四季教学设计

《四季》第一课时教学设计中宁一小陈婷婷一、教材分析：《四季》一课是部编版语文第一册一篇精读课文。本文是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，文字优美，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩绚丽，形象生动，便于学生观察和想象。是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。但本节课，我上的是第一课时，只以“春天”为主，教给学生学习课文的方法，让学生在感受春天美的同时，初步感受到大自然的美。从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。读的步骤有：初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。三读，读中熏陶情感。二、教学目标：1、认识11个二类生字；认识“口、禾、雨、月”4个偏旁；掌握“加一加、借助偏旁、比一比”三种识字方法；规范书写一类字“七、儿”，认识“竖弯钩”这个笔画名称。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵春天这一小节内容；能看图进行说话训练；能通过表演，动作理解词义和课文内容；能根据儿歌的结构看图创编小诗儿歌。3、通过观察和朗读，理解课文内容，知道一年有四季，初步感受四季的特征，具体通过“春天”的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。并能有感情地朗读课文。三、教学重点：识字、写字。通过观察有感情的朗读来体会四季的不同特征，激发学生对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识是重点。四、教学难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力，能用恰当的词语来表达“谁对谁怎样说”是难点。五、教学准备：准备反映四季特点的图片、课件、音乐、智慧棒、识字方法卡片等。六、设计理念：新课程注重课程的开放和生成。“开放”应该是基于文本的开放，“生成”应该是基于文本的生成，围绕文本，构建开放而又是有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，落实教学目标，将教学过程变得简单实在既是文本设计的出发点，也是归宿点。新课程注意培养学生的创新能力，要能有所思、有所想，并能组织语言，大胆的讨论，去创新表达。本设计方案就是给学生充分展示的舞台，大胆去思考，去表达其所思，掌握学习的方法。七、教学手段：现代化的教学手段必须根据语文学科的特点，为提高课堂教学效率服务，本节课运用了配音朗读视频，反映文章主体的和谐音乐、图片、简笔画等多种手段来形象的展示了课文内容，以此辅助教学，帮助学生理解、感知课文，创设情景，把学生带入特殊的语言环境中，激发学生的学习兴趣。八、教学课时：第一课时九、教程设计：<一>、课前热身：——师生同做《健康操》。【设计意图：对于一年级的孩子，还没有形成一个良好的学习习惯，注意力不集中、听课不认真、精神状态不饱满，容易产生倦怠感，尤其是下午上课，学生最容易打盹、提不起精神、没兴趣学习，难免会遇到开小差的现象，而孩子都喜欢表扬、鼓励和具有吸引力的东西来带动他们学习，所以在没上新课前，师生一起做做操，放松一下心情，为学生创造一个轻松愉快的氛围，并让他们喊口号：“相信自己，我能行！”来激励学生以积极饱满的精神状态投入新课的学习中，为学好本节课的内容奠定基础。教师在鼓励学生的同时，稚嫩的他们也在不断鼓励着老师，在本节课也要有更出色的表现。这种鼓励是相互的。】<二>、开门见山，问题导入课题。1、孩子们现在是什么季节呀？你从哪感受到现在是秋天的呀？（课件出示秋天落叶图）——评价：你们真是个爱观察的孩子。2、那你们知道一年有几个季节吗？哪四个季节？（课件出示“春、夏、秋、冬”图，边随生说边出示“春、夏、秋、冬”四个字。）

3、“春、夏、秋、冬”这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（边课件出示“四季”边黑板上板书：四季）今天，我们就一起来学习一首描写四季的儿歌。请齐读课题《2、四季》。【设计意图：根据低年级学生的认知规律，开门见山式的从孩子们比较熟悉的问题导入课题，直奔主题，简洁、明快、巧妙、自然地引出“四季”一题。符合一年级儿童的心理特点，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发学生探求新知识的兴趣。】<三>、初读课文，感知四季特点，多种方式，认读生字。1、看Flash课文朗读视频，初步感受四季的美。【设计意图：美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。创造好的教学情境，也可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。通过“看课文Flash动画朗读视频，带领学生一同欣赏优美的风景图，走入美丽的四季”的情境创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心，激起学生学习课文的兴趣，并在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。符合儿童爱看动画片的心理，也为接下来的学习奠定基础。】2、自读课文，初步感知四季特征，并标出课文共有几部分，再圈出生字。【设计意图：当孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，对课文充满了好奇，产生想读的欲望时，我抓住孩子们的心理，让学生自由练读，初步感知四季的美，为生字的学习做好准备。】3、课文一共有四个部分，每一部分就讲述了一个季节，称为一个小节。4、多种方式，认识生字：（1）同桌互相拼读。（2）小老师带着拼读。（3）指名打乱顺序拼读。（4）一起拼读。（5）开火车去拼音读：（6）小游戏——抢读生字。（7）男、女生比赛读：（8）趣味识字——小猴摘桃子。5、教授三种识字方法，并学习“口、禾、月、雨”四个偏旁。6、组词造句，学以致用：（1）个别说。（2）齐读。（3）做动作，理解“圆圆”、“大肚子”：【设计意图：对于一年级学生来说，主要任务就是识字。过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而让学生更好地理解课文。而新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在识字教学上，采用带拼音小老师带读、个别点名拼读、一起拼读，再到去掉拼音开火车读、抢读、男女比赛读、摘桃子游戏等多种方式的趣味识字法，不仅教会识字方法还认识了偏旁，最后来个组词造句训练，加强巩固。使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力，并学以致用，将学会的生字运用于生活当中。这样学生不仅有兴趣学，学起来也很扎实有效，达到了识字教学的目标。】7、朗读全文，整体感知：你喜欢哪个季节就读哪个小节。——请同学们个别读。<四>、引读“春天”的课文，体会春天的特征：1、师激趣：作为对大家的奖励，今天，智慧爷爷托老师给大家带来了一个智慧棒。它是智慧的魔棒，拥有它你就会得到很多富有智慧的神奇礼物，你想知道智慧爷爷给我们带来了哪些神奇礼物吗？【设计意图：用“智慧爷爷带来智慧棒可以变出很多神奇礼物。”作为奖励，激励学生进一步学习的兴趣，并结合实际情况，讲明要求，维持好纪律。为一下学习做好准备。】2、听歌曲导入春天：——播放《春天在哪里》歌曲，师生拍手同唱。）师随即问：你能猜一猜这首歌是描述哪个季节的吗？引出春天的教学。（板书：春）【设计意图：师生拍手同唱《春天在哪里》，利用音乐让学生初步感知春天的美，激发学生对大自然美的热爱之情。此步骤既引出了接下来学习春天的内容，又缓解了学生学习的疲劳，一举两得。】3、师变魔术，变出春天图。【设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用变魔术，进一步激发了学生学习的兴趣，激起学生对春天的好奇心，调动了学生谈论春天美、读出春天美的迫切心情。为下一步进行朗读指导，做好铺垫。】4、看图说话，激趣齐读第一小节。师问：这春天美吗？美在哪里？你能读出春天的美吗？齐读第一小节。（课件出示第一小节“春天”的课文）5、指导朗读：师问题引导：是呀，春天来了，小草都发芽了，一派生机勃勃的景象。那你见过草芽吗？谁来指一指，草芽在哪里？它是什么形状的?6、指名读：师问：它会以什么样的心情对小鸟说呢？——高兴地、自豪地。那你能读出来小草尖尖的、嫩嫩的、绿绿的和它高兴的样子来吗？谁来试一下？（指名读。）7、师范读：师读后让学生评价：你觉得老师读得怎么样？好在哪里？8、指名读。9、师生分角色读：10、生生分角色读：【设计意图：《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此我采用“齐读、范读、指导个别读、师生合作分角色读、生生分角色读、分组赛读、加动作表演读”等多种形式，多层面的指导，扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力，并将春天图作为奖励，送给读的好的同学，鼓励其他人学习时要有竞争意识。】11、拓展：——看图谈话题。（课件出示一幅春天的风景图）师问：那春天除了小草发芽之外，你还知道春天有什么呢？（生交流。）12、表演春天——背诵春天的课文。师激发：既然春天这么美好，那就请喜欢春天的小朋友们站起来，加上动作，带着喜爱之情，一起来表演春天吧！（生一起表演背诵春天。）【设计意图：安排“边表演边背诵春天诗歌”的环节，这样既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。这也是多种形式朗读后的必然产物，因为——熟读成诵。学生自己伴随着婀娜多姿的体态语言，有声有色、韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。】13、拓展：——我会说。（课件出示两幅春天的图片及练习说话的句式：“（）绿绿，他对（）说：‘我是春天。’”和“桃花（），她对（）说：‘我是（）’”。）师引导学生看图自编儿歌。然后齐读自编的儿歌。我是小诗人！谁会模仿作者将下面的诗补充完整。【设计意图：这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。】14、配乐欣赏春天美景，寻找春天的足迹，激发对大自然的喜爱之情。欣赏完春天的图片后师引导：这么美丽的春天都是大自然的杰作，所以我们要爱护大自然。【设计意图：伴随音乐寻找春天，是在潜移默化的引导下，注意了课内外结合，扩大了孩子视野，拓展了语文学习的渠道。激起他们对春天的爱慕之心，继而体会到大自然的美，达到了情感目标的体现。】15、小结：智慧爷爷除了给我们带来了春的礼物，还有夏、秋、冬的礼物，我们下节课再来欣赏。<五>、自主探究，学习写字1、认识新笔画：（课件出示笔画“竖弯钩”）师：观察它在田字格里的位置。老师边指导，生边书空边说出笔画名称。2、（课件出示“七”）观察生字“七”的占格及笔画笔顺，然后交流。师问：观察“七”几笔写成？有哪两个笔画？笔画顺序是什么？“横”和“竖弯钩”在田字格里怎么占位了？（学生交流，师指导。）3、（课件出示“儿”）观察生字“儿”的占格及笔画笔顺，然后交流。师问：观察“儿”几笔写成？有哪两个笔画？笔画顺序是什么？“竖撇”和“竖弯钩”在田字格里怎么占位了？（学生交流，师指导。）4、（课件出示：“七”“儿”和书写姿势图）师：下面打开课本，翻到63页，模仿老师写的字，在书上先描红再练习写几个。（生自己练写。）5、作业展评。【设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。】

<六>、总结并奖励：1、师：本节课你都有哪些收获？2、奖励：你总结的真全面，看来你今天学得很认真，学会了不少的知识呢。智慧爷爷说，他要把智慧棒奖励给你，让你变得更聪明，今后学到更多的知识。继续努力吧！<七>、作业布置：1、说说自己最喜欢哪个季节，为什么？然后，把自己最喜欢的季节画一画，下节课全班交流。2、收集有关描绘四季的图片、儿歌等，全班交流。【设计意图：这项作业让孩子们把四季的美景永远留在了眼中，留在了心里。这样的作业可以使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展