6-8单元语文教案

广汉市兴隆小学集体备课专用稿PAGEPAGE1注：二次备课用红笔在电子稿上修改课题：21古诗两首（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。核心目标通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 延伸目标通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备天门山和西湖景色的图片卡片

教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时学习《望天门山》

回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②配乐\o"练习"练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌互相背。配乐有感情的背。

书写生字，默写课文

①\o"练习"练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时学习《饮湖上初晴后雨》

创设情境，导入课文

①播放西湖景色的\o"课件"课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋liànyàn空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

④同座互读全诗，并相互正音。

熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

④学生自由背诵。

走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

课堂作业：生字“断、楚、孤、帆”。练习背诵两首古诗。板书设计:21古诗两首热爱自然热爱祖国山河望天门山饮湖上初晴后雨天门中断楚江开碧水东流至此回。写景晴好两岸青山相对出，孤帆一片日边来。抒情雨奇课外作业：练习背诵两首古诗并会默写古诗。教后反思：课题：22富饶的西沙群岛（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标会认10个生字，会写13个生字。核心目标有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。延伸目标读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养孩子们热爱祖国的思想感情。教学重点读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养孩子们热爱祖国的思想感情。教学难点读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养孩子们热爱祖国的思想感情。课前准备西沙群岛的图片教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时（一）学生按要求自学生字、词。

1．引导学生回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。

2．引导学生回忆复习自学生字、词的方法步骤。

3．让学生按要求自学生字、词。

4．用部首查字法查字典自学生字、词填表。

（二）检查自学。

1．指名读词语：

2．指名读课文，纠正读音。

本课多音字比较多，要注意提示学生读准字音。

也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固\o"练习"练习。

3．指导学生识记字形。

“刺”是左右结构，左边中间没有一横，不要写成“束”。

“饶”是左右结构，右边上面不要多写一点。

“趣”是半包围结构，最后一笔捺要写成点。

4．可采用识别同音、形近字的方法作巩固\o"练习"练习。

（三）理解词义：

1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词义。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词义。

（2）小结查字典联系上下文理解词语的方法。

（3）出示词语，让学生作巩固\o"练习"练习。（四）介绍西沙群岛。

1．介绍西沙群岛。

2．出示图片或标本让学生观看。

（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、新词。第二课时一、以旧带新，导入新课。

1、出示“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？2、你还想了解西沙群岛的什么？二、整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

1、默读，思考：这段介绍了什么？

2、小组学习，出示自学提示。

自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。（填表、列提纲、表演、课外资料。）

3、汇报展示

学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？

4、以读促背，加强记忆。

5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？三、自主学习，选择学习内容。

1、创设情境、学生换位思考。

如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？

目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。

3、以导游的身份向大家介绍。

4、情感升华，齐读最后一段。

三、总结：游览了西沙群岛你最想说什么？课堂作业：朗读课文，写生字、词。背诵第三自然段。板书设计:富饶的西沙群岛

海水五光十色

海底珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼

海滩贝壳海龟

海岛鸟的天下课外作业：搜集西沙群岛有关资料教后反思：课题：23美丽的小兴安岭（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。核心目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。延伸目标了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重点了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学难点了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。课前准备生字卡片，教学挂图教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时（一）导入1．请同学们展示自己搜集到的有关资料。2．这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭。（二）初步感知课文1．第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。3．第二遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。4．把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？（四）书写生字第二课时（一）导入今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段1．自读第一自然段2．集体交流。明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。3．练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习第二自然段1．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2．集体交流。教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？3．练习有感情地朗读第二自然段。4．小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。（四）学习第三自然段1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2．集体交流。（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？3．练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2．分小组讨论学习。3．集体交流，明确：（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？（3）练习有感情地朗读第四自然段。

（六）学习课文第五自然段1．按照上面的学习方法自学第五自然段。2．集体交流：（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1．齐读第六自然段。2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（八）总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。课堂作业：.1．组词融（

）

汇（

）

献（

）脆（

）肥（

）溪（

）

封（

）

酸（

）靠（

）库（

）2．理解词语密密层层：苍翠：3．抄写喜欢的一个段落板书设计:春生机勃勃大花园

美丽的小兴安岭树海夏万物生长

秋硕果累累巨大宝库

冬雪花飞舞课外作业：感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。教后反思：课题：24香港，璀璨的明珠（共1课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标指导学生有感情地朗课文。核心目标理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

延伸目标了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点了解课文是从哪几个方面介绍香港的。教学难点课文时略读课文，要引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，把握课文的主要内容。

课前准备字词，挂图教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课一、激情导入新课：

1、播放《东方之珠》引入新课。

2、师板书课题，指名学生朗读课题。

二、创设情景，学生自主学习：

1、自由大声朗读课文，了解各段主要内容。

2、学生汇报说说自己知道哪段主要写的什么。

3、创设情景，鼓励学生当小导游，带领大家去香港游览。

1）从第一片自然段中知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……

2）第二自然段中介绍了香港的市场是一个“万国市场”。（琳琅满目应有尽有）

3）激发朗读，欣赏图片，加深印象。

4）学生当小导游介绍“美食天堂”的香港。（引：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。）

5）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后、看图交流。

6）学生介绍“香港还是一个旅游胜地”。

7）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……）

8）当小导游带大家参观香港的夜景。

（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

9）香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。学生齐读最后一个自然段。

三、小结全文，升华感情：

师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。课堂作业：用自己喜欢的方式表达对香港的热爱之情。板书设计:24、香港，璀璨的明珠

“万国市场”

“美食天堂”

旅游胜地

夜景迷人课外作业：搜集香港资料。教后反思：课题：语文园地六（共3课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。核心目标增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。延伸目标搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。教学重点增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。教学难点增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。课前准备相关图片教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？

这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。

②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

结合照片或图片说具体说清楚

语言生动形象

④生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

⑤全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

⑥拓展延伸。

a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时①联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

②教师联系本组课文具体指导。

按顺序——写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

让学生背背印象深的语句。

③学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。

④学生自我修改，同桌互改。

⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

⑥学生再次修改习作。第三课时我的发现

①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。日积月累

一、读读背背

借助拼音自由读读列出的诗句。学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

指名背诵。小组背诵。集体背。

二、读读记记

全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。学生读读记记这三组词语。

宽带网

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。课堂作业：交流欣赏的美丽风景。修改习作。板书设计:风景优美的地方结合照片或图片说具体说清楚

按顺序——写清楚《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

课外作业：搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。教后反思：课题：25矛和盾的集合（共2课时） 主备人：教学任务分析教学目标基础目标①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

④初步了解用事实说明道理的表达方法。核心目标理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。延伸目标初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备教学卡片。教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时一、设情境，导入新课

1、出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合

认读生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）

2、矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？

二、初读课文，了解课文内容

1、自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。

2、认读生字、词语

3、指名分节读课文，及时正音

4、谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的句子？根据学生的回答出示坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

5、质疑：学到这儿，你们最想研究什么？三指导书写

接下来，我们来写几个生字。

1、出示：矛盾集攻坦炮

2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？

根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。

3、学生书写，评议指导。第二课时

预设：

1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？

2、坦克是怎样在战场上大显神威的？

3、研读第2—4自然段

这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题

1、自由默读第2——4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。

2、组内交流

3、小组派代表交流、集体完成练习

4、指名说说发明坦克的步骤。

第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。

5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。

6、指名复述发明家发明坦克的思考过程。

聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻——枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。

课堂作业：练写生字。板书设计:矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克课外作业：搜集有关坦克的资料。教后反思：课题：26科里亚的木匣（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标正确、流利、有感情地朗读课文。核心目标了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。延伸目标了解科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。引导学生学会用发展的眼光看待问题，解决问题。教学重点了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点了解科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。引导学生学会用发展的眼光看待问题，解决问题。课前准备生字卡片，教学挂图教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时一、了解课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读一读，思考下列问题。（出示要求）⑴圈一圈这句话中描写动作的词。⑵科利亚为什么要这样做？⑶从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？2、找到“挖木匣”的句子读读，思考问题。（出示要求）⑴仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？⑵从这5个“挖”字，你又读懂了什么？二、学习课文。读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读一读，你能否站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？科利亚找不到木匣存在哪些原因？2、教师总结科利亚找不到木匣的可能性：A木匣可能被法西斯挖走。B数步法可能不管用。C挖的方法可能不对。D自己的步子可能有问题1、再读课文，科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？你能从课文中找到依据吗？2、引导讨论三种可能性。⑴讨论第一种可能性：读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。（出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”）读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？教师小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。⑵讨论第二种可能性：找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子。（出示句子：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？从中你又

找到什么依据？教师小结：从妈妈的埋箱子和挖箱子中，可以看出，数步法是管用的。⑶讨论第三种可能性：挖的方向有没有搞错？再读读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子。“房子还在”告诉我们什么？3、归纳排除，得出结论。⑴既然木匣一定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢？找到写科利亚一家离家出走的句子。4个年头，科利亚会发生什么变化呢？⑵让学生上台画示意图帮助理解教师过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1个自然段。1、联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？2、联系自己的生活经验，说说我们的周围有什么在起变化呢？三、练写生字第二课时一指名分段有感情地朗读。二总结全文加深理解。1，课文写的是科里亚埋木匣，挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱，挖木箱呢？2，课文为什么要写小伙伴的话呢？三完成课后练习第三题1引导学生读全文，哪些地方写得真实具体？2指名说哪些地方写得真实具体，这样写有什么好处？四完成第四题1指名朗读读词语2指导记忆字形3抄写词语4将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来。读一读。5指导口头造句。6将句子写下来。五指导学生有感情地朗读课文，总结全文。课堂作业：练写本课生字板书设计:科利亚的木匣

（四年前）埋木匣

五岁

步子小

十步

（四年后）挖木匣

九岁

步子大

五步

懂

得：

一切都在起变课外作业：写一写，有科里亚的木匣想到的教后反思：课题：27陶罐和铁罐（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。核心目标分角色，有感情地朗读课文。读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。延伸目标能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱教学难点理解课文所讲的道理。

课前准备生字卡片、教学挂图教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时形象揭题，了解特点

①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

朗读感悟，初识生字

①初读课文，读准字音。

a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。

②再读课文。

a．激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

③默读课文，了解大意。

a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

④品读课文，体验情感。

复习巩固

①认读课文1至9自然段里出现的生字。

②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

③练习用这些生字扩展组词。

指导写字

①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

③引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。

学生练习写字，教师巡视，进行辅导。展示学生写的字，互相评议。第二课时一、讲述故事，情境导入。

1、屏幕展示国王的御厨，让孩子走进文中的童话故事。（御厨富丽堂皇，陈列着精美的瓷盘、锃亮的炊具）

2、请生自由表达自己看到御厨后的感受。

3、老师借助图片生动讲述故事，并同时在屏幕中出示主人公陶罐和铁罐。二、挖掘词语，感悟铁罐。

1、挖掘词语，读准字音。

（1）（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。）请生读题。

（2）请生拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。

（3）生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）。

（4）请生看板书，齐读词语，师纠正错误读音，对于难读词语师范读，生跟读。

2、理解词语，感悟铁罐。

（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）生再读这三个词，并围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。

（1）师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。

（2）对于生找到的例子给予恰当点评。

（3）小结：看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙，大家再读一读这三个词语。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）

（4）师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

（5）请生做个轻蔑的样子给大家看看。三、入情入境，读出韵味。

1、自创表情动作，表演感悟：

屏幕出示三句话：

A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

B、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

C、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（1）请生自由读这三句话，并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

（2）生自由表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。

2、师创设情境，指导学生个性朗读与表演。

A、师傲慢地说：“我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？”（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”）请一名学生声情并茂地读这一句，师给予指导。

B、师：“太精彩了，好一个傲慢地铁罐！”师带着轻蔑的语气问：“轻蔑的铁罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）”指导一名学生一边表现出轻蔑的样子一边带着讥笑的语气朗读。

C、师：“真是一副瞧不起人的样子。”师恼羞成怒地问：“谁又是那个恼怒的铁罐？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）

请几名学生分别来演绎这个恼怒的铁罐，感受铁罐此时的愤怒。

3、领悟情感，学写词语，积累词语。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

师：“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐

地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？”

（2）生每读一个句子，师都及时点评指导，要求学生读到位。四、激情思辨，领悟陶罐。

1、师鼓弄玄虚引出关键词，师：“学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2、请生读这个词语，师纠正错误读音，并范读，生再读。

3、请生读辞海中关于“懦弱”的解释，理解“懦弱”。

4、师抛砖引玉提出疑惑，生畅谈理解，感悟陶罐：

（1）师手指“懦弱”：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？

（2）师装糊涂，问：“怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”

学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）师继续假装糊涂：“可陈老师还是疑惑！你们看！”（屏幕出示铁罐图片）“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐图片）还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？”

激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。

5、师小结：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）五、配音朗读，再起高潮。

1、为生创设展现自我的舞台，每个人都来当配音演员

师：“刚才同学们学得很好，现在陈老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。你们看！”（屏幕出示：陶罐和铁罐对话的无声动画）

师：“今天就要请你们来当一回配音演员。文中正好有四组对话，第一组同学配第一组对话，照此类推。排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。”

2、同桌两人练习配音。

3、小组推荐配音演员：师：“有请配音演员！”（每组各请一桌同学）

4、生配音，师点评。六、积极创作，深化感悟。

1、引导学生学会学习，用课文第一部分的学习方法学习课文第二部分（1）生默读课文的10－17自然段，并完成板书。师根据学生口述，把板书补充完整。

（2）通过老师的语言渲染，结合引用个别读，小组读、全班读、个人与全班合作读的形式，指导学生根据人物神态，读出人物的内心感受。

2、完成板书，谈感受，领悟故事告诉人们的道理

（1）师：“哦！许多年后，铁罐消失得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书！”（板书：启发）

师：“这又该填什么呢？”

（2）生根据自己所填的板书，谈自己学完本文后所受到的启发，感悟故事所告诉我们的道理。

3、总结：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！课堂作业：练写本课生字板书设计:27、陶罐和铁罐

铁罐

陶罐人们

陶罐

奚落

傲慢

谦虚惊讶

兴奋

轻蔑

争辩高兴

恼怒课外作业：抄写本课词语教后反思：课题：28狮子和鹿（共1课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标能有感情地朗读课文核心目标通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

延伸目标读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。

教学重点读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。教学难点读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。课前准备教学挂图教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课一、课件导入

激发兴趣

(出示课件)孩子们,这是什么?她呢?

二.初读课文,感知内容

凶猛的狮子和美丽的小鹿之间会有什么样的故事呢?今天我们就来学习第28课:狮子和鹿出示读书要求:

1.认真.仔细的聆听范读

2.初步了解课文讲了一个什么故事.

这么美丽的故事你想不想自己读读呢?学生自己读课文。1.用自己喜欢的方式把课文读懂读通顺,难读的句子多读几遍

2.用自己的话复述课文讲了一件什么事情.

三、再读课文,体会鹿对角和腿的不同态度。

课文中有一位优雅的公主,她是谁?她来做什么?

生读课文1.2段.

老师反问,这是小鹿吗?为什么她自己不敢相信呢?

指名读课文的第3段

想象,如果你是小鹿,突然间发现自己拥有一对绝美的鹿角,你会有什么样的表现呢?(喜爱,欢喜,自豪)

那应该怎么读呢?学生练习读。

出示珊瑚图片,看珊瑚的美丽想象鹿角的漂亮,,再指名读,比赛读。

这时一阵清风吹来,小鹿看到了什么呢?同桌之间互读课文第四自然段。

从课文的句子中我们不难看出小鹿满意自己的双腿吗?(不满意)那应该用什么样的语气读呢?(叹息,抱怨的语气)

男孩读(有点不满的味道,谁能读的更不满意一些?)女孩读

学生边读老师边板书(角美丽腿难看)

四、深读课文,体会鹿的态度转变。

小鹿觉得自己的角美丽，而腿难看，根本配不上那两只美丽的角。可小鹿万万没有想到，它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，瞧，那是什么？（课件出示狮子图）（1）请同学们闭上眼睛，听老师来告诉大家接下去发生的事情。（师读：就在小鹿准备离开的时候，忽然……让学生感到惊心）

同学们，刚才你仿佛看到了什么，听到了什么？感受到了什么？

带着这种感受,小组合作读一读课文5.6自然段.

指名读

孩子们,你们看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。

再指名读(注意把描写鹿动作的词语重读)多么危险呀!经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生

（板书

险些丧命

狮口逃生）

五.揭示寓意.拓展延伸

1.鹿角和鹿腿你喜欢什么?为什么?

先小组讨论,再指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？

教师总结:是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。不要因为物的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。

2.学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？指名汇报

全班讨论

六.课堂总结

同学们说的都不错,你们能把课文理解的这么好,可见你们真的长大了,老师真开心。象课文这样用小故事来告诉我们大道理的文章,我们管它叫《寓言故事.》，在这个脚步匆匆的世界,寓言是一道别致的快餐,读后它会带给我们精神上的满足和智慧上的启迪。向我们以前接触过的《农夫和蛇》，《公鸡和母鸡》等等都是寓言故事。课后老师希望同学们多找找类似的寓言故事来读读好吗？

课堂作业：讲讲自己知道的寓言故事。板书设计:28狮子和鹿

角腿

美丽

难看

险些丧命狮口逃生

尺有所短寸有所长课外作业：搜集寓言故事。教后反思：课题：语文园地七（共3课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

引导学生读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。核心目标引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。延伸目标联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重点引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。教学难点引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。课前准备相关资料教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时①事例导入，引出话题。

a．展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。第二课时①交流故事，激发兴趣。

a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

b．小组交流。

c．全班交流。

d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

③选择动物，编写故事。

a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b．学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。第三课时我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

课堂作业：编写童话故事。板书设计:语文园地七动脑筋解决问题课外作业：读给爸爸妈妈听，并修改。教后反思：课题：29掌声（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。核心目标通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。延伸目标培养学生团结同学，关爱他人的感情。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备歌曲《爱的奉献》。教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时播放歌曲，营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。②听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑①老师出示课题：掌声②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。④小组内交流质疑的问题。要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。创设擂台，相互挑战①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。读读写写①熟读课文。②练习写本课的生字。第二课时一、复习生字词二、精读课文

⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

⒊班级反馈，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

③练习朗读体会小英自卑地原因。

⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去？

②练习朗读，体会小英自卑的原因。

⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？

①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的复杂的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

⑹他不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文：

1、有感情的朗读课文。

2、这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

也不要忘记把自己的掌声献给别人。课堂作业：有感情的朗读课文。板书设计：29掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐说笑跳舞（开朗）课外作业：抄写课文中令我感动的句子。教后反思：课题：30一次成功的试验（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标会认3个生字，会写13个生字。核心目标运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。延伸目标教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。教学重点了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。教学难点理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。课前准备瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件教学过程设计教师与学生双边活动设计二次备课第一课时做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文，读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

③学生写字，教师即时评价。第二课时复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

分析原因

①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。课堂作业：有感情读课文。板书设计：19一次成功的实验

铅锤：chuí。不假思索

3人取铅锤一个人一个人地取成功

（团结、心中有他人）课外作业：读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。教后反思：课题：31给予树（共2课时）主备人：教学任务分析教学目标基础目标认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。核心目标理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。延伸目标读懂课文，培养关爱他人的感情。教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点理解课文最后一段话。课前准备反映圣诞节的图片。

生字卡片。教学过程设计教师与学生活动设计二次备课第一课时导入新课

①学生看录图片，了解圣诞节。

②谈话：你了解圣诞节吗？

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

④理解课题。“给予”