生理学课件神经系统-002

生理学课件神经系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生生理学课件神经系统生理学课件神经系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第十章神经系统的功能FunctionofNervousSystem)(一)掌握突触传递的原理,中枢神经系统对躯体运动、感觉功能和对内脏活动的调节功能。·(二)了解神经组织的基本功能,兴奋在反射弧中枢部分传播的特征,脑的高级功“小学语文的综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求，综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是以小学语文课程的整合为基点。但在实践过程中，由于种种原因还是觉得无从下手，不知道如何选题，如何确定目标。语文综合性学习的教学要求不好把握。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用“，以下谈谈个人的一些建议。一、综合性学习中要正确选择主题“正确选题”是综合性学习成功的一半，在教学活动中，我们要结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好引导学生从广泛的生活空间从中选定综合性学习的主题。1、以课文内容为立足点挖掘综合性学习主题。综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。2、与学生兴趣相结合。兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。3、以社会实践为背景。社会生活广阔天地，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中有机进行综合活动。4、从自然景象、社会生活中设计。让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，以春天为例：让学生听听春的歌、看看春的美、读读春的诗、画画春的景，写写春的儿歌、作文等等。只要我们贴近学生生活，抓住闪光点设计综合性学习，就能激发学生学习的兴趣与学习的乐趣。二、综合性学习中要启发诱导，激发兴趣课程标准关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以启发诱导，激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。例如，三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习导语：“地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊，还可以收集有关世界各国的文字和图片资料。”此外，教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？这样，在老师的启发诱导下，使学生们兴趣盎然，激起学生对环境的关注，促进了学生语文综合能力的发展。三、综合性学习中要恰当安排，明确目标语文综合性学习不是一种标准化学习，它是一种比较充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容，选择学习伙伴，选择学习方式等，但是，这并不等于放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。特别是三年级的学生，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、合作者的角色，要恰当安排，明确目标，从各个环节中给予学生适当的点拨和引导，促进学生语文综合能力的发展。例如，“生活中的传统文化”教学中，学生了解到民间工艺、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。教师可趁势提出活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：大家自由组成小组，先商量一下打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动以及活动时间安排，做到分工明确，心中有数。然后分头行动，用各种方式了解传统文化。四、综合性学习中要共同合作，参与指导综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。作为教师，应该参与学生活动的全过程。在活动内容和形式指导方面，教师重在指导学生活动不偏离语文学习轨道，掌握正确的学习方法。重点从以下几方面给予学生适当的点拨和引导：1、指导学生制订活动计划；2、指导学生掌握正确的调查方法，获取有效信息，记下自己的感受；3、指导学生确定学习成果的展示形式。通过指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息、发展语言等方面的能力；4、辅导学生如何展示自己的学习成果，有那些渠道和方法。五、综合性学习中要关注过程，做好评价综合性学习的评价应着重于学生的合作，探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生学生群体的讨论切磋。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中，评价的内容也应该是多样的。它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：1、在活动中的合作态度和参与程度；2、能否在活动中主动地发现问题和探索问题；3、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；4、能否根据现有的课内外材料，形成自己的假设或观点；5、语文知识和能力综合运用的表现；6、学习成果的展示与交流。评价时要关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度，要考虑学生的变化与进步，以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更容易看到自己的成绩和不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。小学语文综合性学习的综合重点表现在语文内部学习目标的综合、跨领域学习目标的综合、学习方式的综合。但在实践领域、跨领域学习目标的综合更为突出。在处理学生语文学习与学生自然生活、社会生活的关系，语文学科与其他学科的关系上，语文学科本身突出的不明显，让语文课成了“四不像”。因此，语文综合性学习必须处理好语文学科和其他学科、其他领域的关系，不能“种了别人的地，荒了自己的田”。立足语文学科要想在综合性学习的过程中体现语文的学科性，必须定位准确。语文综合性学习首先是语文学习目标的综合，是语文内部识字、阅读、写作和口语交际学习目标的综合，还是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标的综合，最终是促进学生语文听、说、读、写能力的发展。同时，还是跨领域学习目标的综合，即通过学生自然生活、社会生活的各个方面，包括其他学科，使学生学会在各个领域里学语文、用语文。总之，语文的综合性学习还是个新鲜的课程，关键在于我们要用一种学习的心态去对待它，钻研它，我们就可以更好地解读它的真谛，真正地为学生语文素养等的提升而发挥它充足的魅力。一、初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题1.教师对开展新型阅读教学缺乏认识。非连续性文本阅读教学尚处萌芽阶段，故在初中大大小小的语文考试中出现的频率、占的分数比重都远不及其他题型，从而导致许多学校和教师重视程度不够，对其的了解及投入的精力达不到新课程要求的标准。如此一来，在实际的语文教学中，学生接触的非连续性文本数量到了甚至可忽略不计的地步。非连续性文本阅读长久处于这种微弱地位，它的发展前景必然不容乐观。2.学生相关能力薄弱、积极性低迷。作为初中学生，以往接触的阅读文本大多局限于传统形式，在面对非连续性文本时仍需时间适应掌握，这样才能形成行的阅读思维、阅读定式。但由于当前应试教育仍占主流，非连续性文本得不到应有的重视，在教学内容中得不到全面发展，所以学生们鲜有机会学习非连续性文本中出现的新式表达类型如火车时刻表、说明书、索引等，一些新出现的特定用词也进入不到学生的知识库中。接触机会少、了解寥寥，直接导致的后果即是学生们培养不起对非连续性文本阅读的兴趣，积极性自然不会高。3.教育资源匮乏，更新速度落后于时代。目前的语文课本教材依旧是传统连续性文本占据主导地位，选材方向注重培养学生积极向上的精神品质，塑造符合社会主流的世界?^。而贴近生活，实用至上主义的非连续性文本应占何种比例，目前也在不断商榷变动中。因此，相关的教育资源发展缓慢甚至停滞，迟迟形成不了完整的教育理论、教育体系，在进行非连续性文本阅读相关的教学活动中很多教师沿用的还是连续性文本的那一套，这对非连续性文本阅读教学的健康发展无所裨益。二、初中语文非连续性文本阅读教学策略1.教师重视新兴阅读方式，提升自身素养。实践出真知，要进行非连续性文本的教学，首先要求教师们具备与其相关的良好知识储备。这就意味着教师们对于教材中出现的非连续性文本要知根知底，备课时也应投入到大量的阅读中去，掌握各种形式的非连续性文本的写作方式，总结出合理的阅读技巧，做好教学中的扩展阅读、举一反三。此外，在连续性文本的教学中也可以插入额外的非连续文本内容，如配上与文章有关的图片介绍，引导学生从不同的文本形式中得到最终一致的文本涵义，这种两类文本相结合的教学方式，更容易使学生理解记忆课文的内核精神，达到更好的教学效果。2.引导学生对非连续性文本阅读的兴趣。语文在我们的身边无处不在，所以，只要能激发学生对语文学习的兴趣，语文学习可以说是全天候进行。日常生活中的非连续性文本不难发现，教师们可以在教学中引导学生们观察自己身边林林总总的事物，无论是学生感兴趣的电子产品说明书、零食外包装的表格及说明、网络游戏的图解指南都能找到非连续性文本的身影。学生们从自身的兴趣出发，对非连续性文本的关注度也会有所提升。在学生们回到课堂之后，教师再针对学生们发现的文本解答学生们的不解之处，进而发出后续提问，让学生明白非连续性文本阅读应如何着手、阅读时侧重于何处，最终达到事半功倍的效果。教师们要努力使教学回归生活，让学生们在生活中探索未知、发现知识、开放眼界，教学内容就能在生活中得到升华。3.贴近生活，优化整合教育资源。非连续文本既然是生活中常见的实用文本，与其相关的教学资源也应取之于生活，用之于生活。在校园中，教师们可以自发或是组织学生们收集丰富有趣、与生活密切联系的非连续性文本，将其汇编成册发放给学生们，甚至在校园内挂上形形色色相应的图框，设计相关的黑板报等等，让学生们亲力亲为，还可调动他们的积极性，加深对非连续性文本的理解。同时，语文作为一门基础学科，在各种其他学科中的渗透无处不在，生物中的图解文字介绍、在地理中的数据表格、各类地图等都属于非连续性文本的范畴，将不同学科的有关内容进行整合，既拓展丰富了教育资源，又是跨学科教学的一大体现。三、结语从文本中迅速获取有效信息，已成为新时代公民必不可少的阅读素质，这也是非连续性文本阅读教学的最终目的。十年树木，百年树人，教育工作者们应明白自己肩负的职责任重道远，进而把这种社会责任感投入到初中语文教学中，完成《义务教育语文课程标准》提出的“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意义，得出有意义的结论”要求。生理学课件神经系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而1第十章神经系统的功能FunctionofNervousSystem)第十章神经系统的功能2(一)掌握突触传递的原理,中枢神经系统对躯体运动、感觉功能和对内脏活动的调节功能。·(二)了解神经组织的基本功能,兴奋在反射弧中枢部分传播的特征,脑的高级功(一)掌握突触传递的原理,中枢神经系3◆第一节神经系统功能活动的基本原理◆第二节神经系统的感觉功能◆第三节神经系统对姿势和运动的调节◆第四节神经系统对内脏活动、本能行为和情绪的调节◆第五节脑电活动及觉醒与睡眠◆第六节脑的高级功能◆第一节神经系统功能活动的基本原理4人体各器官、系统的功能都是直接或间接处于神经系统的调节控制之下,神经系统是机体的主导调节系统。神经系统中枢神经系统:脑、脊髓等外周神经系统:脑神经、脊神经、植物神经人体各器官、系统的功能都是直接或间5b2+C2Olfactorynerve(nl(2+a)(Caulomelumbaracialnerve(vIl)nerve(XdFigure14-9Cranialnerves.Ventralsurfaceofthebrainshowingattachmentofchecranialb2+C26第一节神经系统功能活动的基本原理神经元和神经胶质细胞神经细胞(神经元neuron):101个神经系统胶质细胞glia):(1-~5)1012个第一节神经系统功能活动的基本原理7生理学课件神经系统_0028神经元Dendrites胞质1结构胞体{胞核bod轴丘神经元始段突触小体轴突突起神经纤维树突神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位神经元9结构与功能的对应关系(1)胞体:接受、整合信息部位,合成递质及神经营养因(2)树突:接受、传导信息部位(3)轴突始段:产生AP部位(4)N纤维:传导AP部位(5)末稍:递质释放部位神经元接受、整合、传递信息结构与功能的对应关系10生理学课件神经系统_00211生理学课件神经系统_00212生理学课件神经系统_00213生理学课件神经系统_00214生理学课件神经系统_00215生理学课件神经系统_00216生理学课件神经系统_00217生理学课件神经系统_00218生理学课件神经系统_00219生理学课件神经系统_00220生理学课件神经系统_00221生理学课件神经系统_00222生理学课件神经系统_00223生理学课件神经系统_00224生理学课件神经系统_00225生理学课件神经系统_0