语文课堂教学语言课件市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

语文课堂教学语言1/331、基本语言技能

（1）语音和吐字（2）音量和语速（3）节奏和语气（4）词汇（5）语法一、课堂教学语言组成语言是一个习惯。2/332、特殊语言技能

三个要素（阶段）；

引入、介入、评核。

（1）

引入。教师用不一样方式，使学生对所学内容作好心理准备。

界限标志：指明一个新话题或新要求开始。点题、集中：指明新话题或新要求目标。

指名：

指定学生作答。3/33（2）介入。教师用不一样方式、勉励、诱发、提醒学生做出正确回答，或正确执行教师要求。

提醒：

为使学生做出正确回答，教师提醒问题、知识和行为依据。

重复：对学生回答作重复，目标是引发全体学生重视以作出判断。

追问：教师依据学生答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思索，得出正确回答。4/33（3）评核。教师以不一样方式，处理学生回答。

评价：对学生回答加以分析，加以评论。重复：教师重复学生答案，以引发重视。更正：学生答案依然不正确，教师给予分析、更正，并给正确答案。

追问：教师依据学生答案（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引发学生深入而广泛思索。扩展、延伸：在已经得到正确回答基础上，联络其它相关资料做分析，使学生对问题认识更深入、更广泛。5/331、师：先看第一节，请同学们思索：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了什么主义？×××（指定学生）2、生首先批判了“闭关主义”和“送去主义”。3、师：噢，首先批判了“闭关主义”和“送去主义”对不对？请同学们考虑一下，这一节重点是在哪里？4、生：送去主义。5、师：很好。重点是批判“送去主义”。引入介入评核界限标志点题、集中指名重复追问、提醒评价重复6/33我们先看文章第一二两句。“中国一向是所谓‘闭关主义’。”什么叫“闭关主义”呢？鲁迅先生作了精辟解释——怎样说？6、生：“自己不去，他人也不许来”。7、师：对。“自己不去，他人也不许来。”这就是说，怎么样啊？8、生：排外。9、师：排外，盲目排外。……引入介入评核界限标志点题、集中提醒评价、重复、追问拓展、延伸7/33请以“引入、介入、评核”教学语言伎俩引导学生分析下面病句：“同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄汇报。”练习：8/33师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？生：它病在动宾搭配不妥。“注视”与“汇报”不能搭配。师：怎样治呢？生：应把“注视”换成“倾听”。师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？引入介入评核界限标志点题、集中重复、追问、提醒评价、拓展延伸追问9/33生：它病在重复多出。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。师：怎样治呢？生：应把“全神贯注”删去。师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，本身需要有扎实功底，这么才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”就“切除”，该“移植”就“移植”，做到“药到病除”。假如大家平时多读书，增加语文素养，句子方面“疑难杂症”是难不倒你们。介入评核重复、追问评价、拓展10/33

1、由教材语言向教案语言转化

（1）明确目（2）选好突破口（3）完整有序（加工）

（4）简洁形象（板书设计）二、课堂教学语言形成11/332、由教案语言向教学语言转化（1）多用疑问句和祈使句“应该怎样”、“不能怎样”、“请打开书本”“请回答”、“请看……”（2）使用专业术语和日惯用语（3）多用比喻、双关、比较、设问、引用、摹绘等辞格（4）使用无声语言12/33

（一）陈说性语言——洁净而流畅

介绍教学内容，点明教学方法，陈说基本观点，交代背景材料，说明和强调性质。“丰而不余一言，约而不失一词”（二）阐释性语言——活泼而有味（《登高》）(三)点拨性语言——明晰而富有层次感

（《鲁提辖拳打镇关西》“呸”）（四）对话性语言——亲切而发人深思

（五）概括性语言——精约而易记

13/33有位教师讲《师说》这一课，课文作者韩愈有一段简历：二十五岁时才登进士，又经过许多挫折，才得到“试校书郎”（正九品上）这么小官，其后又屡遭排挤贬斥，直到晚年才做到“吏部侍郎”（正四品上）。这位教师以为，在谈韩愈简历时，假如正面介绍唐官吏制度、品位、等级，是很枯燥，意义也不大。他暂时脑筋一动向学生们说了一个戏：“七品尚为芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧，四品呢，大约是蚕豆官了。”（学生们笑了）14/33这位教师马上转入话题：“从菜籽官渺小而至于蚕豆官伟大，韩愈升官道路是艰难、波折，（学生又笑了）但他却是一位屡遭贬斥而不迷‘官位’硬汉，他曾于灾年为民请命而被贬，还曾因反对皇帝迎佛骨而几乎被处死。当初也盛行血统论，（笑声）出身高贵无须求师学习就能够做大官，出身低贱学习再努力也受抑制而难出头，这么，社会上随之而来必定也是‘读书无用论'了。（笑声）而韩愈《师说》就是奋起讨伐这股害国害民逆流战斗檄文。”幽默幽默语言强烈地吸引着学生求知欲望，从而乐听不厌、欲罢不能。15/33一堂语文课上，教师请一位学生在黑板上默写一首七绝。这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满，字写得又高又大，引得其它学生都笑了起来。该生看着自己“书法作品”亦颇有得意之色。待静下来之后，这位教师说道：“这位同学默写全对了，不过‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”这位教师针对学生在作业中所暴露出来思想缺点，利用“谐音双关”手法，含蓄委婉地表示了自己看法，使学生在思而得知笑声中受到教育。16/33三、课堂教学体态语言(教态)体态语言姿态语言面部语言手势语言外表修饰语言17/331、站姿（身正、脚稳、头颈平直、收腹）

2、走姿（标准站姿、开步从容、适时）3、坐姿（标准站姿、腿位适当）4、端庄姿态语言18/331、目光（视角、长短、软硬）2、笑意（适度、由衷）面部语言19/33手势语言1、自然大方2、手位恰当3、表情达意4、配合度20/331、衣饰（色彩、款式）2、发型（发式、梳理）3、化装（浓淡、技巧）4、规范、个性、教学配合

外表修饰语言21/33实践练习：请找中学语文教材中两篇课文（初高中各一篇），按教案设计基本格式和要求设计教案，并据此教案组织试讲（能够寝室为单位），将教案语言转化为教学语言，要求表达教学语言基本特点和要求。22/33谢谢各位！23/33

音量应控制在教室平静情况下最终一排也能听清楚。音量大小和气息控制相关。要注意音量保持。课堂教学中合理语言速度在每分钟100－170字之间。新教师语速经常偏快，仔细分析原因有二：一是句与句之间停顿时间太短；二是每一句话中每一个字没有足够拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳感觉。所以控制语速应着眼于控制每个字发音时间和句与句之间适当停顿。24/33教学语声节奏美。首先要明确语声强度应有65～72分贝；语速要求每分钟讲100～200字（汉语每个章节普通音长为0.2～0.4秒）；音高方面，男教师声带长而厚，基频为60～200赫兹，女教师声带短而薄基频为150～300赫兹。人耳能听到频率范围在16～0赫兹之间。音色是由发音体、发音方法、共鸣器形状相互作用决定。其次，教师应依据教学内容、教学对象、教学环境等详细界定语声强弱快慢，既要从确定语声要素各自“量度性”出发，又要妥善处理相互之间“协调性”，使教学语言宏观节奏和微观节奏友好统一。其三，教学语言语声美要求服从于最优化教学目标。普通讲，教学重点、难点、哲理性强内容音速要迟缓，流动时间要长一些，音量要求提升、增强。假如是讲浅近易懂抒情性浓内容，音速要加紧，音量可放轻一点。教学语言停顿和重复往往起着主要调整作用。25/33“很有实感，感情充沛！”

“句子造得不错，‘好像’这个词用得很有神。”

“你观察得很仔细，把父亲形象说得活灵活现，老师听了你描述，就像亲眼看见了你父亲。”

“你再仔细看看书，马克思和恩格斯在事业上相互帮助是在哪些自然段，是四、五自然段吗？”（经过看书，学生回答正确了）。“你经过思索回答得很好”，又面向全班道：“她主动举手讲话，在答错以后，能接收老师启发，仔细看书思索、回答正确。我们学习就是要这么多多主动回答下列问题、多多思索”。可供借鉴教学语言(评价)26/33a．回答完全错误！连这都不懂，低年级学生也比你强，还想升大学？

b．“恭喜张晓春，你回答能够得80分了。不过，要90分才算及格”。

C．（教师在黑板上抄出了正确答案，有些同学马上照着订正作业，有些同学不明白做什么，没有动笔）教师斜着眼睛说：“知错不改，不知好歹。”不适当教学语言(评价)27/331、视角训练

指视线与眼睛水平方向形成角度。

环视：视线从左向右、从右向左作100度扫描。想象自己正面对讲台下全班学生。

正视：视线朝向正前方，水平。想象自己正集中讲解一个关键概念。

斜视：视线从眼角放射出去，但要尽可能保持眼球依然居正位。想象自己正在监看某学生行为。28/33

仰视：视线从眼水平线上方45度以内看出去，不能高于45度。想象自己正在讲一个伟大事迹或赞美某种现象。

俯视：视线从眼睛水平线下45度以内看出去，不能超于45度。想象自己正在念一首悲伤诗，或正在听一位坐着学生回答下列问题。

点视：视线高度集中于一点上。想象自己正看着一位同学，暗示他起来讲话；或看着自己正在讲述着头脑中展现人物形象。29/332、视线长短与软硬调控

“长短”即视线距离远近，“软硬”即视线力度强弱大小。全班同学听教师口令进行视线长短、软硬调整：

视线长而硬（直视、注视）：视线放长，且尽可能加大力度。想象自己对远座位上某学生讲话深切关注，或对自己所讲述对象抱着观察态度。

视线长而软（虚视、蔑视）：视线放长，减弱力度和饱和度。想象自己对学生提问或答问不清楚，同时在尽力思索，想抓住学生讲话要害，或对自己所讲述形象怀着嘲笑和嘲弄心情。30/33视线短而硬（逼视）：视线切近，尽可能加大力度。想象自己正表示自己一生执着追求，或对自己所讲述对象怀着深仇大恨。

视线短而软（探视）：视线切近，减弱力度，配以微笑。想象自己对最爱人和物关心和柔情。

视线消失：短暂地闭目，深提气。想象自己正在为学生朗诵一篇关于伟人悼词，表现敬仰和缅怀之