幼儿园园本培训资料

幼儿园园本培训资料(2010.9.12)宁海中心幼儿园高红响,“把环境还给孩子”的观念被越来越多的教育者所认同。在如今的幼儿园教育活动中,环境作为一种隐性课程,越来越受到人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生说:“但凡可以给孩子刺激的都是他的环境……”“教育上的环境,在教育的过程中,起着肯定的作用。儿童从四周的环境中可以得到教育。”在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:”环境是重要的教一个”可以支持社会,探究与学习的容器”。他们赐予了环境丰富而深刻的教育内涵,把环境的教育价值摆在了整个教育取向的重要位置。可见环境不再只是一种背了争论和探究。一、丰富的、多元的环境是课程设计与实施的要素幼儿处在身心进展的特别时期,他们的思维是感性的、直观的,这就打算了幼儿现实环境。幼儿的认知、情感和社会化进展始终来自于和环境的相互作用中。环境生成课程。假设将幼儿所学的学问,有意在环境布置中露出“冰山一我们将污染的湖泊和枯萎的树木等图片挂在墙面上,活动间隙会有孩子在球家园”。环境激发幼儿互动。环境为幼儿的合作探究学习供给了格外好的资源。在究。环境增进师幼互动。幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。使教育效果更加显着。二、开放的、多方位的环境是幼儿的需要幼儿最初的生疏,是通过自身与环境的相互作用来实现对四周事物的感知的,可是一种富有人格魅力的教育力气。环境不仅能激发幼儿思考,还能引导幼儿的行为与活动,转变幼儿的生疏和理解。在争论中,我们不断探究,在以下几个方面留意最大限度地发挥环境的教育作用。创设良好的物质环境,在幼儿生活中渗透科学。在我们幼儿园种植了各种树木、花卉,在户外活动时,孩子常常被这些花草树木鼻子:”哇!好香啊!教师,是什么东西这么香?”孩子们惊异地问我。有一个小朋友说:“教师,我知道,这是桂花的香味。”“对!是桂花的香味。“我确定了她的答复,”那我们来找找桂花在哪儿,好吗?”孩子们开心地同意了我的要求,很快,他们然心和探究植物的热忱。为幼儿供给丰富、适宜的科技操作材料。幼儿的思维与成人相比,有很大的不同,他们主要依靠于具体的动作和表象,从而形成他们的生疏构造。所以,幼儿需要通过各种具体的活动来生疏事物,学习科,以使幼儿自由选择,独立操作,自动练习和自我进展。在组织科技活动《种子变变变》时,我在活动区供给了干湿各半的黄豆、花选择哪种工具最好等等。孩子们在活动区玩得津津有味,并主动探究到了问题的最正确制造性都会得到极大的发挥。制造宽松自由的心理环境,使幼儿敢于探究。理上有安全感的环境中,能集中精力去尝试和探究。首先,学会谅解幼儿的错误与过失。孩子正处在生疏的初级阶段,消灭错误是难洗澡。”结果没过多长时间那条金鱼就死了。经过这一过程,他的生疏有了的提假设爱迪生的妈妈怒吼着把小小的爱迪生从孵着的鸡蛋上拎起来,或者笑他的”愚蠢”,那么,我们现在可能还不知道灯泡是什么呢!其次,在幼儿的生活中会有很多的疑问,会提出很多的问题:”大海为什么是蓝色的?”“直升飞机为什么能直升直降?”“月亮为什么会发光?”……幼儿急迫地想知道世界为什么是这样,生活中为什么有这些现象。作为教师,要让孩子真实地感受到教师对他们所提问题的铁做的,为什么不沉在水底呢?就他提出的问题,我鼓舞孩子们回家通过调查、找资料等多种形式找到了问题的答案,从而使这次科技教育活动的内容得到了落实。三、家长乐观参与的环境是课程深入开展的有效手段之一在创设幼儿园环境的过程中,家长也是一个关键的”合作者”。《纲要》中指合作,同步、同向营造适宜幼儿不断进展的环境。家长的乐观参与为活动供给了动力。在每次布置环境前,我们都会真诚地邀请家长参加收集资料的行列。很多家长从报刊、杂志、网络等渠道收集了大量的信息供给应幼儿园。有的家长还说:”通过参与环境布置,自己也开阔了眼界,增长了学问。”过去,我们在环境创设中,以文字说明相结合的方式,并真诚地邀请家长也参与到我们的指导活动中来。由于家长的介入,有效地解决了在园内共性化学习的问题。另外,我们在环境创设中还设立了”智力问答”小版块,并在活动室门口设立了答题箱,鼓舞每一位孩提出很多有益的建议,为我们更好地开展活动供给了依据和动力。教师、幼儿、家长共同创设的环境促进了家园间的沟通。解了孩子的学习过程和教师教育工作的过程。在全园”桥的模型展”活动中,家长所表现出的才智和制造令我们教师咂舌,他们用彩泥、吸管、硬纸板、铜管等材料和孩子一起制作了各种各样的”桥”。在展览会上,不少家长还在一起争论、沟通孩子的反映和制作的体会。通过环境这一媒介,把家长和孩子的个别阅历转化为了共享的教育资源,促进了多元互动和多元表达。教师、幼儿、家长共同创设的环境有效地增进了家园间的沟通,促进了家园间的互动。我们在整个环境的创设和布置中,始终坚持从幼儿的认知进展和年龄特征动身,把环境创设作为一种教育理念和课程模式的建构性要素。我们提倡将幼儿的主体地我们将连续争论、探究,努力为幼儿创设支持性的环境,不断探究环境在课程中的重要价值。(2010.10.15)宁海中心幼儿园高红环境问题为世人所关注，人们深深感受到”我们在制造千万个舒适的生活世教育”作为园本课程开发的内容，挖掘教育资源，建构并开发以”环境教育”为内一、主题(专题)型课程开发中，让幼儿了解环境对于人类的重要性，从而形成幼儿保护环境的猛烈意识开展专题型环境教育是我园环境教育最主要的形式之一，我们以多个切入点，价值观和道德观，并付诸实践。1、与社会重大环境教育日(周、节)相结合，年级组开展丰富多彩的环境教育孩子保护环境的力量。2、以幼儿关注的贴近现实生活的热点话题为主要线索，以专题形式组织，做到主题颖、形式多样、趣味性强依据专题特点，每班定期召开主题活动，努力布满生气的地球的渴望之情;在”小手帕回来了”专题活动中，依据各个年龄段孩子的特点，让孩子们收集各种手帕，介绍自己的手帕，以动手操作的形式们的身边。3、在主题环境创设中增加环境保护的内容。环境育人是现代幼儿教育的一大展现时我们增加环境保护的内容。初步的环保学问和保护环境的方法《幼儿园指导纲要》中指出，”要培育幼儿疼惜动植物，关心四周环境，亲近从我做起，从身边每一件小事做起。1、在各领域教学中渗透环境教育。包括在五大领域，如语言、科学、艺术、联系的因素，制定学科渗透序列表。分析和区分现有教材中与环境教育有关的内容，加强与其他学科的协作，防止重复教育。让幼儿用探究式学习方式去觉察问2、在幼儿区角活动中渗透环境教育我们在每个班级里设立废品回收箱，在日具。3中，寓环保教育于玩耍活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。的作用活动，使幼儿将学到的环境学问内化为他们对环境的情感、行为和习惯。这些极大的影响。所以，我们从本课程特点动身，加强了隐性课程的建设。1、充分利用园舍条件，使园内绿化掩盖率达标把搞好园内绿化工作列入学校工作的议事日程，将绿化美化、景点设置和学校课堂。2、在环境创设上，努力表达儿童化、教育化我园地处老镇区，在环境创设上，我们因地制宜，见缝插绿，并在花丛、树子养成保持环境干净的好习惯;通过红旗下讲话、看录象等形式使幼儿知道应保护好我们现有的资源，学会节水节电。我们还创设了面对家长和幼儿讲行环保教育的园地、宣传专栏，如”亲亲大自一件小事做起。3、变废为宝，让废旧物品变为有价值的教育材料在环境教育中，我们格外留意废物利用，各班设立废品回收箱，在日常活动中的环保意义。回收废旧物品，使废旧物品在幼儿教育中成为有价值的教育资源。我园除了美动中的各种小型活动器械、盒子操(各类铁盒)、瓶子(各种饮料瓶)、纸圈韵律操(大纸方箱圈)、大纸球(挂历纸制)、飞箭、布老鼠(幼儿旧衣来制)、障碍物(大油瓶装沙子)等，都承受回收废旧物品来制作或替用，以激发幼儿参与玩耍活动的兴类商品、废旧盒子、瓶子来以物代物，激发幼儿做玩耍的热忱，进展幼儿的制造力，同时培育幼儿良好的社会性行为。四、在互动型课程开发中，通过家庭、社区与环境教育互动，培育幼儿良好的行为习惯，起到事半功倍的作用环境教育只有走出校门，走向社会，才能扩大影响，才能深深扎根;只有联系家庭，深入实际才能收到成效。《幼儿园教育指导纲要》中指出:”家庭是育的乐观参与者。1树立良好的环保行为，我们在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长听环境教育专题讲座;让家长观看环保剧演出;开展家长环保学问大赛;在《分湖和真可以说是到达”此时无声胜有声”的教育效果。2、利用环境教育日，开展亲子环保互动活动在3124223、组织家长乐观参与幼儿园及社会各界开展的保护环境的绿色行动在”6?5”世界环境日里，我们进展了”绿色小卫士在行动”系列活动。活动中，足到了公园。在公园里，一家人有的进展”你丢我捡”，有的”放飞生命”，有的”给小树穿衣”(刷白、捆绑过冬)，家长深深地感受到原来寻常自已做的很不我们的环境，保护我们的家园。4、充分利用幼儿园四周丰富的社区教育资源，让孩子们走出园门，开展绿色的关系，知道保护环境的重要性。5、常常组织开展与社区环保教育和环境保护(改善社区环境，进展社区环保宣教育活动，由于各方面的重视、协作，形成了家园、社区环境一体化教育(全都生疏、全都方法、全都活动)，孩子们的环保意识、情感和行为都有了也使得我们的教育从原来的”为了环境的教育”转化为”在环境中教育”。开展环境教育，探究并构建环境教育在主题活动、日常活动等方面的教育目形成我园环境教育的特色。”给我一棵稚嫩的幼苗，还你一棵安康的大树” 这幼儿园环境创设课程资源开发的策略和实施(2010.11.10)宁海中心幼儿园高红《纲要》指出:”儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。教师应擅长”。同样，《课程指南》在总纲中也指出:”当前教育课程设计应从提高幼儿的进展。(一)利用农村资源，创设互动的墙面环境。幼儿园墙面环境的创设是幼儿在幼儿园生活的一个重要组成局部，不同的时期不象以前过多重视作品的秀丽、完整;也不象以前那样使幼儿的思维和行为依附于儿之间的情感互动。1、环境与教学互动。课程的学习活动的内容都是以主题的形式消灭的。在理念的支持下，活动环境应按幼儿自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说是宠爱感兴趣，每天都会去看看:”又长叶了，叶片越来越多了，黄花伴着绿叶使迎春花子感受到春天的气息。”秀丽的桃树”的活动中，我为孩子们预备了桃树枯枝，让幼儿用不同的材料粘贴秀丽的桃花，于是，一棵棵活生生的桃树小燕子说说话，他们完全沉醉在这种富有农村气息的环境中。2、环境与活动延长。环境是幼儿活动不行分割的一局部，它有时是活动的起始，有时是活动的延学问的过程，我们在环境中将学问保存，并将其适当引向更宽阔的空间了。如:在～”孩子们兴奋地跳了起来。我想是种子的隐秘让孩子学会了观看，兴趣和求知欲望，他们更深刻地感受到了探究后成功的喜悦。(二)利用农村资源，创设自由活动的环境。在创设环境的过程中，我们渐渐将幼儿活动的空间从教室内挪到走廊，在走廊的用大竹筒玩起了穿竹林的玩耍。走廊里的表演区和建构区也是孩子们爱玩的地在课程的引领下，我们教师的观念也有了极大的转变，由以往单一的墙面环视觉冲击和美的震撼。例如:在”家乡的春天”的环境设计中，我们利用家乡外乡材料垂吊了‘杨柳青青’、‘桃花盛开’，利用柳条做了很多秀丽的花环。柳条之间，真是‘春意昂然’、‘桃红柳绿’、‘春色满园’啊～孩子们赞美地说:”好美啊～真秀丽～”从这些实例中，我们生疏到了农村资源的魅力，看到了孩子身上的潜力，他们的情感体验。(三)利用农村资源，为孩子供给开发的环境。孩子的年龄特点打算了他们的求异制造表现离不开物质材料，所以作为教师在喜悦。一件件栩栩如生的作品呈现在大家面前:在春天里，有蚕豆制作的小猫、小狗等迷你小动物;没有成熟的小毛桃成了孩变万化，高深莫测，使孩子的制造性思维得到了进一步的拓展。米须变成了娃娃的辫子;茄子成了小船;丝瓜成了鳄鱼。丰收的秋天带给孩子是无穷的喜悦。黄澄澄的桔子既可以练习剥分的技能，又框、稻草席子等。以捻线，又可以制造图案，如:小鸡、白云、心爱的靠垫等等。正是利用这些取之不尽，用之不竭的开放材料，孩子们利用它们不同的特点，和制造力量。(四)利用农村资源，创设探究的环境。幼儿获得阅历的途径、方法是多种的，要更好的促进孩子的进展，肯定要创始村资源、创设探究的环境，从而促进孩子的进展呢,首先，要供给富有挑战性的材料。激发幼儿探究的兴趣，兴趣是制造力进展的的探究活动，教师在区角中供给了很多富有农村特色的材料，如:稻草、麦杆、大米、木屑、黄豆、芝麻、瓶盖、黄沙、湿泥土等一些低构造的材料，激发幼儿探解了圆的特点，促进了孩子更好的进展。其次，供给的材料要贴近幼儿生活，便于幼儿探究。如教师可在区角活动中供给各类不同的水果让幼儿去探究，幼儿不但可以进展观看外形、颜色、大小的不同水果汁的颜色，使幼儿对水果的探究更全面。皮亚杰的认知法中说:”幼儿是通过主动探究操作而获得学问的，最有效的学贴近生活。又如:农村的竹子，可以说是屡见不鲜，这种农村资源也是幼儿探究的好材料。把竹子分成一段一段做成小竹筒，让幼儿探究大小不同的小竹筒容量的大小，使幼儿在探究时知道了不同的容器，里面的容量是不一样的，在第一中得到了把握。最终，教师应擅长利用家庭、社区的探究材料，为幼儿创设探究的环境。由于和饲养。作为教师应利用农村家庭中特有资源为教室环境效劳，促进幼儿主动探索。如农村的萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙利用家长和社区资源，挖掘和收集这些农村特有的资源为孩子探究效劳。总之，走进课程，我们觉察，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很主和谐、可以自主探究、公平对话的大环境。感谢!!!!!红莲，唯闻玉磬，但此情照旧。玉竹曾记凤凰游，人不见，水空流。他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。还能不动声色饮茶，踏碎这一场，盛世烟花。红尘嚣浮华一世转瞬空。我不是我你转身一走苏州里的不是我。几段唏嘘几世悲欢可笑我命由我不由天。经流年梦回曲水边看烟花绽出月圆。每一话。雾散，梦醒，我最终观察真实，那是千帆过尽的安静。越千年万载的思念。生生的两端，我们彼此站成了岸。缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。握住苍老，禁锢了时空，一下子到了地老天荒人永久看不破的镜花水月，不过我指间烟云世间千年,如我一瞬。相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。相逢仆人留一笑，不相识，又何妨。天下风云出我辈,一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。去，也从未转变。就这样吧，从今山水不相逢。人天自两空，何相忘，何笑何惊人。何夕,君已陌路。天长地久。否回头就能够上岸放不能放。天亮了,照亮了泪光泪干了,枕边地彷徨心微动奈何情己远.物也非,人也非,事事非,往日不行追渺渺时空,茫茫人海,与君相遇,莫失莫忘。假设换我先开口，日子是否还一样细水长流或许是前世的姻或许是来生的缘错在今生相见徒增一段无果的恩怨人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。醉眼看别人成双作对，无人处暗弹相思泪。最终为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。36.千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。37.凤凰台上凤凰游，负约而去，一夜苦等，从今江南江北，万里哀哭。38.多。山河永寂、怎堪欢颜。39.风华是一指流砂，苍老是一段年华。40.41.得，紫檀未灭，我亦未去。谁在岁月里长长叹息。汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。44.红尘初45.碧，天教心愿与身违。山河拱手，为君一笑。如是颠簸生世亦无悔。49.掩盖的花开，一切白驹过隙成为空白。褪尽风华，我照旧在此岸守护你。那些繁华哀伤终成过往，请不要无望，平但凡为了最美的荡气回肠。你的路途，从今不见我的苍老。长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。随你走在天际，看繁花满地。我自是年少，韶华倾负。你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。59.散。60.谁将烟焚散，散了纵横的牵绊;听弦断，断那三千痴缠。61.清风潮湿，茶烟轻扬。重温旧梦，故人已去。水滴虽小，却可以折射出太阳的荣耀。梦落三千尺愁深似海，繁华遗弃散满地。记忆轮回里，我举杯，在奈何桥上满口饮尽。人生没有轮回，就像花，人活一世，花开一季、人生如花，花似梦。己再也不愿离开文学的蓝天，再也不愿离开那个让我痴迷的文学舞台。在烟雨红尘中，轻拾季节花瓣飘落的音符，组成奇特曲符，然后，倚在时间未经受坎坷泥泞的困难，哪能知道阳光大道的贵重;未经受风雪交加的黑的喜悦。挫折，想说恨你不简洁燕子斜飞人家，炊烟零乱，柳絮飘飘，布满了山里人家。这样知解自己的生命即使是心灵空荡我也无所畏惧憾，人生才会是积翠如云的空濛山色。了宽容;在经受了失落和离别后，我懂得了珍惜。曾经盛开的蔷薇，虽经风吹雨打，但和着微风，还有屡屡暗香飘过。我只期望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我们相遇，还能相友。最爱的未必适合在一起，相爱是让彼此做自己。时连续想，时间不断。消逝，像是水，可弯可直，像是风，可柔可刚。说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。云层雾气，缠着几户古木人家，清爽自然，如诗如画。我宠爱你，只是一个现在;我爱你，却是一整个将来。夜雨染成天水碧。有些人不需要姿势，也能成就一场惊鸿。。韵中，弹奏一曲江南的婉韵，把盏，将似水流年浅斟轻酌。尺东流，云动八万里西散，我照旧会化身城碟，翩翩起舞跨过奈何桥与你相见。我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。来。生活告知我，童话只不过是小孩子梦想的玩耍。和恐慌。必需用另一种真实方式来代替时间里已经逝去的东西回眸;给自己一份微笑沉着。沉淀，馨香;念起，温和。单独体会;总会有一段路需要一个人走;总会有一些事需要坦然面对。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。心假设没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。文