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文档简介
活动目标:1、学问与技能:引领学生生疏了解五谷杂粮种子的大小、颜色和外形。知道五谷杂粮通过自己的创意可以变成艺术作品。2、过程与方法:通过创作五谷杂粮贴画培育学生的审美力量与创精神,进展制造性思维,提高创力量和动手操作力量。3通过小组互动的集体制作,培育学生的团结协作精神。教学难点:作品的颖、生动、富于美感。教具预备:教师预备:五谷杂粮粘贴画多幅、课件。学生预备:各种种子假设干〔大米、小米、绿豆、红小豆、黄豆、玉米等、卡纸、KT板、胶水、双面胶、小镊子、牙签等。活动过程:一、创设情境,制定目标引入:师:同学们,知不知道我的百宝箱里装的是什么?谁来猜一猜。教师想送给你们每组一个礼物,你们想不想要?〔生:想〕可教师送给你们礼物是有要求的,大家可要听好呀!什么东西做的呢?请小组内共同探讨一下。〔生到台前把作品拿到座位上与本组成员共同赏识、探讨〕师:领到礼物的小组同学好好观看观看。师:刚刚教师看到同学们看得很认真,争论得很喧闹,那么谁情愿向大家汇报一下,你们组觉察了什么?师:你们组谁来说一说?你们组谁还有补充吗?〔汇报两三组〕的画作,一件件艺术品。【设计意图:生疏种子,赏识作品,激发学生的学习兴趣二、赏析作品,激情引趣师:这种用五谷杂粮粘贴的画我们称之为“五谷杂粮粘贴画”,而〔师板书:——创客我能行之粮食的创意〕谈谈你的感受〔播放课件〕生:谈感受师小结:五谷杂粮是平凡的,但平凡的东西也有它奇特的地方,这就需要靠我们奇特的大脑,让平凡的五谷杂粮变得不平凡。师:你们是不是也格外想亲自制作一幅呢?生:想!三、探究方法步骤师:好,怎样制作作品呢?让我们共同争论以下几个问题〔投影〕1、作品运用了哪些种子?2、这些作品在造型上有何特点?3、从颜色上分析这些作品有何特征?4、你认为怎样设计画面才能最秀丽?生:小组沟通、争论答复师:随着学生的答复,教师贴出板书:①构思、设计:美观、大方②选材、粘贴:均匀、流畅③装饰、修整:排列整齐师:同学们,你们已经了解了制作步骤,那么你们预备制作一个什么样的作品呢?你们会选择什么样的种子呢?请小组先争论一下。四、学生制作,实践创师:同学们可以依据自己的喜好设计制作种子粘贴画,本节课我们决。听明白了吗?好,那就让我们动手创作吧!〔〕有利于整个创作过程的顺当完成五、赏识评价,迁移扩展杂粮粘贴画。下面我们各小组派代表来展现并讲解。同学们,假设你掌声最响。生:自评、互评师:最终,我们依据累计评比出最正确创意奖、最正确制作奖、参与奖。生:自评、互评六、情境总结,鼓励创师:生活中不是缺少美,而是缺少觉察美的眼睛,种子是平凡的,是一般的,但是通过我们大脑的构思,我们双手的制造,平凡而一般的个人都是小创客。【设计意图:送给学生一句话,鼓励学生要有制造的士气,创的精创客我能行之粮食的创意西往往是最简洁无视的。所以开展这节创意手工,让学生意识到,原学生进展创作,只要翻开学生的思维,创意是无限的。但是孩子们年不成熟,不敢大胆的进展评价,语言表达力量差,动手力量差,需要获学问、熬炼力量、培育核心素养。从学生的认知水平动身,教师让活阅历去设计,去表达。最终在教师这里得到验证证明自己的想法。其次,对于学生的语言表达要充分的包涵并给以补充和鼓舞;再次,距。让学生能够想到什么就能做出什么来。让学生体验实践的欢快,感受成功的喜悦。效果分析本课能亲热联系学生的学习生活实际,细心选取典型的的事例,到各项活动中去,在“动手做力量。导入环节创设“头脑风暴”场景,把学生无意留意转向有意留意阅历的整合,实现思维的内化,更为重要的是,使学习内容回归生活世界,有助于对学生情感的激发,形成乐观主动、勇于制造的学习态度与价值观。开放这一环节设计了“说活动预备材料,探究粮食画的方法”重在让学生通过小组看一看,说一说,摸一摸说出粮食画的制作步骤。高潮局部是几个小组探究方法不同和与同伴争吵是先选豆相长的过程。好孩子是夸出来的,好习惯是终身受用的。教师留意对相互评价为自己树立学习的典范。创客我能行之粮食的创意教材分析综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中觉察问心,推动活动的进展。在这个过程中,学生更倾向于独立完成整个活工程思维、动手操作力量等。在活动过程中,鼓舞学生手脑并用,敏捷把握、融会贯穿各类学问和技巧,提高学生的技术操作水平、学问迁移水平,体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括:创意设计;〔劳动技术推举主题及其说明,3-6年级学段中,9.创意设计与制作〔玩具、小车、书包、垃圾箱等)的具体要求,在生活中收集各种材料和用具,特别是一些废旧物品,依据肯定的科学原理,尝试进展创意设计,制作简洁的玩具、小车、书包、垃圾箱、水火箭等,激发创精神,提高动手实践力量。特意实践的力量评测练习1、把自己的作品拿给爸爸妈妈看,并向他们说明做粮食画的步骤。2、用自己身边的物品,发挥想象与创意,做一幅画。教学反思:画作品,熬炼学生的制造力。本节课我指导的操作性学习探究主要是把重点放在以下四个方面:①通过赏析作品,激情引趣满足学生求知欲;②通过探究方法步学生科学思维力量,熬炼解决问题力量、合作与沟通力量,培育科学及深刻理解探究是怎样导致科学觉察等一系列与科学的本质有关的问题。探究并不简单难懂、高不行攀,它存在与每个人身上,渗透于教授给学生的学问,也扩大了学生的视野,让学生在有效的时间内,趣,促进学生安康的身心成长。总之,既然我教这门课,就要在这上面动脑筋,想方法。我的一到无限的内容。既教给他们一些本领,更要教给他们安康、向上的生活态度,这才是一个教师最高的追求。基于中小学综合实践活动指导纲要的分析培育学生综合素养的跨学科实践性课程。己的创意方案付诸现实,转化为物品和作品的过程,如动漫制作,编程,陶艺制作等他出中提高学生的技术意识,工程思维,动手操作力量的,在活动过程中鼓舞学生手脑并用,敏捷把握,融汇贯。通各类的。设计制作的关键要走,包括创意设计,选择活动材料和工具,动手制作,沟通,展现物品和
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