中学“分层教学走班听课”课改实施方案

XXXX中学“分层教学走班听课”课改实施方案一、指导思想：为了进一步推进学校课改工作的全面开展，使“以学生发展为本”的理念真正落实到学校的各项工作中，提升教师的专业素养。学校坚持以提高学生的素质为宗旨，以强力推进课改为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，努力把学生培养成具有开拓创新精神的四有新人。分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。二、成立课改领导小组：组长：XXX副组长：XXX组织委员：XXX骨干成员：XXX课改领导小组职责：领导小组既是新课程改革的组织领导者，又是新课程改革教学的实施者和引路人。在新课改理念的要求下，应带头学习新课改的先进理论，重视新课改的教育意义，并定期召开有关课改实验教师会议，采取请进来，走出去的方式，组织带领课改实验教师代表外出听观摩课，并请外领导专家来校指导。三、课改的研究对象XXXX中学初一与初二共20个教学班。我们把初一的1班、2班、5班、6班四个班与初二3班、4班、7班、8班四个班共八个班级作为实验班，这八个班级的兄弟班级两两捆绑后，教师根据对学生的了解的进行合理分为A、B两组。A组（竞赛组），B组（基础组）。各组里的人员变动可根据每次月考情况进行调整，以调动他们的竞争意识和积极性。课改的主旨在于探索是把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。力图形成一项具有针对性、操作性和前瞻性的课改成果。四、课改研究内容分层教学的中心思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的。分层教学重视学生间的差异，强调教师在教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展。1、学生分层，是提高分层教学有效性的人文基石对学生进行分层是分层教学的第一步，也是提高分层教学最重要的一步。只有对每个学生的学习现状了然于胸，在教学中老师才能有得放矢。因此每接一个班级，首先做的事情就是从各方面了解每一个学生，包括成绩、行为、家庭情况、作业是否主动完成、责任心以及班级中和谁的关系比较好等等。2、备课分层，是提高分层教学有效性的教学基础学生分层和分组再好，没有课堂上很好利用和切时发挥，那也只是形同虚设。因此分层备课就显得尤为关键。在吃透教材、教参和大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。确定具体可行的教学目标，写清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对“A”层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，发展学生的个性特长；而对“B”层的学生应多给予指导，设计的问题要简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。3、授课分层，是提高分层教学有效性的教学过程教学分层是课堂教学中弹性最大、最难掌控的部分，也是最考验老师创造性的部分。因为老师很难预料课堂上会发生什么。因此，为了鼓励“B”层学生也能参与课堂活动，使课堂充满生机，在问题的设计上做了处理。同一个知识点，设计问题有梯度，从简单的提问入手，给“B”层的学生更多的发言机会。4、作业分层，是提高分层教学有效性的教学手段学生要学有所获，老师想深入了解不同层次学生所掌握知识的情况，反映一堂课的教学效果，分层作业是核心环节。在作业的设计上，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供学生选择。每一层次的学生都要先完成基础作业。这样做，使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”，从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对“B”层学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题利用上小课时组织讲评，反复训练，真正掌握。“A”层次的学生作业批改后采用组内交流订正，小组内解决不了的和其他组讨论解决。5、训练分层在测验中，不能用同样的标准去衡量每一个学生。在试题编制中，依据教学目标，把测试题分基础题和选做题，其中每份测试卷中基础题占80分，基础题要求全做，而20分的选做题则是A层学生完成，对于B层次若在完成本层次的基础上也完成了部分高一层次题，则该部分得分加倍。这样学习困难的学生就有了上进心和奋斗目标。6、辅导分层教学中，辅导是学生牢固掌握和巩固基础知识的重要环节。除课堂上给学生的辅导外，课下采用两种辅导形式：1）对口扶贫。即A层的学生辅导B层的学生。对于都不能解决的问题，采用组外交流和请老师辅导形式。这样所有学生的积极性都被调动起来，效果很好。2）利用早读、午自习和带“研究生”的方式由对“A”“B”层的学生进行辅导，A层重点拔高，B层主要是基础知识的查漏补缺，巩固练习，更深层次的加深对知识的理解。7、分层评价，是提高分层教学有效性的激励机制分层评价是实施分层