移动通信发展史课件

移动通信发展史移动通信发展史移动通信发展史移动通信的发展历史移动通信的产生来源于无线通信无线通信与移动通信都是靠无线电波进行通信的,所以它们既有联系又有区别。首先,移动通信肯定是无线通信,移动通信涵盖了无线通信的基本技术,但无线通信侧重于无线性,而移动通信更注重于移动性,突出动中通、优质通、个人通。正因为如此,移动通信对无线电波频率的选择更加谨慎,要求更高,大都选择超短波以上的工作频段从20世纪20年代至40年代初,移动通信就有了初步的发展,不过当时的移动通信使用范围非常小,主要使用对象是船舶、飞机、汽车等专用移动通信以及运用在军事通信中,使用频段主要是短波段。作为中职校语文教师的语言，不管是在课堂上还是在课余间，均需要充满魅力。语言体现了一种整体美。这种整体美就体现在教师的文化修养、知识水平、风度气质、处理教材、组织教学活动的潜质，选择教学手段、创设教学情景、运用教学语言、发掘语言魅力等层面。这些元素凝集以后显示出来的审美风貌和教学本质就蕴涵在教学的全过程，表现在教师的教育教学中，并为学生评品体验，让课堂教学充满学习的美、人文的美。美的语言让学生冲破了枯燥而令人窒息的学习气氛，让世界上最优美的语言――汉语，真正地走进中职学生的内心。1中职汉语言文学的教学重要性身为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时，也是大时代下，人文关怀的主要表现。传统的汉语言文学教育重视学生的精神文明建设和理论建设出发点，也就是为了建立健全学生的道德系统。但伴随就业环境的日益复杂和中职学生就业压力增大，用人单位针对复合型人才需要量的日渐增加，这就促使中职汉语言文学的教学工作定要进行一场教学改革，在创建好学生的道德系统和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻中职汉语言文学的实用价值，着眼于实践潜质的培育。中职汉语言文学的专业价值不在于创造能够计量的经济效益，而在于创造不能用数字统计出的社会效益。我们也不能强迫运用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而需要看到社会对中职汉语言文学专业人才的特殊期待。2中职汉语言文学的教学特点中职汉语言文学专业难以和一些实用性很强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获取准确的职业定位，更是难以直接和应用型人才挂钩。它身为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接载体，承担着传承和提升全民语言和文化品质的重任。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存价值和意义的关切，是对自身、他人、集体、民族、国家，甚至对人类的一种认识和社会责任感。因此，中职汉语言文学专业教学特点就在于培育学生主要在于从事人的工作，注重培育学生人文素养；教学不表现在应用性，而是在对社会理念和精神取向的影响上；不注重直接创造能够计量的经济成效，而在于创造无法用数字统计出的社会效益等。出于社会的进步和当前就业压力加大，教学实用主义成为教学的主要目标，针对中职汉语言文学专业教学来说，也定要实行一些必要革新，在维持传统基础上积极和社会接轨。3用实用性理念指导专业教学优化课程，加强学生的专业知识结构。中职汉语言文学专业课程涵盖现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从三个方面对课程实行优化：精简课程内容，每门课程均要依据对本领域最新知识结构分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，依照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。强化课程应用性，提升学生本专业的应用潜质。以就业观点指导教学革新，就定要讲求专业的实用性，只有这样，学生才能在社会上立足。综合该专业学生的就业方向，对中职汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”“写”“说”这三方面潜质，定要加以强化。该专业实用性教学要体现在五个层面，古今各种文体阅读能力、现代各类文体写作能力、口头表达能力、语文教学能力以及信息调研能力等。学校和教师定要精心设置课程系统，设置教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过体系的运用技能课程设置来确保学生在学校可以提升这五个方面的潜质，获取将来从事语言文字工作的运用潜质，成为中职汉语言文学专业的应用型人才。4用创新理念指导专业教学突破专业限制，实行教学内容创新。此专业的学生就业范畴广泛，但通常不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于此专业的特殊性，教学进程中，不必过分拘泥于语言和文学自身，而能够结合中职汉语言文学教育的历史发展和就业状况，对中职学生进行有关职业技能培育。实际上，许多新专业如新闻、广告、文秘，以至公共管理在根本上均是从中职汉语言文学这一专业发展起来的。所以，在确保专业根基扎实前提下，需要打破人为设定的专业界限，便于更大限度地发挥中职汉语言文学的专业优势。如教育和教学、新闻传播、文秘和公关、社区文化管理、广告文案等均能够设计成中职汉语言文学专业应用模块，中职学生采取这些模块的学习获取动手和就业能力。注重学生创新思维构建。汉语言文学专业自身需要学生具备丰厚的东方文化底蕴。此专业有极强的文化特点，其教学直接影响学生对汉语感情，对东方文化亲合和从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质形成。所以，中职汉语言教学中定要注重对学生创新思维构建。首先，教师需要有强烈的创新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索、潜心实验，不断归纳和进步。在教学中，不能满足做文化传声筒，要适当通过文化评论等各种形式激励学生思维，并对社会文化现象实行思考，如博客、新媒体等各种文化传播形式均能够成为学生思考的问题。其次，要勤于思敏于行，发展创新思维潜质。教师需要以丰富知识做背景，在教学中，不断抛出新观点，?o学生以震撼，鼓励他们也去探索、思考和创新。可以说，中职汉语言文学专业教师定要在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业特色，只有言行结合，才可让学生令自己更自信、更有思考动力。一、“死水微澜”的课堂激起的反思从教十六年，我一直在比较边远的农村小学任教，这期间，我也一直从事语文教学和研究。每接手一个新班，在开始一段时间，我的语文教学总是进行得很不顺利，赶不出进度，达不到效果，因此不时会向学生发发脾气，偶尔还会因为气愤至极给学生一些小小的惩罚，可结果是让我更加气愤，教学更是寸步难行。这一切都是因为师与生、生与生之间没有任何语言沟通，整个课堂都是教师一个人的“舞台”，学生成了很“规矩”的观众，不论老师如何启发、鼓励，学生总是沉默不语，发了脾气，他们也只是整整衣角，更加正襟危坐……久而久之，学生改变了我，我顺应了他们的需要――我只管讲，他们只管听。在一次中心教研组进入课堂听课时，我讲得很起劲，学生听得很认真，整个课堂波澜不惊，顺利完成教学任务。课后，总觉得今天的课有些不得劲儿，这时，教研组找我谈话了……是学生不会讲话？是老师没有启发鼓励？都不是。那为何我的课堂死气沉沉、毫无生机？课堂是学生的课堂，为何又成了老师一个人的舞台？我一次又一次陷入了沉思……二、给学生“把脉”，“号”准当前症结因为现在的农村儿童多数都是留守儿童，他们一直由爷爷奶奶或外公外婆照顾，之间存在代沟，孩子也很少主动跟祖辈沟通交流，父母只在孩子生日或者过年过节时打打电话，回来对孩子的听话、顺从也只是以新衣服或者钱来“嘉奖”。加之地处偏僻，学生见识少，课外阅读更是受限制。还由于教师不注意良好班风学风的培养，课堂交流仅仅依靠几个尖子生的发言，其他同学“捡别人现成馍馍”，久而久之，思考问题、发表见解就变成了与他们毫不相关的事情……三、对症下药，重现激情课堂1.合理利用教材当中的“口语交际”《语文课程标准》中指出，口语交际教学要努力选择贴近学生生活实际的话题。而现行教材中的内容多离农村生活较远，学生缺乏应有的体验感受，交流起来感觉无话可说。因此，在教学中，我立足学生农村生活实际，把教材要求与实际结合，经过变通、整合，找准学生感兴趣、有共同语言的话题来交流，这样一来交流就容易多了。比如，教材要求给自己的亲人写封信，先要与同学交流。因为学生很少有与家长沟通谈心，所以我提前布置学生主动给在外的父母亲人打电话，告诉他们身边的新鲜事，学会在电话里关心亲人的生活和身体，并且每周至少主动打一个电话。在课堂上，我又让学生模仿与家长通电话，学生兴趣高涨，纷纷要求发言。2.创设一个对学生毫无压力的交流环境记得所带毕业班中有这样一个学生，她是学校所有老师眼中的差生，考试每次都在30分以内，课堂上从不与同学交流。在一次毕业前的交心活动中，我让学生自己自由说说这六年来最想说的话，然后假装有事走出教室。没有了老师在场，学生完全放开了，都敞开心扉道出了自己的心里话。当我再次走进教室时，学生仍然热情不减。这位同学说到：在六年级以前，老师从不叫我回答问题，也从不批改我的作业，虽然我已经很努力了，但我考不好，老师谁也不喜欢我。直到六年级，哪怕我说错老师也会鼓励我再努力，每次的作业也总是细心的为我批改，我第一次感觉到我是一个学生。一阵短暂的沉默过后教室响起一片掌声，我也满含泪花。3.课外主动参与到学生的活动中农村孩子见识少，性格腼腆，很少主动与人交往，内心世界难以向外展示。因此我利用课余时间跟学生聊一些他们的话题，只要能打开他们的嘴，就有办法打开他们的心。时间久了，自然就拉近了师生间的距离，他们也愿意与我交流了，甚至还主动找到我的办公室帮我倒垃圾、整理办公桌，借此与我说几句。在课堂上，他们更是听得认真，争着抢着发言，课堂气氛不知不觉间活跃了起来。习作也变得不再干巴巴倒有些真情实感了。学生学起来轻松，我也倍感欣慰了。4.对学生的生活多一点关心农村孩子能吃苦，但有了苦他们更愿有人理解。有时老师一个不经意的举动、一句平常的话语在他们身上却起到令你想象不到的作用。记得有一个四年级的女生，离家较远在校住宿。周三下午同学们都回家补充钱粮，我发现她一个人躺在宿舍，头上全是汗珠。一试才知发烧了，我就把自己备的退烧药和一包方便面给了她。事后她不管在课内还是课外都对语文表现出极大的兴趣，性格变得活泼了许多，成绩也从倒数窜上了班级前列。在以后的班级交流中，她更是底气十足，发言有理有据。更重要的是她还带动了周围更多的同学。当然，只训练学生的“说”是不够的，听说读写必须结合起来。而现在“写”又成了我教学中的一个难点。这四者的有效结合在今后的教学中我将继续探究，相信有心为之，定有成果。移动通信的发展历史移动通信的产生来源于无线通信无线通信与移动通信都是靠无线电波进行通信的,所以它们既有联系又有区别。首先,移动通信肯定是无线通信,移动通信涵盖了无线通信的基本技术,但无线通信侧重于无线性,而移动通信更注重于移动性,突出动中通、优质通、个人通。正因为如此,移动通信对无线电波频率的选择更加谨慎,要求更高,大都选择超短波以上的工作频段从20世纪20年代至40年代初,移动通信就有了初步的发展,不过当时的移动通信使用范围非常小,主要使用对象是船舶、飞机、汽车等专用移动通信以及运用在军事通信中,使用频段主要是短波段。无线通信与移动通信都是靠无线电波进行通信的,所以它们既有联系又有区别。首先,移动通信肯定是无线通信,移动通信涵盖了无线通信的基本技术,但无线通信侧重于无线性,而移动通信更注重于移动性,突出动中通、优质通、个人通。正因为如此,移动通信对无线电波频率的选择更加谨慎,要求更高,大都选择超短波以上的工作频段。人们所称的第一代移动通信系统(1G),则是诞生于20世纪70年代至80年代,当时集成电路技术、微型计算机和微处理器技术快速发展,美国贝尔实验室推出了蜂窝式模拟移动通信系统,使得移动通信真正进入了个人领域。第一代移动通信主要采用模拟语音调制技术和频分多址(FDMA)技术,传输速率约2.4kb/s,由于受到传输带宽的限制,不能进行移动通信的长途漫游,只能是种区域性的移动通信系统频分多址(FDMA技术令FDMA是数据通信中的一种技术,即不同的用户分配在时隙相同而频率下同的信道上这种技术,把在频分多路传输系统中集中控制的频段根据要求分配同固定分配系频分多址使通道容量可根据要求动态地进行交换在FDMA系统中,分配给用户一个信道,即一对频谱,一个频谱用作前向信道即基站向移动台方向的信道个则用作反向信道即移动台向基站方向的信道。这种通信系统的基站必须同时发射和接收多个不同频个移动用司进行通信都必须经过基站的中转,因时占用2个信道(2对频谱)才能实现双工通信以往的模拟通信系统一律采用FDMA。频分多址(FDMA是采用调频的多技术。业务信道在不同的频段分配用户。如TAcSAMPS系统等2频分多址是把通信系统的总频段划分成若于个等间隔的频道(也称信道)分配给不同的用户使用。这些频道互不其宽度应能传输路数字话音信息,而在相邻频道之间无明显的串扰。用户1用用户2频f1&3第一代移动通信的多种制式美国的高级移动电话系统(AMPS)英国的总访问通信系统(TACS)日本的JTAGS西德的C-Netz法国的Radiocon2000意大利的RTM这些系统先后投入了商用,而这个时期移动通信系统的主要技术,