“双减”背景下中小学劳动教育实施方略 论文

“双减”背景下中小学劳动教育实施方略摘要：劳动教育作为素质教育重要的一个部分，近年来，随着双减政策热度的增加，其也成为教育领域的热门话题之一。双减背景下，如何很好整合社会、学校、家庭等多方面资源，合理有效实施劳动教育，完善健全劳动教育机制，制定符合中国国情的劳动教育方案是本文研究的关键。关键词：劳动教育，双减，素质教育引言：2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版本）》。本文以义务教育背景下，如何有效的制定出教育实施方略为出发点，对义务教育下劳动教育开展的有效方式进行论述。一、中小学劳动教育的意义和现状：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容之一[1]，劳动创造价值，劳动最光荣，劳动创造美好生活，它是实施素质教育的重要载体，是“立德树人”根本任务。加强中小学生劳动教育，提高中小学生劳动能力是学生全面发展的需求。帮助学生形成正确的劳动价值观，培养他们从小热爱劳动，形成良好的劳动素养，激发学生感恩意识，培养动手能力和创新意识，是开展中小学劳动教育的意义所在。而多年以来应试教育背景下，劳动教育一直被社会，学校，家庭所忽略，劳动教育长期缺失，给中小学生健康成长带来一定健康隐患，自2019年以来，中央深改委颁布《关于全面加强新时代大中小劳动教育的意见》[3]，意见中明确要求把劳动教育有效纳入到各个过程中，实现全面劳动教育。全面推行有效劳动教育刻不容缓。虽然自2018年国家陆续出台了一些大力发展劳动教育的政策，但是由于现阶段我们属于社会发展的转型期，社会经济文化高度发展，家庭结构的变化，新思潮影响下的教育观念的碰撞[2]，都导致目前我国中小学劳动教育发展不理想。现阶段中小学生对劳动教育认识不足，对待劳动的态度有失偏颇，对劳动持消极态度，日常家务不愿意干，不会干，没时间干，这些都是劳动教育过程中突出存在的问题。随着近年来素质教育的推行，双减政策的出现，当前不少小学生被安排了在课后学习各种丰富多彩的校外课程，家长们望子成龙，望女成凤，很多家长给孩子报了各种才艺班，课后时间无暇顾及家务劳动的学习。而学校里劳动课程的设置也受到各种限制，例如，劳动教育课程往往是兼职老师担任，不被重视，劳动教育课程老师专业化发展难度大，劳动课程受学校活动空间场所的限制，课程实施很难实现现实和课本要求一致。劳动课程评价考核方式单一。鉴于上述各种不良状况，现对劳动教育提出下面改进建议。二、中小学劳动课程实施方略：学校劳动教育方面：一方面，多管齐下，劳动教育不能局限于劳动教育课程，可以在各个学科的日常教学中渗透劳动教育，培养劳动意识。比如英语课上，教cleanthewindow短语时，就可以让学生多去发掘在学校或者家庭还有哪些家务可以做，用英语表达出来。学校尤其要重视学生的一日常规劳动教育，校园环境卫生打扫，在校园里开展劳动文化墙建设，将一些劳动小能手的事迹广泛宣传。班级卫生值日，也是劳动教育的好契机。抓住每一次班级卫生值日，锻炼他们的动手劳动能力、协调沟通能力。主题班会课更是加强学生劳动教育的重要时机。可以开展形式多样，新颖别致的主题班会，带着学生们一起了解劳动的历史和意义。另一方面，整合校内资源，开设劳动教育必修课，不拘泥于劳动教育课本，结合自己学校的实际情况，研发适合自己学校的劳动教育必修课，部分学校在校园里开辟出实验田，分年级给孩子们进行劳动实践，活动结果，收效喜人，值得借鉴。在教材使用过程中，鼓励老师大胆创新，积极应用身边有的劳动资源，比如，小学低年级段可以选择带孩子整理书桌，清洗红领巾，整理班级图书角，小学中高年级段，可以带着学生修补班级破损图书，去食堂参加餐具整理，等。学校还可以在校内设置培育室，学生们就可以在老师的指导下培育苗种，全过程体验植物生长。再者，学校师资方面，学校要尽量发挥克服困难，提高劳动教育课程老师的专业化发展水平，让这些老师能够在岗位调动最大的教学潜能。制定出更加有利于劳动教育课程老师发挥其特长和能力的政策。最后，劳动教育学科考评方面，要改变过去那种只关注孩子劳动技能掌握多少而忽略孩子劳动素养的提高的错误方式。在评价内容上，老师要将目光聚集学生的劳动观念、劳动能力和劳动习惯三个维度上来。家庭劳动教育方面：首先，家长应该摒弃错误落后的劳动教育观念，从小对孩子进行劳动教育，培养他们的生活自理能力，动手操作能力，形成热爱劳动的意识。劳动教育对孩子健康成长具有下面几个方面积极作用：1.适当的劳动教育可以促进孩子身体健康，增强其体质；2.适当的劳动教育可以培养孩子独立自主的能力，减少孩子对外界的过度依赖；3.适当的劳动教育有利于孩子正确价值观的塑造，让孩子从小懂得珍惜和感恩。其次，家长要根据孩子不同年龄的特点，安排符合他们年龄特征的劳动内容。比如：24个月大的婴儿，还不具备任何劳动能力，但是家长可以培养他们自己动手拿勺子吃饭的劳动意识，2-3岁，家长可以让孩子逐渐学会自己收拾自己的玩具，帮助家人扔垃圾，3-4岁，家长可以让孩子自己摆碗筷，自己刷牙这些劳动技能。4-5岁，孩子具备了自己穿衣服，摆放桌椅的劳动能力。5-6岁，家长可以让孩子参与清洗果蔬的简单为他人服务的劳动中来。6-8岁，可以锻炼孩子，帮忙择菜去皮的生活劳动能力。上学前，学习自己整理好自己的书包。9-10岁的孩子，可以在父母指导下做简单的饭菜，可以帮忙大扫除。10岁以上的儿童，生理发育已经具备了一定做任何家务的能力。家长要根据孩子实际情况，有计划的每天给孩子布置合适量的劳动任务。社会资源整合利用方面：要充分调动一切社会有利资源，为学校劳动教育提供有利环境支持和舆论支撑。我国劳动人民自古以来就有热爱劳动的传统美德，“劳动光荣”“工匠精神”“劳模精神”一直以为都是我们名族追求的崇高品质。媒体应该在全社会大力宣扬正确的劳动教育价值观，报道一批先进劳动工作者，弘扬劳动精神，塑造一批时代劳模，给全社会树立优秀劳动榜样。劳动教育课程更是一门社会实践课程，劳动教育课程的开展离不开社会的支持，教师不应该只是向学生传授劳动知识和劳动技能，还应该鼓励学生积极投身广大劳动天地里去，走进企业，走进社区，乡村，社会，与广大的普通劳动者沟通交流，从而在实践中培养其积极的劳动意识，加深学生们对劳动者的感情，提升劳动技能，养成良好的劳动习惯。除此以外，学校还可以联合其他机构，在学校开展一些公益劳动活动，例如，去给老人院老人打扫卫生，去社区五保户家庭送温暖。在这样的社会活动中，不仅丰富了同学们的劳动体验，更是深化了他们的劳动情感养成。在劳动教育中提升学生的人文底蕴[3]。老师在对学生进行劳动教育的过程中，要注意引导学生追溯劳动文化的历史脉搏，回归劳动文化本真，比如《诗经魏风伐檀》里出现：“砍砍伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗，不稼不穑。”诗经里就营造出了古人劳动时的美好画面。这是劳动回归自然的质朴体现，通过这种回归，让学生对劳动，劳动教育，劳动的价值有深层次的认知。只有内生出对劳动，劳动者的尊重和热爱，才能深刻的认识劳动，体会劳动价值所在。尊重劳动教育的客观规律。三、