美术区环境创设调最全课件

美术区环境创设调美术区环境创设调1美术区环境创设具体情况美术区环境创设具体情况2一、美术区的物理环境

美术区域位于教室内；组成该区域的家具有；空间为开放式；可容纳6名幼儿同时进行美术活动；不靠近水源，但是光线充足；该区域的环境创设类型：一、美术区的物理环境美术区域位于教室内；组成该区域的3二、美术区的材料投放

美术区中投放：剪刀27把，记号笔27枝，彩色笔27盒等。二、美术区的材料投放美术区中投放：剪刀27把，记号笔4三、美术区域活动的开展情况1.喷画：把喷壶中的颜料喷在事先准备好的图形上，在印在白纸上或白色的碗上。三、美术区域活动的开展情况1.喷画：把喷壶中的颜料喷在事先准52.添画：在事先准备好的图形上进行添加一些其他的图案。2.添画：在事先准备好的图形上进行添加一些其他的图案。63.折纸：按照图上的折法来折纸飞机。3.折纸：按照图上的折法来折纸飞机。7四、作品展示与墙面装饰

1.幼儿作品展示四、作品展示与墙面装饰1.幼儿作品展示8美术区环境创设调最全课件92.教师的墙面装饰2.教师的墙面装饰10对美术区的分析与评价对美术区的分析与评价11（1）遵循与幼儿发展想适宜的原则教师注意到同一年龄段的幼儿在兴趣、能力等方面存在差异，因此通过不同层次的活动和材料来达到教育目的。同时还应充分考虑，形象和色彩对幼儿的影响，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙

饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。

（1）遵循与幼儿发展想适宜的原则12（2）遵循教师与幼儿共同参与的原则环境的创设主要以孩子的作品展示为主，幼儿提供材料参与布置（2）遵循教师与幼儿共同参与的原则13（3）遵循经济实用的原则。教师大多使用废旧材料布置环境（3）遵循经济实用的原则。14（4）突出特色的原则教师结合班级的昆虫主题活动进行环境创设。（4）突出特色的原则15我们的建议

我们的建议16可容纳6名幼儿同时进行美术活动；该区域的环境创设类型：的帮助，区角活动中教师的指导以适游戏是幼儿最喜欢的一种活动因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。（1）遵循与幼儿发展想适宜的原则教师应本着面向全体、关注个体的理念，关注每个幼儿的最近发展区。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产该区域的环境创设类型：并了解幼儿的情况，为幼儿提供适时三、美术区域活动的开展情况在区角幼儿开始和结束评价时教师是组织者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和经验带来的快乐，环境的创设主要以孩子的作品展示为主，幼儿提供材料参与布置美术区域位于教室内；美术区中投放：剪刀27把，记号笔27枝，彩色笔27盒等。折纸：按照图上的折法来折纸飞机。折纸：按照图上的折法来折纸飞机。”在区角主题产生中，老师是发现者、参与者；环境的创设主要以孩子的作品展示为主，幼儿提供材料参与布置创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。这是新《纲要》中的要求。在美术区角活动创设中我们还需要从以下几个方面入手，来教育好孩子，给他们一个活泼、开朗、阳光的未来。

可容纳6名幼儿同时进行美术活动；创设与教育相171、主体环境的创设一定要保持自由、轻松活跃的气氛。新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，……幼儿园的空间、设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动“作用。1、主体环境的创设一定要保持自由、轻松活跃的气氛。182、在美术区角除了配备美术创作的工具材料，还需要配备美术欣赏的画册和图片。

美术席上用的花色需要定期跟换，这一部分的寻配可以不能和集体美术活动相配合并适当拓宽一些。2、在美术区角除了配备美术创作的工具材料，还需要配备美术欣赏19选择的教材还必须具有游戏性。教师应本着面向全体、关注个体的理念，关注每个幼儿的最近发展区。游戏是幼儿最喜欢的一种活动因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。这是新《纲要》中的要求。折纸：按照图上的折法来折纸飞机。4、在区角活动时，老师可以适度的指导幼儿。在美术区角活动创设中我们还需要从以下几个方面入手，来教育好孩子，给他们一个活泼、开朗、阳光的未来。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产3、教师可以从区角活动关注幼儿最近发展区，重视幼儿个体差异和心理健康。5、教师选择新颖适合并带有游戏性的教材

3、教师可以从区角活动关注幼儿最近发展区，重视幼儿个体差异和心理健康。教师应本着面向全体、关注个体的理念，关注每个幼儿的最近发展区。特别是那些胆小、孤僻的幼儿，注重因势利导，以鼓励性地语言帮助幼儿树立自信，体验成功的乐趣。选择的教材还必须具有游戏性。3、教师可以从区角活动关注幼204、在区角活动时，老师可以适度的指导幼儿。《纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”在区角主题产生中，老师是发现者、参与者；在出现问题时，教师应是启发者、引导者。在区角幼儿开始和结束评价时教师是组织者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和经验带来的快乐，并了解幼儿的情况，为幼儿提供适时的帮助，区角活动中教师的指导以适度指导为主。4、在区角活动时，老师可以适度的指导幼儿。215、教师选择新颖适合并带有游戏性的教材中班幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。选择的教材还必须具有游戏性。游戏是幼儿最喜欢的一种活动因此创设一