初中地理教学中的师生互动探究

初中地理教课中的师生互动研究初中地理教课中的师生互动研究#/9初中地理教课中的师生互动研究初中地理教课中的师生互动研究文卢佳纲要地理知识与人们生活亲密有关，是一门适用性较强的学科。学习地理知识能够提高学生对自然、人文的热爱之情。所以，一定增强对初中地理教课实效性的重视，此中增强地理教课中的师生互动，是提高地理讲堂实效性的基础和保障。想要有效地提高学生的综合素质，为培育出新时代需求的高质量人材确立基础，这就需要教师在地理教课中对教课模式、教课理念以及教课目的进行优化。针对初中地理讲堂面对的师生缺少互动这一问题进行研究，并提出相应的解决举措。重点词初中地理；师生互动；策略；方法研究一、地理讲堂教课中师生之间缺少互动性的原由在应试化的教育背景下，地理在初中的讲堂教课中其实不被重视。讲堂检查研究发现，许多学生对初中地理讲堂重视力度不够，上课的时候可听，可不听，师生之间严重缺少互动，有的甚至放弃学习地理，上课的时候睡觉、发言、学习其余的科目的现象尤其广泛。为何会出现这类现象？从社会的角度讲，应试化思想人心所向，从根本上对初中地理的重视力度不够。从学生的角度讲，地理学科比较抽象，对学生的理解能力和想象空间有较高的要求，学生对地理知识不理解，产生了畏难的情绪。从教师的角度讲，教师的教课方法单调，教课形式简化，学生对地理讲堂学习兴趣不高。以上都是造成这类现象的重要要素，这些现象是造成地理讲堂师生缺乏互动的重要原由。二、地理讲堂教课中师生互动的策略培育师生感情，创造讲堂氛围在现代化的教课中，教师充任讲堂教课活动的组织者、领导者，而学生才是讲堂教课的主体。所以，我们一定尊敬学生在教课活动中的主体地位，运用多元化的教课方法，为学生创造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓舞学生踊跃参加讲堂师生互动。经过师生之间感情互动、生生之间的思想互动培育学生提炼新思想和创新意识。一方面，教师要理解学生、关怀学生，全面地认识学生能够经过考试和平常的教课，认识学生的知识接受能力和学习状况做到成竹在胸；经过家访的方式能够认识学生的性格专长、兴趣喜好等内在的特色并依据学生的详细状况因材施教，另一方面，提高教师的人品魅力，提高师生之间的和睦程度也很重要。若是学生与教师的关系不睦睦，学生也很难对教师所教的学科产生兴趣。所以，教师要侧重培育师生感情，在生活中注意为人师表、在讲堂上要风趣风趣、在课下要侧重与同学的沟通，提高教师的人品魅力，提高教师在学生心目中的地位，进而提高学生的讲堂学习效率。学生经过与教师之间的互动投入感情，在互动中不停发现自我、感觉自我，在快乐的讲堂氛围中接受知识的熏陶，享受学习的快乐。运用信息化手段，激发学生互动兴趣跟着互联网的不停普及，在初中的讲堂教课中互联网也渐渐起到了重要的应用。改变了传统教课方式中，教师一味地在台上讲，学生坐在台下听课、做笔录的讲课形式以及教授知识内容都比较单调的讲课方法。将互联网引用到讲堂教课中有益于学生更多地接触社会和获守信息，有益于提高学生的学习兴趣，促进师生互动，提高地理讲堂学习效率。比如，教师在讲解《天气与天气》的时候，利用制作精巧的幻灯片生动地显现了晴日、阴雨、春、夏、秋、冬季气随和候变化的课件，放映天气明朗的时候，阳光明朗、蓝天白云，绘声绘色。冬季，银装素裹，雪花飘飘。生动形象并配有虫鸣鸟喊声，给学生以激烈的视觉、听觉冲击，而后伴以教师抑扬顿挫的解读和美好的音乐。将天气变化演绎得生动形象、酣畅淋漓。在这类情境下，每个学生被这鲜活的情境深深地感染，真实领会到了大自然魅力，让讲堂内容与音乐、影像密切地结归并交融为一体，既表现了大自然的魅力，又将听课的学生不知不觉地引进文本表现的境界中并且浸透地理知识，加深学生对地理知识的理解。既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又增添了师生之间的互动。设计双向性任务，睁开小组议论在实质的讲堂教课中，学生经常面对讲堂互动不足的状况。教师能够联合教课内容，将学生疏成不一样小组，促进学生在既有流程的引导下赶快融入议论的环境中。比如，教师在讲《地球与宇宙》时发问为何海面上远去风帆的船身比桅杆先消逝？以下四种说法正确的选项是海水愈来愈深，吞没了船身人的视力有限海面是曲折的弧面，船身先被遮住视线人站的高度不够教师要修业生疏好小组进行议论，而后每组派出代表发言。这时前后左右的学生齐集起来，你一言我一语地睁开了热情的议论，教室里嗡嗡的声音，学习氛围浓郁。学生都踊跃地参加到了议论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言，我感觉是选我是这样以为的我感觉是我应当选。经过小组之间的议论学习实现资源共享、大家凝集智慧的过程，让学生以议论沟通的方法互相学习、互换见解，不单提高了学生在讲堂上与教师之间的互动，并且提高了自主学习的能力。联合社会焦点，睁开地理教育在初中地理学习中，要重视理论与实质的联合，将地理知识与实质生活中的详细案例相联合。有益于学生更好地理解地理知识，有益于促进师生之间的互动，有益于丰富学生的知识贮备，宽阔学生的视线。比如，沈阳的全运会成为国人关注的焦点，在全运会开幕之际，长达数个月的火炬传达活动将全运圣火和全运精神传递到沈阳的各个角落，教师将地理学习中的地区地理知识与社会焦点相联合，从沈阳全运火炬在省内传达的路线图上，选用几个典型的城市，并制成挂图供学生参照。学生在挂图上依据不一样的地形、地貌特色，剖析地区地理的地形、地貌特色。近似这样的训练，既培育了学生的学习兴趣，又稳固了知识，增强了师生之间的互动。师生之间的科学化、合理化互动，有益于活跃讲堂氛围，提高学生对地理的学习兴趣，加深了他们对知识的理解和记忆。所以，我们一定应用多元化教课方法增添地理讲堂互动性。比如，培育师生感情，创造讲堂氛围。运用信息化手段、激发学生互动兴趣。设计双向性任务、睁开小组议论。联合社会焦点、睁开地理教育。我将在不停的研究实