2023-2024学年度新人教版选择性必修一Unit3Fascinating parks Reading and Thinking学案

2023-2024学年度新人教版选择性必修一Unit3ReadingandThinking学案®内容分析活动主题：该板块活动主题是“体验国家公园"（Experienceanationalpark),需要学生通过阅读语篇，了解国家公园存在的价值，在人与自然这个主题下，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。根据《中国大百科全书》（第二版），国家公园是由中央政府建立并依法用于保护自然资源的区域，具有促进环境和生态保护、促进科学知识普及和学术研究、增进人类身体和精神健康、繁荣经济等多种功能。在保护自然的前提下，国家公园在其规定的范围内允许开展适宜的消遣和旅游活动。目前世界上有100多个国家都兴建了国家公园，总数近万个。这些国家公园各有特色，并且许多已经成为世界闻名的旅游地和野生动植物的自然保护区。本单元在拓展阅读中对此也有相关的补充。国家公园兴起于美国，主体位于怀俄明州的黄石国家公园，于1872年3月被确定为世界上第一个国家公园。我国2017年出台了《建立国家公园体制总体方案》，规定国家公园体制以加强自然生态系统原真性、完整性保护为基础，以实现国家所有、全民共享、世代传承为目标。我国设立了首批10个国家公园体制试点，分别是三江源、东北虎豹、大熊猫、祁连山、湖北神农架、福建武夷山、浙江钱江源、湖南南山、北京长城和云南普达措国家公园体制试点。阅读语篇是一篇游记，以第一人称的视角，介绍了位于欧洲的萨勒克国家公园（SarekNationalPark)。萨勒克国家公园大部分位于瑞典，有约100座冰川和多个高峰。该公园也是国家公园的世界级典范，公园全境都是未经开发的原生态区，景色壮丽。萨勒克国家公园提供给游人的服务区有限，在该公园徒步旅行需要掌握相当的知识和技能，自行携带所需设备，因此在萨勒克国家公园徒步旅行也是一项挑战。文本分析：在文本叙述方式上，语篇以第一人称的角度书写，带领读者体验一位徒步独行者的经历，与“我”一起感受和体验萨勒克国家公园。文章以作者清晨从帐篷中苏醒到吃完早饭向下一个目标出发这段时间为起止，交代了季节、公园的特点、在萨勒克国家公园独自徒步的感受和原因。全文的四个自然段各有侧重点。第一段介绍作者所处的自然环境。萨勒克国家公园在北极圈内，一个夏季永不日落的地方。第二段回顾萨勒克公园的地貌和历史。第三段承接前一段提到的公园地区原住民萨米人，介绍了萨米人的现代生活。这一段看似没有介绍公园，却是本文介绍国家公园必不可少的重要内容。国家公园的建立，尽全力保护了自然，也给世代生活在当地的萨米人带来变化。萨米人的生活方式的改变，既有对传统习惯的继承，又有与时俱进的创新。这是人与自然和谐共处的一种典范。第四段作为文章结尾，也是作者新一天征途的开始。新的一天依然会充满艰辛但又是幸福的。文本最后几句话是全文情感的升华。作者的旅行，不仅仅是为了欣赏和体验原始的自然风貌，更是为了内心的追寻和对自我的挑战。在萨勒克国家公园的徒步旅行也是作者对人生旅程意义的追寻和探索。从文章语言来看，以第一人称和一般现在时为主的叙述方式，让读者有种纪录片式的代人感。语言文字叙述客观、凝练、克制，描述部分画面感强，直到最后才有感情的自然流露和抒发。贯穿全文的线索是“我”的活动，包括身体活动和心理活动两个方面。结合文章描述和“我”的行为，刻画出一位果敢、坚毅、热爱挑战、热爱自然、敢于冒险的旅行者形象。语篇最后一段中作者对自己旅程的态度，需要重点把握，该段还可以用来启发学生思考人生旅程。活动设计：阅读板块共有六个活动。读前活动1中的两个问题，是为了承前启后，帮助学生缩小关注范围，从公园大话题的讨论，聚焦到国家公园这一子话题上，激活学生对话题已有的知识储备，激发学生的探究兴趣。活动2是阅读策略的学习与运用，要求学生快速阅读全文并能匹配小标题。值得注意的是，本文没有很强的故事情节，这种游记类的散文，形散但神不散，需要学生抓住各段要点及其联系来理解文章。活动3从验证学生对阅读信息的理解出发，启发学生结合语篇内容理解并思考国家公园的建立与自然保护、促进人与自然和谐发展的意义，以及对作者徒步旅行的意义进行更深层次的思索。活动4让学生从看（sight)、触（touch)、闻（smell)、味（taste)、听（sound)各个感官角度再次熟悉和理解语篇，这不仅是复现作者在萨勒克国家公园的所见所感，也是训练学生对写作细节的把握和对要点的归纳，掌握从感官角度描写事物的方法。活动5是阅读语篇的缩写练习，训练学生对关键词汇的把握。在读后环节设计这个习题，还可以考虑结合活动4,启发学生思考原文语篇内容的丰富，体会什么样的细节和内容能让语篇更加丰富、更能打动读者。活动6是高阶思维训练，需要学生小组讨论、收集更多的相关信息，形成自己有理有据的观点，合作探究建立国家公园对自然保护、人类生存的意义。教学重点：帮助学生理解语篇结构和叙述线索，启发学生向内体会和感受文本所蕴含的对人生旅程的思考，向外延伸探究国家公园对自然保护、人与自然和谐发展的意义。©教学建议读前活动学生分组讨论活动1中的第一个问题。教师通过提问的方式，引导学生从身边的或熟知的公园谈起，激活有关公园的背景知识，如公园的修建目的和提供的活动，以及公园的种类等。(2)学生集体讨论活动1中的第二个问题，学生可以自由表达自己的想法。教学提示：教师可以引导学生回顾OpeningPage的活动，归纳对国家公园的认识，比如：Anationalparkisanareaoflandthatisprotectedbythegovernmentforpeopletovisitbecauseofitsnaturalbeautyandhistoricalorscientificinterest;教师也可以鼓励学生从熟悉的国家公园说起。读中活动学生浏览教材上的两幅图片和文章主、副标题，然后判断语篇类型，并预测文章可能涉及的内容。教师提问：Lookatthetitleandthepicturesonthispage.Wherewouldyoumostlikelyreadthispassage?Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthetext?学生快速阅读全文，验证先前对文章内容的预测。教师提示：Gothroughthewholetext.Seewhichofthepredictedcontentsarementionedinthetext.教师引导学生关注主、副标题和图片在文章里的具体表达，如副标题中“hidden”一词在文中的体现：TmintheremotefarnorthofSwedeninSarekNationalPark,aplacewithnoroadsortowns.(Paragraph1)Gettinghereisquitedifficult,soapartfromtheSamiveryfewpeoplehaveeverseenSarek...ThoughtheSamiareallowedtocontinuetheirtraditionalwayoflifeinthepark,nooneelsecanlivehere,andallnewdevelopmentisbannedwithinparkboundaries.(Paragraph2)学生阅读并理解方框中的阅读策略：使用小标题（Usesubheadings)。然后完成活动2匹配小标题的任务，以此来梳理语篇结构。如果学生觉得有难度，教师可提供如下表格让学生填写。TitlePartParagraphSubheadingSarekNationalPark—Europe’sHiddenNaturalTreasureExperience1ASummerWheretheSunNeverSleepsHistoryandtraditions2ALandofMountainsandIce3ManatPeacewithNatureExperience4ALandofAdventure教学提示：小标题（subheading)是对文章中的某一部分简单扼要的概括。抓住小标题能更好地理解文章大意。好的小标题能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣，并能反映作者的写作思路。学生要概括段落大意，把握各段的侧重点，也要关注小标题的关键词是如何在文中体现出来的。学生再次阅读全文，完成活动3。前四个问题分别涉及四个段落。前两题涉及对表层信息的寻找和理解。第三和第四个问题涉及对文本内容的概括和深层理解。第五个问题要求学生基于全文的理解，结合个人情况来发表看法，重点在于表述原因。学生的观点可以是不同的，但教师应把握学生观点中的价值观，引导他们正确理解人与自然的关系。学生再次阅读全文，聚焦作者的感观体验，完成活动教师引导学生关注描写萨勒克国家公园的语言，尤其是第一和第四段，找出相关语句并按不同感官进行分类整理。教师可以用板书或演示文稿进行展示，并让学生说说自己的感受，体会这些描述在游记类语篇中的作用，引导学生在写游记时注意类似的角度，通过细致的描写增加文章的感染力。SightTouchSmellTasteSound1.thesunisbrightlyshining23学生阅读全文（尤其是第二段和第三段），聚焦萨勒克国家公园的历史演变，找出作者介绍的顺序，梳理主要事件，探寻建立国家公园的意义。教师提问：Howdoesthewriterintroducethehistoryofthepark?WhywasSarekmadeanationalpark?教学提示：作者是用时间顺序介绍萨勒克国家公园历史的，主要包括自然风貌和人文传统。教师应该引导学生去发现公园中人类和自然相处的方式，感受这种和谐的关系，体会建立国家公园的意义。学生完成活动5的词语填空，然后核对答案并进行复述。教师也可鼓励学生用思维导图的形式呈现要点，辅助复述。读后活动学生分组讨论活动6的两个问题。处理第一个问题时，教师引导学生用文中内容作证据；处理第二个问题时，除了文中内容，教师应鼓励学生根据自身认知列举其他证据。(2)每小组派一名代表陈述观点，或者在全班展开辩论。。在学生陈述观点时，教师也应适时引导学生树立正确的价值观。拓展活动教师在引导学生学习作者描述旅行经历的方法之后，可以给学生布置课后作业，让他们从看(sight触（touch闻（smell味（taste听（sound)各个感官角度描述自己的一次公园游玩经历，体会调动感官体验的描写手法在写作中的运用。Onepossibleversion:Lastweekend,myfriendandIpaidavisittoXixiNationalWetlandPark.Themomentwewalkedthroughthemaingate,wecouldsmellthefragrantflowersinthespringbreeze.Weenjoyedwalkingforalittlewhileuntilwerentedoneandaskedtheboatmanforrowingtheboatourselves.ItwashardworkandIfeltthesweatonmybackafter10minutes.Aftertheboattour,wewent