陈鹤琴的学前教育思想

陈鹤琴的学前教育思想

陈鹤琴（1892-1982）是中国现代儿童心理学和教育学的重要创始人。他被称为中国的“幼儿园之父”和中国的福禄培尔。在其长达七十多年的教育实践中,陈鹤琴对学前教育、师范教育、儿童心理、文字改革等诸多方面的内容都进行了创新性的实践及探索。学前教育思想是陈鹤琴教育思想体系中的重要的组成部分,其在1925年出版的《家庭教育》一书,是当时中国一本罕见的家庭教育畅销书,同时对我国家庭教育,特别是学前教育有着卓越的历史贡献。陈鹤琴对待学生和蔼可亲,并被不同时代的学生们亲切地称作为“妈妈”,他终身实践着其一切为了儿童的思想,为建构科学的儿童教育体系及现代儿童教育理论的建立作出了应有的贡献。陈鹤琴创造了适合中国自身国情的学前教育体系,从明确教育目标、构建园本课程及更新教育理念等方面无不体现着其学前教育本土化的思想。这在一定程度上有利于民族学前教育改革向深入开展。一、中国学前教育的重要内容—陈鹤琴的学前教育思想及方法活教育理论是陈鹤琴先生为了改变当时学前教育的死教育方式而采取的一种前进的、有生气的教育模式。为此,他提出了该理论的目的是要突出做人教育,培养学前儿童要做一个具有综合素质的新人。同时,陈鹤琴还提出了学前教育要注重儿童的生活环境的培育,要以大自然、大社会为背景,采取游戏式及小团体式的教育模式。在教与学的问题上,陈鹤琴强调要以学前儿童为中心,从幼儿的兴趣、需要出发,采取教学互动的学前教育新模式,凸显开放教育及创新教育。陈鹤琴反对学前教育的成人化倾向,主张要根据幼儿心理、生理发展的特点及自主性发展规律,让学前教育教学游戏化。陈鹤琴还认为幼儿的早期识字及阅读是其学前教育的重要内容。他举例说:“在讲了猫的故事以后,给孩子一个猫的图画及‘猫’的汉字,小孩子不但对这个故事的情节记得非常牢固,而且还对这个故事有着非常深刻的印象。”陈鹤琴儿童家庭教育思想主要体现在其《家庭教育》一书,并提出了一百条原则,涉及儿童学前教育的许多方面。另外,陈鹤琴在20世纪三四十年代发表了诸如《儿童应有良好的环境》、《怎样做父母》等系列关于学前教育方面的内容。陈鹤琴一方面继承了中国传统的品学教育观,注重儿童的德育培养;另一方面他针对中国存在的外教化及宗教化倾向,提出了平民化的教育思想。例如:陈鹤琴提出:“做父母的应该教育小孩子尊重他人,并培养他的同情心及为他人服务的精神。”62他认为同情行为是学前教育的重要内容,并符合儿童心理发展的特点及时代的要求。上世纪二三十年代,中国的学前教育受各种国外教育思潮的影响,出现了盲目抄袭的混乱现象。陈鹤琴对这种情况提出了尖锐的批评,他认为:“中国目前的学前教育大部分都是美国式的,从看的图画,听的故事,唱的歌曲,玩的玩具等也是美国化的东西,要知道我们的国情与美国大不相同,美国的东西在中国用来并不实用。”因此,陈鹤琴强调学前教育应当适应中国的国情。陈鹤琴为此还专门发表了中国学前教育宣传书《我们的主张》等。陈鹤琴提倡赏识教育与挫折教育相结合的原则对儿童进行学前教育。他主张对孩子要进行鼓励与赞许,而不是殴打与责骂,如在对其儿子一鸣的教育上就多采用鼓励的方式。一天,一鸣将一个破旧的棉絮裹在身上玩耍,陈鹤琴作为父亲并没有强制夺下,而是引导他用一个清洁的毯子来玩。结合这个案例,在学前教育上,陈鹤琴提出了父母应当采用积极的暗示来引导孩子走上正确的路径,而不是强制的命令。对孩子进行适度的挫折教育也是学前教育的重要内容,对幼儿意志的锻炼及能力的培养有着积极的作用。他反对照搬西方的学前教育模式,但对国外的有益知识还是相当善于研究,并能根据中国的实际情况来消化吸收,非常重视学前教育的创新效用。二、学前教育思想的提出陈鹤琴是中国近代历史上第一个运用科学方法研究幼儿心理及学前教育实验的教育家,他于20世纪40年代初创了活教育体系,正式提出了中国历史上第一套完整的教育理论及方法体系,其对当今的教育实践有着重要的指导及现实意义。陈鹤琴的学前教育思想内容都是其实践、科研及创新的总结,他始终认为只有严格按照幼儿心理、生理的特征及规律,才能真正地教育好他们。陈鹤琴于1925年著有《儿童心理之研究》,该书是中国儿童心理学历史上具有开创的著作,为中国的儿童教育及发展作出了卓越的贡献。1927年,陈鹤琴在《我们的主张》中提到:“学前教育是一件非常复杂的事情,它不是单单家庭所能胜任的,而是双方共同合作的结果,合作的方式多种多样,如讨论会、报告会、家庭会、恳亲会等。”47他的另一部著作《家庭教育》被称作是中国现代学前教育、家庭教育的百科全书,其将儿童心理研究与现代家庭教育实践相结合,成为了中国近现代学前教育理论及实践的重要奠基人。陈鹤琴提出的学前教育观正体现了其深邃的科学民主精神,他在1981年出版的《重版序》中提到:“学前教育是一门科学,只有了解儿童才能教育他们,从而探索出一条儿童学前教育的科学规律。”162在学前教育上,陈鹤琴认为,学前教育与社会进步、民族兴旺及国家昌盛密切相连,是中国教育的基础。为了改变中国固有的学前教育的沉沉暮气,陈鹤琴大力提倡学前教育的民主精神,他推出了《儿童心理之研究》等重要著作,体现了其独具特色的学前教育思想,并首创了中国艺术化、科学化学前教育理论。1923年,陈鹤琴在自己家中创办了南京鼓楼幼稚园,开始招收儿童,他本人亲自担任园长,成为第一个中国化的幼教实验基地。1927年,陈鹤琴与陶行知等其他教育工作者开始发起了著名的幼稚教育研究会,并创办了《幼稚教育》刊物。第二年,陈鹤琴在该研究会的基础上创立了中华儿童教育社,并担任主席职务。直到1937年,中华儿童教育社已经发展成为中国最大的儿童教育、研究团体,为推动学前教育实践的发展作出了重要贡献。20世纪40年代,陈鹤琴在江西泰和创办了试验幼稚师范学校,并用不到一年的时间将其建设成为占地三百多亩的园林式的师范学校,并于1934年被批准为国立幼稚师范学校,以培养幼教高级师资人才,建立了师范部、小学部、婴儿部等体系完善的师范教育院校。新中国成立后,陈鹤琴作为中国学前教育之父,提出了设立全国儿童玩具研究会,并先后担任中国教育学会名誉会长及全国幼儿教育研究会名誉理事长等职务。他在出席全国政协五届二次会议上提到:“振兴幼稚教育、学前教育非常迫切,我愿以有生之年为祖国的教育事业,特别是学前教育的兴旺发达作出自己应有的贡献。”98陈鹤琴同志在其从事的教育工作一生中,特别是对学前教育,创办及发展中国的幼儿教育事业做出了重要贡献。他是中国著名的教育家及幼儿教育家,为中国的学前教育事业奋斗了一生。陈鹤琴创立了中国化的幼儿教育新模式及幼儿师范教育完整体系,他从事的学前教育事业是全面的,从最初的托儿所、婴儿院入手,到幼稚园。在师资培养上,他创办了中等师范及高等师范幼稚专科,为中国的学前教育培养了众多的专业人才。同时,为了满足幼儿教育的需要,陈鹤琴还创办了儿童玩具、教具工厂,并根据儿童心理发展特征,发明了众多玩具及教具。为了丰富儿童的知识,他还编辑出版了《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》等众多的儿童课外读物。另外,他还为幼教界编辑了《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》、《新