衡水中学高三复习备考策略省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

漫谈备考河北衡水中学第1页备考存在问题重技术轻价值重考纲轻课标重教辅轻教材重知识轻能力第2页对几个问题认识高考“根”在哪里高考考什么高中各学段教学定位基于能力备考高效课堂第3页一、高考“根”在哪里高考命题要满足多方面需要满足高校选拔人才需要：学生综合素质、深入发展潜能；满足课程改革需要：配合促进高中课程改革，高考改革要全方面深入地反应新课程理念；满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团结；第4页一、高考“根”在哪里备考依据？课标、考纲、教材国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有利于高等学校选拔人才、有利于中学实施素质教育、有利于扩大高等学校办学自主权标准，加强对学生能力和素质考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供屡次机会、双向选择、综合评价考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题现象。

——《基础教育课程改革纲要》第5页一、高考“根”在哪里重视课标在备考中作用。课程标准是编制教材和考试纲领依据，高考“根”落实课程标准就是备高考高考命题以能力立意，“依标靠纲”而非“依纲靠本”第6页把课标读厚，把教材读薄把课程标准作为教学备考依据，把课程标准研究透，用课标指导我们教学和备考。学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源，充分利用生成资源。把教材作为最主要课程资源，而不是教学依据，站在课程标准高度研究教材、开发教材、使用教材。第7页一.高考考什么回归教材回归教材是针对脱离教材备考而言。教材、考纲、考题根都是课程标准，教辅则无法与之相比。回归教材是教师要回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精华，找到灵魂第8页教材每一部分都有用，深入挖掘教材考评价值如人教版教材：做一做、说一说、科学漫步、ＳＴＳ、思索与讨论和课题研究、演示试验、教材编写思绪、教材图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思索、培养学生科学素养和人文素养，含有重大作用．在近年高考命题中，包括这些新增栏目内容试题很多．第9页二.高考考什么高考命题立意改变第10页三.高中各学段教学定位高一是基础知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态学生深入发展所需具备知识、素养、心理等原因总合。第11页三.高中各学段教学定位高二是关键可塑性最大管理难度最大素质提升关键高三预备期第12页三.高中各学段教学定位高三是决战容量和速度增大，节奏加紧知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键第13页三.高中各学段教学定位高一二年级与高三年级教学任务区 高一二面向高三教学，高三面向高考教学。高一二年级教高一二课，做高一二题，研高一二事，高一二教学重点是培养学生终生发展本事，课程标准要求动作要做全、做到位高三教学专心培养学生备考本事，打好高考攻坚战。第14页三.高中各学段教学定位一轮复习定位高一二教学延伸升华二轮复习基础和准备抓学困生、优等生和处理偏科问题最正确时期培养学科素养主要阶段第15页三.高中各学段教学定位一轮复习指导思想：以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生产实际和学生基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生学科素养和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚过程。第16页三.高中各学段教学定位一轮复习任务查漏补缺，扎实基础知识巩固提升，拓展深度广度前后联络，形成单元体系拓展应用，强化学科思维规范训练，积累实战经验第17页三.高中各学段教学定位一轮复习几个关键点突出复习课特点起点较高重点要突出重视系统性内容展现形式新奇容量要大突出学生发展性提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，尤其要重视基本技能和基本思想。追求高层次：懂——会——对——快——好研究两种剂型教学规律知识梳理课：表达基础性、系统性、重点性、发展性习题讲评课表达针对性、全员性、辐射性一轮复习阶段临界生和优异生抓范围要有所扩大。第18页三.高中各学段教学定位二轮复习特点紧迫性强综合性强灵活性强方向性强重点性强波动性大二轮复习主要性综合学科协调关键期。提升学生素养关特殊期。二轮复习是教师备课难度较大阶段。二轮复习是拉开差距最关键时期。第19页三.高中各学段教学定位二轮复习指导思想系统、网络——重点思绪、方向——关键专题、板块——载体激情、团体——保障熟练、规范——增分点提升能力——关键二轮复习是知识由厚到薄过程

第20页三.高中各学段教学定位二轮复习两个关键突出能力立意备考突出对课标考纲研究第21页三.高中各学段教学定位多角度研究课标、考纲、考题某国际学校出题：“就其它国家食物短缺问题，谈谈你自己看法”第22页三.高中各学段教学定位一轮、二轮、三轮复习改变内容展现形式：点→块（线）→网学生熟练程度：低→高学生接收能力：慢→快教学课容量：小→大内容综合性：弱→强能力在教学中比重：低­→高与高考相关性：低→高对教师要求：低→高第23页三.高中各学段教学定位三轮复习任务：综合知识系统，整合备考资源查补知能缺漏，保持考点热度训练高考感觉，提升应考技能调控备考状态，积蓄临战激情第24页三.高中各学段教学定位三轮复习思绪以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧紧围绕高考纲领，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思绪，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。第25页三.高中各学段教学定位三轮复习“四个突出”突出思绪突出重点突出效率突出士气第26页三.高中各学段教学定位三轮复习要有所为有所不为考哪个点能够不清楚，哪里是重点必须清楚某个题能够不会做，各类题必须全会做考题能够做不完，考点必须复习完能够不清楚考哪个题，命制考题方向必须清楚不会做能够不得分，会做必须拿到分训练题知识点覆盖能够不全，能力方法必须全方位覆盖学生思绪能够不清楚，教师思绪必须清楚。第27页三.高中各学段教学定位三轮复习处理好几个关系“好”与“快”关系，突出“好”“教”与“学”关系，突出“学”“知识”与“能力”关系，突出“能力”“补差”与“扬长”关系，突出“扬长”第28页备考要回答三个问题高考考什么要给学生什么怎样给学生四.基于能力素养备考第29页复习备考与高考命题指向错位高考命题立意：能力素养立意，重在考查学生学科素养和学习潜能平时备考：安排计划:以知识为线索备课上课:重在落实知识点命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求分析考题：重点分析知识点分布……四.基于能力素养备考第30页四.基于能力素养备考知识与能力知识≠能力知识+思索

能力知识+知识

能力知识+应用

能力知识+方法+思想+兴趣+规范=素养（学生能力—学科能力、学习能力、应考能力）第31页四.基于能力素养备考知识是有形详细，能力素养是无形抽象，能力素养考查要以知识为载体。高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不一样题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。教师任务是把隐藏在知识后面能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新情境下去强化它。第32页四.基于能力素养备考复习备考计划以能力为重点，规划能力点分布，以能力为基础考虑制订复习策略。组编复习资料充分考虑能力考查点和分布备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。重视对学生学科能力分析与总结，有针对性实施教学课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升平台……第33页高考重点考查几个能力解释各种关系能力；分析归纳或分析说明材料能力；识别、吸收与处理信息能力；利用概念或原理处理问题能力陈说推理能力；提出假设、以及对假设进行驳斥或支持能力;对论点或观点进行评价能力。第34页五.高效课堂目标要明容量要大要素要全参加要广过程要实激情要高第35页五.高效课堂目标要明板书学习目标主要不是现在在哪里，而是要去哪里第36页五.高效课堂容量要大

容量指是学量而不是教量课容量、训练量、完成率第37页五.高效课堂要素要全第38页有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为企业服务了一年，结果员工B升职了，而员工A没有升职。员工A很不服气，就问领导，为何员工B能升职，而自己不能升职。于是领导就对员工A说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工A去了，然后发觉有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工A又跑到路口，问询栗子价钱，回来告诉领导，大栗子10块钱一斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工A说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得知小栗子甜以后，汇报给领导。然后领导就对员工A说，一样事情，我要员工B去做，员工B只去了一次，就能回答我3个问题。你说我该升谁呢？第39页参加要广让学优生、学困生各取所需不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了克服就题讲题课题提问面向大多数学生训练层次化五.高效课堂第40页过程要实教学过程不是赶路，而是观赏风景教学过程不一样，学生收获不一样学习效果表达在学习时间、学习结果、学习体验五.高效课堂第41页激情要高有激情课堂教学，能够使学生带着一个高涨、激动情绪从事学习和思索，对面前展示内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己智慧和力量，体验到创造欢乐，为人智慧和意志伟大而感到骄傲。

——苏霍姆林斯基

五.高效课堂第42页把计划做细工作在计划之中级部决胜高考30天计划班级决胜高考30天计划学科组30天计划周工作安排第43页第44页把工作做实明确要求完善机制创新方法第45页1、明确要求七个步骤第46页备备课标备考纲备教材备教参备教法备学情集体备课与个人备课相结合备教法与备学法相结合备知识传授与备能力培养相结合怎样设计出高质量课堂问题与怎样让学生提出有价值问题相结合明确教学目标表达教改思想理顺设计思绪重视学生活动突出重点难点精心安排时间科学设计板书及时进行反思第47页讲教师为主导学生为主体问题为主轴思维为主攻训练为根本重视启发诱导重视学法指导重视情感渗透重视思维创新教师连续讲课不能超出5分钟学生自主学习活动不能少于5分钟对学生个别提问不能少于5个有效问题设计不能少于5个。第48页批作业批改不隔夜，习题讲评不隔天重视面批面改有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，第49页辅学生自习考试化公共自习不许任课教师进入教室、不许在黑板上抄习题和答案、不许放各类投影、不许留指定性作业第50页考诚信考场制度双向细目表试题命制试卷批阅讲评准确性及时性激励性针对性全员性注意分析归纳注意延伸变形注意正确归因注意规范习惯注意方法指导第51页组系列化、科学化、规范化、考试化、电子化；基础性、针对性、计划性、功效性、层次性、经典性。目标明确，计划周密，广览精编，层次分明，组长把关，责任到人，分工合作，交叉校对，答案准确，确保质量。更新率30%以上分系列组编教师跳入题海，学生跳出题海不使用成品套题第52页研一课一研主题教研网络教研阶段性策略研讨班级教研省际教研第53页2、完善落实机制管理执行机制信息反馈机制常规量化机制第54页3、创新做法让学生各得其需让自习当成考试让教研更有实效让时间更有效让错误成为前进基石……..第55页把团体做强冲刺阶段更需要团体力量难度大量大方向性强时间紧第56页学会观赏学会合作多念他人好处，多看他人优点，多给他人益处，多想他人难处把他人看高，把自己看低，把集体看大，把个人看小，把责任看重，把利益看轻一起工作是缘分，和睦相处是本分，团结互助是福分，分手之后是情分观赏他人优点，善待他人缺点，尊重他