，协助学生健康地成长与发展。同时承认并重视学生的个别差异，在具体方法上对学生实行个别对待，针对学生身心特点，因势利导，扬长避短，采用灵活的辅导策略。2、活动体验性原则：心理辅导是一种情绪调节、情感体验，是心灵沟通、理念的认同，决不是干巴巴的说教所能奏效的。要创设适合学生心理特点的活动，通过活动使学生获得思想的感悟、情绪上的宣泄和技能上的掌握。学生在活动中地丰富和发展着自己的心理品质，使得自己的心理水平不断得到提高。3、学生的主体性原则：在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。教师要鼓励学生唱“主角”，积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受训练和启示。4、尊重与理解学生原则：尊重学生首先做到无条件地接纳学生，同时尊重学生的人格与尊严，尊重学生的不同于别人的独立的观点和独特的个性。理解，则要求教师站在学生的角度，去了解学生，真正于学生取得心灵上的沟通。5、发展前瞻性原则：看到学生无限发展的潜力方面，看到学生自助互助的潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中的教育资源，同时教育的内容和形式都要符合学生的心理发展的规律，符合学生心理发展需要。但是也不能忽视矫治性和预防性工作。六、研究的方法1生获最佳发展。2教育教学工作。3、观察法。通过观察、了解留守儿童在学校内的生活及学习情况，发现其存在的问题。4、谈心法。通过与留守儿童耐心的谈心，进行思想交流，以达到心灵沟通的效果。5、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。6、文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，以求实践创新。七、课题研究的步骤第一阶段：收集准备阶段(2017.4-2017.7)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，理论学习。第二阶段：实施阶段(2017.9-2018.7)这一阶段我们的主要任务是，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施，制定阶段计划，开展活动研究，操作方法验证。（2018.9-2018.12）运行操作，修订计划，收集积累资料，进行个案分析，经验总结、反思。第三阶段：总结交流阶段(2019.3-2019.6)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结成果，形成并掌握处理留守儿童心理健康问题的对策。汇总各种研究资料，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。八、课题研究的主要经验和成果（一）深入地了解了农村留守儿童心理健康问题的成因1、父母双双外出打工，孩子和年迈的爷爷、奶奶、姥姥姥爷生活，甚至把孩子寄养在亲戚家，临时监护人管教不严，甚至无力管教。2、父母一方出去打工，另一方留家教育孩子，教育观念陈旧，缺乏亲情关爱和有效监护。3、父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿，给孩子的心灵留下不可磨灭的印记。（二）探索出解决农村留守儿童心理健康的基本对策1记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写《“留守儿童”基本情况登记表》，做到心中有数。2、成立“一帮一”教师、留守儿童结对子帮扶活动小组。对学校的“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位课题组老师，由帮扶老师具体分析学生基本情况，定期交流谈心，及时发现问题、解决问题。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予“留守儿童”真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。3、树立典型榜样强化正面教育。调查中发现有相当一部分留守学生自觉性强，自立能力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们发现了这些苗子后，就利用课题实验课的机会，让这些优秀的留守儿童代表谈成长、谈收获，及时树为标兵，让留守学生学习身边的榜样。4、积极开展心理健康教育，我们学校充分利用主题班会的形式对留守儿童进行心理健康教育，对学生进行思想的洗礼和灵魂的净化。把各种不良苗头消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。5、让老师充当“留守儿童”的“临时家长”。虽然“留守儿童”的父母不在他们的身边，对他们进行言传身教，但是，作为人师的我们应该像他们的父母一样用爱心关怀“留守儿童”，让他们感受这不是父爱和母爱却胜似父爱和母爱的师爱，并在师爱的阳光中健康成长，快乐生活。让老师从学习、生活、和心理上给予无微不至的关爱。比如我校的姜明媛老师经常关心班级中的留守儿童，给体弱多病的杨志超买牛奶、水果，杨志超身体不舒服时亲自送到家中交给他的母亲；把在网上查到的科学的教学方法应用于“问题学生”身上等等。得到了学生的尊敬，家长的感激和社会的好评。6201959市阳光家园爱心团队来到永建，为永建学校的困境学生们带来了47、建立留守儿童自主管理模式。通过开展活动，引导留守儿童逐步形成了自主学习、自主生活，自己能做的事自己做的习惯。（三）农村留守儿童心理健康发展初见成效1、通过各种活动的开展，留守儿童各方面能力在参与中得到锻炼和提高。他们增强了团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气，学生的分析与表达能力得到锻炼。他们也更加理解父母的艰辛，感恩父母、感恩老师对自己的巨大付出，并且学会关心身边的人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感，学习的自觉性也提高了。2、形成良好的学习习惯，对自己的学习成绩有清醒的认识，能够自我约束，合理安排时间，以达到较好的学习效果。例如：王思文同学从小母亲就离开了他们，父亲常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起。经过老师和同学一年多的教育和帮助，进步很大，自主管理能力增强了，现在成绩名列前茅。3、孩子的性格开朗了，能主动和老师、同学讨论学习、谈心。例如：郭海霞同学，因父亲打工意外死亡，母亲智商低，变得十分内向自卑，不一起学习，他变了，变得开朗了，能和同学聊天，能和老师说说心里话。（四）老师的论文《留守儿童学习现状》、高明芹老师的论文《农村留守儿童心理健康问题的对策》和老师的多篇教学反思、案例分析多次获得市、县级论文证书。九、课题研究存在的主要问题及今后的努力方向1、家长的教育观念滞后，由于监护人对孩子的学习介入很少，尤其是加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。2、教师的工作繁重，倾注的精力有限，这些都影响了教育的实效性。3、由于留守儿童家庭教育缺位，个别儿童在校欺骗老师，在家又蒙骗父母委托的监护人，形成不良性格，这样