建构区搭建龙舟教案反思

建构区搭建龙舟教案反思一、活动背景建构区是幼儿主动、自由地利用各种不同的建构材料塑造物体形象、反应周围生活的一项活动。在建构区游戏中，幼儿根据自己的兴趣玩积木、玩插塑玩具，进行各种操作练习。他们运用拼插、垒高、砌接等方法搭建物体，不仅能丰富感知和亲身体验，还可以发展空间想象力、创造力、动手能力和建构技能。幼儿在轻松自然、平等友好的游戏氛围中，学会与他人一起分工协作完成活动，这促进了幼儿的社会性发展，培养了幼儿与他人合作、不怕困难、解决问题的能力。二、游戏过程:孩子们进入活动区后，开始用自己喜欢的材料进行搭建。姝晗和睿睿说:“我昨天晚上在电视上看到了划龙舟比赛，今天我们也来搭个龙舟吧。”睿睿说:“好”，随后两人开始在区域内寻找需要的材料进行搭建起来。在搭建中，不时有几个小朋友过来问，你们在搭什么呀，姝晗说，我们在搭建龙舟，这几个小朋友也纷纷说，我们一起搭吧，在姝晗小朋友的带领下，搭建龙舟的队伍越来越大。不一会儿，一艘简单的龙舟搭建起来了。妍妍说:“我在电视上见过龙舟比赛，是有很多人坐在龙舟里面拿着浆一起划，谁的龙舟跑得快，谁就赢了，我们搭一艘能坐人的龙舟吧。”，大家对他的提议纷纷同意。在姝晗小朋友的带领下开始了搭建能坐人的龙舟。他们用黑滚子进行铺船底，还搬来了九宫格上的爬梯当船身，在爬梯的前边和后边各放上了一个大三角当龙头和龙尾，在大家的共同努力下，一艘能坐人的龙舟就搭建完成了。孩子们很兴奋的坐上去，还拿着PVC管当划桨。我的发现（一）:孩子们的搭建作品来源于生活，自由运用搭建材料创造性的反映事物和生活中的所见所闻。孩子们在自主搭建过程中积极性很高，主动表达自己的想法。黑滚子、爬梯、PVC管的创造性使用，也体现了孩子们在使用材料上也越来越来越丰富。问题推进:搭建的龙舟有一点小，只能有一部分小朋友坐上去。姝晗提议说，要不我们来搭建一艘更大的龙舟吧，这样就会有更多的小朋友可以坐上来了，特别是没有坐上去的小朋友欣然同意。一艘更大的龙舟正在准备中，大家分工合作，有了前期的经验龙舟也很快搭建起来。这样有更多的小朋友坐上了龙舟，可是就在最后一个小朋友坐上龙舟的时候，龙舟倒塌了。我的发现（二）:在搭建过程中，孩子们希望都能坐上龙舟的这种需要推动了龙舟的进一步搭建，这也是游戏持续进行的内外动力。并且在搭建过程中姝晗小朋友起到了主导作用，从雏形设计到不断改进的过程中。睿睿小朋友随着龙舟的倒塌趴在了地上，我过去看了看，小朋友们也纷纷过来安慰睿睿。妍妍说:“两个滚子之间的距离太大了，所以会倒塌。”姝晗说:“滚子太滑啦了，这样一扭梯子容易从滚子上滑下来。”绮绮说:“没有拿好划桨，用划桨柱着就不会滑倒了。”我的发现（三）:通过大家来安慰睿睿这件事情中可以看出孩子们的社会性交往，知道关心、安慰朋友。通过让孩子们自己分析龙舟倒塌的原因及下一步改进龙舟搭建的方法，培养了孩子们积极动脑思考，也提高了孩子们自己分析问题和解决问题的能力。当然，因为不同孩子对事物认知存在个体差异，所以在分析问题时见解不同。游戏持续推进:今天姝晗跟几个小朋友又来到了文成园进行了龙舟的搭建，她们说要搭建一艘更结实更强壮的龙舟。这次他们把滚子之间的距离靠得更近了，并且把爬梯放上去后试了试牢固性，把龙头和龙尾装饰的更加大气美观。龙舟搭建完后，孩子们坐上去拿着“船桨”划起来。凡凡小朋友还在旁边用砖块垒高做了一座灯塔照明，涵涵在边上击鼓呐喊助威，孩子们玩得可高兴了。我的发现（四）:孩子们搭建的龙舟、灯塔，还有击鼓助威等行为，体现了大班的小朋友能运用搭建材料搭建有故事情节的建筑群，但是刚升入大班不久，孩子们的搭建水平有限，所以搭建的作品有些简单。三、回应策略:1、在生活中不断丰富孩子们的日常生活经验，我们可以共同观看划龙舟比赛和了解分享有关龙舟的小常识，并且随着搭建活动的不断开展，孩子们的搭建技能也会不断提高。2、在游戏过程中，老师要学会放手和观察，给孩子们自己解决问题的机会，从而提高他们自己解决问题的能力。龙舟倒塌后，孩子们通过自己对倒塌原因的分析，以及对睿睿的安慰，还有在下一步搭建的改进中，认识到滚子远近的距离，滚子和爬梯的光滑等，都关系到龙舟的牢固性，在探索中不仅增加了常识，还促进了孩子们之间的社会性交往。3、孩子们在遇到困难而游戏无法继续