技术支持的学情分析方案

基本信息县学校姓名学科数学能力维度√学情分析

□教学设计

□学法指导

□学业评价所属环境√多媒体教学环境

□混合学习环境

□智慧学习环境

微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题公顷的认识教学对象四年级学生教学目标1.使学生知道常用的土地面积单会1公顷的实际大小。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

教学重点1、了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。2.正确进行单位换算。

学习难点正确建立一公顷的表象。分析目的公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。这部分内容的编排意图是：学习这部分内容，有利于学生掌握测量常用的土地面积单位公顷，从而合理的使用面积单位。

分析工具微信、问卷星分析方法1、利用问卷星设计调查问卷、问卷结束后，利用问卷星的统计功能，收集数据并进行分析。2、利用微信，支持问卷的发放与收集。学情分析实践方案

1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本单元的教学是在学生已经认识了平方米、平方分米、平方厘米的基础上学习的，可以让学生通过想象、假设、比较来学习、掌握新知。但学生平时接触和感受到的是一些相对较小的面积,对于较大的面积单位公顷的认识,难点在于建立直观表象。因此教学中要积极调动学生已有学习经验和生活经验，利用学生熟悉的实物与相应的面积数据相结合的形式，借助测量边长为10米的正方形的面积及调查土地面积等活动,突破难点。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。在本堂课我使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识和敏锐的观察力了解学生信息。这种方法是直接了解学情的一种方式，比较适合大面积调查。它能帮助老师更广泛更真实的了解学情信息然后收回问卷进行分析，确定下一步教学策略。问卷星调查首先先打开微信小程序问卷星，选择调查，在菜单里找到创建问卷，然后选择问卷点击新建进入问卷页面。直接发在微信班级群里就可以了。本班共有23位同学参加答题，通过问卷分析数据，可以看出：大部分的学生对于本节

数学课内容是有一个初步认识的，但对于1公顷有多大的概念感知

）不是非常明白，由此可以确定1公顷的表象是课堂教学的难点。在课堂教学时我需要适当调整我的教学目标，把教学的时间更多的放在帮助学生理解1公顷有多大和掌握公顷与平方米间的进率进行简单换算环节，让学生通过我们的2个校园大约就是1公顷的探究活动，加上几间教室的面积是1公顷的练习等