外国诗两首教学设计教案

外国诗两首教学目的：1、知识与能力：理解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。2、过程与措施：理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感、态度与价值观：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学重点：感受诗人真诚博大的情怀和在困境中执著追求理想的信念，并思索自己的人生之路。教学难点：体会诗歌以说理见长的特点。理解诗歌的作者及写作背景，掌握文中的生字词，背诵第一首诗。教学措施：自主、合作、探究教课课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中碰到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）扎实基础字词过关瞬息shǜn伫立zhǜ芳草萋萋qī尴尬gān＇gà瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。幽寂：幽静寂寞。荒草萋萋：指野草生长得茂盛的样子。涉足：指进入某种环境或范围。伫立：长时间的站立。（二）作者简介普希金（1799--1837）：19世纪俄国伟大的诗人，俄国积极浪漫主义文学的重要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人，被誉为“俄罗斯文学之父”。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》等。（三）背景简介《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子。当时俄国革命如火如荼，不过诗人却过着与世隔绝的生活。在这种处境下，诗人并没有丧失斗志和但愿，他仍然热爱生活，执著追求理想，相信光明必来、正义必胜。他在邻居女儿的纪念册上题下了这首诗。整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，深入激发情趣。（３）指名某同学在全班朗诵后，根据学生朗诵状况作初步的报导，规定读准字音，读准节奏，读出语气语气，读出感情。问：诗歌的两部分各体现了怎样的内容?明确：第一部分写假如身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，目前虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。问：怎样理解“生活欺骗了你”?明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇弹压革命，因此说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。问：全诗体现了诗人怎样的人生态度?明确：这首诗体现了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗可以深受人们爱慕的原因所在。教师：刚刚我们初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚刚的理解，再次来读这首诗，但愿大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。四、合作探究问：从刚刚初步的分析中，我们懂得了这首诗体现的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、谦让”?那不就是消极、无所作为吗，莫非这也能说是“积极乐观”?请大家展开讨论，谈谈你们的见解。（同桌或前后左右互相讨论，然后请同学发言。教师针对不一样意见合适加以评述，但要鼓励刊登自己的意见，表扬有创新精神。成果不必求统一。）明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相称严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能临时保留实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆发。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做出傻事。这时候首先需要的是冷静从容，而不是盲目地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”。这里，“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、谦让”，那也是说不要急功冒进；“镇静”，才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。因此说，“须要镇静”同样是体现诗人积极乐观的人生态度。问：怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?明确：这个问题应当从两个方面来理解。首先，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来怀念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另首先，作者要体现的对人生的见解是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活自身的特点决定的，因此，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同步争取当堂会背。五、课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同步也再次领会了诗美的艺术魅力。对我们此后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。提问：同学们有无注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不一样?明确：这首诗确实没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝说的口吻在诉说。这个问题波及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语气，赤诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。因此，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为鼓励自己前进的座右铭。但愿我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在碰到挫折与困境的时候，可以以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。六、板书设计假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活“欺骗”不要悲伤、心急积极（困境、挫折）镇静、永远向往乐观第二课时教学过程：一、复习导入上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗《未选择的路》。扎实基础作者简介罗伯特•弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在老式诗歌和现代派诗歌交替的一种时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。背景简介《未选择的路》作于19。19，已经38岁的弗罗斯特做出了一种重要选择：放弃在一所师范学校教书的职业，放弃也许愈加平坦、安稳的生活，而选择写作诗歌。当时诸多人热衷于搞诗歌试验，他却坚持使用平常语言描写平常事务。这首诗写的就是他的人生选择。整体感知整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，深入激发情趣。（３）指名某同学在全班朗诵后，根据学生朗诵状况作初步的指导，规定读准字音，读准节奏，读出语气语气，读出感情。说到路，人们自然会很轻易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”均有过精彩的描写——屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感慨；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；……人们常把人的毕生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来体现对于人生之路的思索的。问：怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?明确：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来体现对于人生之路的思索。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有不少这样的例子。问：这首诗究竟想告诉我们什么?这首诗是写人生之路的。人生之路诸多，人的毕生只能选择一条。当踏上这条道路后来，也许会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人体现的意思。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要勇于选择，又要谨慎看待，切莫“一着不慎，毕生皆输”。小结：从全诗的构造看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条未选择的路上。为何这样安排呢?其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃，放弃也蕴含着选择。因此这首诗中诗人恋恋不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这正是人生的真实写照。诗人从平常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来意味深长。教师：刚刚我们从整体上感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚刚的理解来读这首诗，但愿大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。四、合作探究问：诗人选择了自己的路，可为何题目却是“一条未走的路”?请大家展开讨论，谈谈你们的见解。（同桌或前后左右互相讨论，然后请同学发言。教师针对不一样意见合适加以评述，但要鼓励刊登自己的意见，表扬有创新精神。成果不必求统一。）明确：这个问题可以从如下几种角度来思索作答：从诗歌内容与构造看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋；从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。因此，诗歌以“一条未走的路”为题。问：在诗歌体现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不一样？明确：《假如生活欺骗了你》体现得积极乐观；《一条未走的路》则体现出些许的忧郁。问：这两首诗也许会对人产生什么样的影响？明确：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《一条未走的路》对于人生选择的思索，反应了人们普遍的心理，或许更能轻易读者的共鸣。四、课堂小结教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思索。怎样选择自己的人生道路，怎样面对人生的挫折困境，确实是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年龄，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。因此说，读诗，使人增长智