初级中学数学后进生转化之我见

#/9错误更能使他们加快速度自我修正。所以，批改作业时更要让“后进生”自改自批，特别是在课内安排自改自批效果更佳。（五）教师本人要善于学习和吸取先进的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平，精心备好每一节课，设法使自己的课堂教学贴近生活实际，形象生动，浅显易懂，实现数学生活化，使自己的教学活动能吸引学生，激发学生的学习兴趣。众所周知，没有精心设计、脱离生活实际的数学教学是很难做到形象生动的。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，如讲解一元一次方程的应用时增补一例：“邻居张大爷把10元0钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.元3，4那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。“只有做到生活数学化，数学生活化，唯其如此，才能真正让学生体会到数学的魅力，才能学以致用，找到解决生活中数学问题的金钥匙，进而激发学生的数学学习兴趣，从而提高数学课堂教学效率，收到事半功倍的效果。”因此在教学中我结合自己的教学实际，既采用其他同行的一些先进授课方法和课案设计，也自创一些教法和教具来提高自己的教学质量。例如：在学习判定三角形全等的角边角定理后，我设计了这样一个课堂练习：李华不小心把一块三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到责备，想到玻璃店复制一块，他是带着全部的碎玻璃呢，还是有其他解决办法？为了增加形象性，可以用硬壳纸按图自制教具，把碎三角形的三块碎片复制出来，让学生们讨论，共同寻找解决办法。通过讨论，他们亲身体验了把实际问题转化为数学问题的过程，利用所学的“角边角”这个定理知识来解决这个问题，得出了李华只要带第三块玻璃就可以了的结论，最终实现了实际问题和数学问题相互转化，使学生亲身感受到数学知识的实用价值，从而重视对数学科的学习。同时这种联系实际的教学也激起了学生的探究热情和求知愿望，最大限度地激发了学生的兴趣。培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理；在讲授轴对称和中心对称时，充分利用电脑动画的演示，给予直观的印象以便于理解概念的要领。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”，还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。当然，采用和改进别人的先进教学设计是提高教学质量、激发学生学习兴趣的途径之一，更多的时候我是通过自制教具来实施教学，特别是与图形相关的知识点和题目我尽可能自制出实体的教具图形，让学生来操作，激发他们的想象力和解决问题的能力。每每到这时，我的学生们都特别兴奋，总是跃跃欲试，对这样的教学方式特别乐于接受。对于平面图形对折后变成的立体图形的形状和有关图形与实际物体的联系的识别能力特别强，空间想象能力得到了很大的提高，课堂气氛很活跃，教学效果特别理想。每到这种类型的课，学生总是说：“太好玩了，这种课我喜欢！”课后一些学生还会模仿着自制一些图形模型当作装饰品摆在课桌上，我也常在上完课后把用过的教学模型送给“后进生”们，鼓励他们创造出更好更美的模型，力争取得更好的成绩，而他们往往因此觉得老师看重自己而尽力而为。这种密切联系生活实际的数学教学方法紧紧抓住了学生的好奇心，产生了学习和研究数学的兴趣。（六）教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣。除了设法让学生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，我还在数学教学过程中尽力展示数学的美。例如：以简洁的语言去阐述深刻的道理，设法精通定理的出处和沿革，解题时尽量旁引博征，尽力做到推理严谨、图示美观、板书优美，常给学生讲一些与数学相关的趣闻轶事。这些数学气质和特质使学生觉得我能把数学课上得这么有趣、这么好玩，实在是太了不起了，因此他们很尊重我、喜欢我，也喜欢上了数学。（七）个别教育，适度“偏爱”后进生后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。随着经济的发展,我们的社会生活更加丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。陈旧单调的教学活动，封闭式的课堂教学与学生开放的思想不协调。教师应把握时代特征，带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大