小学英语案例分析(11个教学片段)

小学英语案例分析〔11个教学案例片段〕1,谈谈以下玩耍设计的成功之处和有待改进之处.单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生快速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.这个玩耍充分熬炼了学生拼写单词的力量,培育了学生的应变力量与分析力量,同时在玩耍的过程中增加了学生的合作力量.这是这个玩耍的成功之处.而玩耍设计应尽量顾及全体学生,在教师喊出一个单词后,势必反响快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思考地承受已经给出的答案;而且也应当留意到玩耍设计要具有学问性,要有语言训练,学生应当在完成的最终作一次完整的拼读.2,请从任务设计的角度对下面的案例进展分析.“Shopping“任务设计教学内容:CanIhelpyouIwant….Howabout….Howmuch….在活动之前,教师先要求小组成员制定一个选购打算,明确购物目的,如为开生日晚会,年晚会,郊游等做预备.再请学生预备一些购物时所需的物品,如:带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最终请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和阅历,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程度适当,学生有信念完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会翻开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高.3,请从任务设计要面对全体入手,对下面的案例进展分析.“Whatcanyoudo“任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit4Let”slearnLet”splay教师请一位学生做小记者,用句型“Whatcanyoudo“采访在场的同学.小记者依据同学们的答复“Ican….“,准时做下记录并汇报.《课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33以上这项任务的设计就在“要面对全体学生“这一方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,教师确定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,确定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩精彩,那么这样一来,一些并不格外精彩的学生就很难有时机参与到任务中来.4,.“Mynewroom“教学设计片段教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit5ALet”sLearn在热身复习阶段,教师先带着学生chant:Momisinthelivingroom.Dadistoo.I”minthebedroom.WhereareyouBrother”sinthekitchen.Sisteristoo.I”minthebedroom.Whereareyou然后进展freetalk:WhatisinyourbedroomWhatcolourisyourdesk/bedWhereisyourTVHowmanywindowsarethereinyourbedroom在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧房图,说:Look,thisisZoom”sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom引导学生答复:Icanseeadesk,alampanda….教师接着说:WhatcanyouseeonthewallLook,it”swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter.请学生猜是什么物品,由此引出授单词air-conditioner.《课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P25教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际开放争论,创设语言气氛,使学生尽快融入到英语课堂中.承受多媒体或挂图,简笔画吸引学生的留意力,同时设计有效的提问,让学生通过观看,进展答复,既活泼了学生的思维,又提高了他们的口头表达力量.并从学生旧知引出词的教学,格外自然.5,请分析下面这位教师的教学媒体的设计好在何处.“Isita/an...Yes,itis./No,itisn”t.“教学设计片段在学习Isita/an...Yes,itis./No,itisn”t.这个句式时,教师设计了一个简洁的多媒体课件:在一个精巧的礼物盒里有很多礼物,礼物盒翻开,露出物品的一小局部让学生用Isita/an...来猜,假设学生猜对了,界面就会消灭一个物品单词并显示这个物品,否则就会连续呈现物品的局部并请学生连续猜.《课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P16这样既能集中学生的留意力,激发学生的学习乐观性,又能培育学生对单词的认读力量和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Isita/an...来问,用Yes,itis./No,itisn”t.来答复.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松开心的气氛中学习英语.6,请从学问,力量,情感三方面给以下语言材料设计教学目标.A:WhereismycatB:IsitinthelivingroomA:No,itisn”t.B:IsitinthestudyA:No,itisn”t.B:Look!It”sinthekitchen.学问目标:能听懂会说句型:Isitinthelivingroom/studyNo,itisn”t.Look!It”sinthekitchen.能知道方位词“in“的用法.力量目标:能运用所学的语言学问在具体的情景中交际,并运用于日常生活中.能比较英语国家与自己国家在住房构造上的不同,运用英语正确地表达.情感目标:培育学生观看与宠爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.1livingroostudkitchebathroobedroo〔〕Isitinth?Yes,itis/No,itist”进展交际，能替换重点〔3〕能够在实际的情境中运用。力量目标1〕学生能用英语句子来描述物品的所在位置〔〕鼓舞学生在日常生活中加以运用；情感目标：培育学生宠爱生活的奇特情感。7、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进展分析。“Whatwouldyoulike?”任务设计教材依据：PEP小学英语〔四年级上册〕Unit5ALet’stalk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店假设干份：hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,rice英语进展沟通。例如：Assistant：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?S1：I’dlikesomebeefandrice.Assistant：Waitaminute.S2: Howmuch?Assistant：Twentyyuan.-8、请从“玩耍设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进展分析。ChantingRace教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney 的头饰，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片教师打节拍说：Rainy,rainy.手“Rainy”卡片的学生说：It’srainyinLondon.并转问他人，说：Cloudy,cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：It’scloudyinMoscow.并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最终的学生获胜。参考答案：教师设计的玩耍是通过chantIsin….参与教学和实现教育目标为宗旨。小学英语教师课程标准理论测试试题9、请依据任务设计的具体要求对以下案例进展分析。教师在进展“Ourschool”一课教学时，设计了如下任务：贴到相应的位置，并用所学语言进展描述。答：这个任务设计很好。表达了英语教学音、形、意的有机统一。学生假设想要完成任务必需述使学生在运用语言过程中感受猛烈的成就感和自信念更高质量地完成任务。10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进展分析。任务名称：小小设计师一下自己的家。对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。11、请具体分析下面这个案例在学问、力量、情感目标的设定方面是否合理。“Myfriends”教学设计片段教材依据：PEP小学英语〔四年级上册〕Unit3 Part B Let’stalk学问目标：让学生初步把握Le’stalkHe’s/Sh.He/Sheha.He/Shelike….理解会说Let’schant中的内容。力量目标：学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有依据特征推断他/她是谁的力量。情感目标：使学生生疏到人与人应当是亲切友好的关系。爱心使这个世界更