小学低年段童话教学方法研究

小学低年段童话教学方法研究童话故事是小学低年段教学中常用的教学资源之一。童话故事以其生动有趣的情节和形象的人物塑造，能够激发学生的阅读兴趣，并在教育中起到了积极的作用。本文将探讨小学低年段童话教学的方法，希望在实践中能够更好地激发学生的学习动力，培养他们的阅读习惯和思维能力。

一、理论基础

1.童话故事的定义与特点

童话故事是一种以儿童为对象的小说形式，以奇幻、夸张的叙事方式展开，具有想象力、寓教于乐的特点。童话故事融入了丰富的文化元素和智慧，能够引导儿童积极向上的情感和价值观念。它通过情节的设定和人物的形象刻画，以及并列、对比等修辞手法，给予学生无限的想象空间。

2.小学低年段儿童阅读特点

小学低年段儿童阅读的特点是好奇心强、思维活跃、语言表达能力相对较弱。这是因为他们正处在语言习得和认知发展的关键期，他们对各种新的事物充满了好奇心和探索欲望。因此，在童话教学中要注意调动他们的积极参与，帮助他们构建自己的认知体系。

二、小学低年段童话教学方法

1.情感教学法

情感是童话故事教学中的重要因素。教师可以通过引导学生与故事情节产生共鸣，激发他们的情感体验，使其更加深入地理解故事中蕴含的道德与智慧。同时，教师还可以通过亲身体验、角色扮演等活动，让学生更好地体验故事的情感内涵。这种方法能够帮助学生理解情感的变化，培养他们的情感表达能力。

2.认知教学法

认知教学法是指通过一系列的认知活动，使学生形成对故事中人物、情节和意义的直观印象和抽象概括。通过帮助学生建立起自己的认知体系，使学生能够在故事中挖掘信息，理解人物和情节之间的关系，并能够对故事进行评价和思考。教师可以通过提问、讨论、引导等方式，引导学生形成对故事的深入理解。

3.创造性教学法

创造性教学法旨在培养学生的创造思维能力。教师可以通过给学生一些启发性的问题，引导学生发散思维，开展自由创作。例如，教师可以要求学生编写一个童话故事的结局，或者设计一个新的人物角色。创造性教学法能够培养学生的想象力和创新能力，同时也极大地提升了学生的学习兴趣。

三、小学低年段童话教学实施策略

1.教学目标的确定

在小学低年段童话教学中，目标的确定是非常重要的。教师应该明确所选择的童话故事在道德教育、情感发展和认知培养方面所起到的作用，并合理确定学生的学习目标。例如，教师可以通过培养学生的品德情操、提高语言表达能力和培养学生的阅读习惯来确定具体的目标。

2.教学资源的选择和创新

教学资源的选择是小学低年段童话教学中一个重要的环节。教师应该根据教学目标，选择适合的童话故事，并根据学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用绘本、PPT、多媒体等教学工具，以引起学生的注意和兴趣。此外，教师还可以根据童话故事的内容，设计一些补充材料或扩展活动，以增加教学的趣味性和创新性。

3.学习评价的开展

学习评价是对教学质量的重要标准。在童话故事的教学中，教师可以通过观察、讨论、问答等方式进行学生的学习评价。例如，教师可以通过观察学生在情感体验、认知理解和创新思维等方面的表现，进行综合评价。

童话教学作为小学低年级的有效教学方法，对于培养学生的情感发展、认知培养和创造思维能力起到了积极的作用。教师应该充分了解童话故事的特点和学生的阅读特点，通过合理选择教学方法、确定教学目标和选择适