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课程变迁

CurriculumChange1/211Contents课程变迁理论1课程变迁类型2课程变迁阻力3课程变迁认同42/212概念课程研制课程研制课程研制课程研制课程变迁课程创新课程改革课程变迁能够定义为课程这些方面任何变换，涵括了教育哲学、价值观、目标、组织结构、材料、教授策略、学生经验、评定、学习结果3/213变迁原因课程变迁推进力量：政府干预社会价值观科技革新知识爆炸管理进程妨碍力量：对未知事物担心对权势畏惧过时知识和技能传统价值观有限资源4/214变迁过程当推进力量与妨碍力量相当初，就会出现平衡状态，维持稳定现实状况。5/215变迁过程当推进力量开始强过妨碍力量，变迁随之出现。只要推进力量连续保持强势，变迁就会继续下去。6/216变迁过程当妨碍力量超出推进力量，变迁放缓，直至停顿7/217变迁阶段使已经有思想、观念和态度融化，产生对变迁渴望和要求形成新观念、新态度、新行为方式等，力争实现所期望变迁对变迁结果进行巩固与深化，使新观念、态度行为方式扎根8/218变迁阶段起始阶段为课程实施过程设计步骤，并使学校接收已计划好改革项目把各种正在不停讨论模式和方法付诸实践实施阶段控制改革主要阶段维持阶段艾伦·C.奥恩斯坦(AllanC.Ornstein)费郎西斯·P.汉金斯(FrancisP.Hunkins)9/21课程变迁类型课程变迁从权利分配

本尼斯（W.Bennis，1989）ChangingOrganizations10/2110课程变迁类型约翰.麦克尼尔（JohnMcNeil,1990）AComprehensiveIntroduction课程变迁（从复杂性程度）替换一个原因取代另一原因改变新内容加入现有材料和计划中搅乱打破原有课程计划，调整到新课程计划上来重构系统本身结构性调整价值取向参加者基本哲学观或课程取向发生改变11/211112/2112变革遭到抵制原因AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText变革遭到抵制原因缺乏自主性缺乏利益增加负担缺乏行政支持缺乏安全孤独假如改革威胁到教师安全如失业，他们会抵制改革改革意味着教师不能再用以往已经习惯了一套教学，增加了他们原来就繁忙工作教师假如觉察他在改革中孤军奋战，没有与同事之间交流，就会抵制变革包含赞誉、尊重和酬劳等方面ThomasHarvey13/21变革遭到抵制原因AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText变革遭到抵制原因标准不一致枯燥混乱不一样知识其它无法预料原因突然大幅度变革认为那些提倡改革人比我们知识丰富，还不如认为他们拥有比较大权利变革标准与教师标准和期望不一致ThomasHarvey14/21来自变迁本身来自

经费方面来自

实施者课程变迁阻力课程变迁

阻力经费不足教师“安于现实状况”来势迅猛教师“工作倦怠不安全感阻力是客观存在，应重视并研究这些阻力，要求决议者要审慎思索，防止心血来潮或考虑不周课程变革15/2115课程变迁认同实现

团体合作转化反对意见优化

变迁过程善于

把握时机合作式团体中：更多讨论交流探索疑难问题取得学习机会丰富知识提升专业素养步骤：梳理反对意见分析成因回应疑虑提出降低反对意见办法过程：评价反思调整创新新课程必须要满足人们需要基础上取得普遍认同

课程变迁不宜操之过急，不然会造出倦怠和不满情绪课程变迁依赖人思想和行动，所以必须提升人们对课程变迁认同度16/2116CNKI“课程实施”相关文件总量年度改变规律图17/2117后话一之前，中国学术期刊网络出版总库以“课程实施”为篇名研究文章仅18篇，相关课程实施研究与年新课程改革之后展现喷井，因第8次课程改革而引发关注。二课程实施并非仅仅基于课程改革背景，学校天天都在课程实施，在课程实施中时时在做着或决议或执行活动。三日常课程实施往往是最具顽强生命力存在，无声无息革命往往发生在教室日常课程实施之中。18/21后话纵贯我国八次课程改革，正如有学者所说，采取全是自上而下课程实施强制策略。而当代变革策略更需要“来自上面勉励”和“来自下面首创精神”四仅仅将课程实施视为课程变革一个步骤似乎与现实相悖，研究是否更应该关注学校日常课程实施是一个怎样状态？日常课程实施中静悄悄变革是怎样发生？研究视角是否应该更趋向于常态？问题19/21参考文件[1]马云鹏,张释元.课程实施条件与对策——一所农村中学个案研究[J].全球教育展望,,(10).[2]陈琴英.研究性学习与教师角色转化[J].高教论坛,,(01)[3]于海英,张君.课程实施汉字本转换失真问题探析[J].辽宁教育研究,,(02)[4]孙平.课程实施中教师主体性及其发展研究[D].华中科技大学,[5]崔允漷.课程实施新取向:基于课程标准教学[J]教育研究,,(01).[6]李臣之,帅飞飞.综合实践活动课程实施:现实状况及影响原因[J].天津市教科院学报,,[7]夏雪梅.教师课程实施程度评定:一个整合架构[J].教育发展研究,,(22).[8]马云鹏.课程实施及其在课程改革中