湖北省钟祥市高中语文高一期末提升题详细答案和解析

姓名:_________________学号:_________________班级:_________________学校:_________________ 密封线 姓名:_________________学号:_________________班级:_________________学校:_________________ 密封线 密封线 高一语文期末试卷题号一二三四五六阅卷人总分得分注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。A卷（第I卷）(满分:100分时间:120分钟)一、论述类文本阅读阅读下文，完成各题无情不作诗张健①《红楼梦》里黛玉与湘云曾月夜联诗。湘云看到池塘上惊起一只瘦鹤，出了上句“寒塘渡鹤影”，黛玉呢，见到一轮月儿冷冷清清，想了一会儿，吟出一句“______”。这两句诗，看上去都只在描写一种外在的景物，实际上却字字传递着浓烈的情感。寒塘，鹤影，冷月，花魂，这样的诗，必是寄人屋檐之下、人生遭际相似的湘云与黛玉才能作出的，如果换了春风得意的王熙凤，肯定对不成。②为什么王熙凤就对不成？□王熙凤没有黛玉的人生遭际，□就没有那种忧伤、萧索的情怀，对事物的看法就会不一样。寒瘦、清冷，这不是王熙凤的风格，她是鲜花着锦、烈火烹油式的。所以，字句可以雕琢，故事可以敷衍，唯独“情怀”二字作不了假，是怎般情怀，便作怎般诗，诗歌就是诗人情怀的一种外化与呈现。③我们读诗，其实就是在读人，读诗人的遭际，读诗人的情怀，读一个个远去的灵魂。好的诗歌，可以让它的作者千年之下依旧血气充满，栩栩如生。我们读《诗经》，最百读不厌的不正是那渭水河畔寤寐思服、辗转反侧的爱情？读《离骚》，感动最深的不正是那憔悴诗人举世皆浊我独清的情怀？读《古诗十九首》，念念不忘的不正是那天涯游子的羁旅乡愁与闺中少妇的无尽幽怨？等读到了建安诗人逸兴遄飞、光英朗练的佳句，读到了盛唐诗人洒脱自然、天地入我胸怀的名篇时，我们越来越坚信：优秀的诗篇正是人生情怀结出的花朵，优秀诗篇里必然流淌着诗人不同流俗的襟怀与独一无二的性情。④这样的襟怀性情，未必就一定是家国天下，先忧后乐。它可以是人生如寄的感慨，是来去亲疏的触怀，是儿女情思的表达，但无论何者，它一定是真诚的、健朗的、敏感的。诗人们咏之于江边白露，舞之于月下乔木，寄意春花秋月，卧听松涛虫鸣，他们从一切自然事物中寻找诗意的触发，又在一切自然事物中寄托人生的慨叹。他们的诗中，一花一草莫不被赋予灵性，哪怕再私人化的情感，也都显得真诚动人。⑤因为诗歌重在表达情感，所以常常遵循的是情感的逻辑，但有需要，便会冲破现实框束，在一个更自由的层面上显现情怀。李贺有一首《雁门太守行》，开头写道：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”用黑云比喻围城的敌军，用向日甲光比喻守城将士的英姿，爱憎之情见于笔端。有人却挑刺说：“方才黑云压城，何来向日甲光？”似这样的批评，便是吹毛求疵，是不入诗的表现，是把诗歌的情感逻辑与生活逻辑混作一谈。其实，岂止黑云日光可以在诗中同时出现，但有情感表达的需要，大雪芭蕉也可同台亮相，上穷碧落下黄泉，也一样畅通可行。⑥所以，《沧浪诗话》说：“诗有别裁，非关书也；诗有别趣，非关理也。”诗歌之道，不在书，不在理，那在何处呢？也许就落在一个“情”字上。真情所至，方有高格。⑦李贺诗云：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。”世间有情之物都会枯谢，便是终古不变的苍天，如果有了感情，也将与人俱老。但是，世间万物往往宁可衰老枯谢，也不愿成为无情者，甚至，还常常用一个“情”字来对抗时间的审判，诗歌也正是这样，因为有了情，反倒得以天荒地老，永驻人心。1.填入第②段方框处的关联词，正确的一项是（

）A．但是……也B．因为……并且C．因为……也D．但是……并且2.第⑥段引用《沧浪诗话》中的名言，分析其作用。

3.以下各项与作者看法不符的一项是（

）A．黛玉、湘云诗作的风格相近，与王熙凤诗作风格截然不同。B．《古诗十九首》展现多为游子的羁旅乡愁与闺妇的无尽幽怨。C．解读诗歌，需要感情的逻辑，而不能以生活真实来衡量对错。D．李贺诗中世间万物往往宁可衰老枯谢也不愿成为无情者，这不合事理。4.概括本文的论证思路。二、非连续类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证派或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向鸴儿求证求解，而是作者“不写”了。“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》）材料二：空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。（摘编自曹金钟《“矛盾”与<红楼梦>中意境的创造手法》）5.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．“写”和“不写”影响读者感受：“写”得越少，文本的开放性越强，读者联想空间就越大；若所有细节都交代清楚，作品就显得死板。B．小说创作中制造空白并非一般意义上的随意而为，而是对已有内容的适度限制和对未写内容的有意设置，具有更加含蓄隽永的审美意趣。C．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。D．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，忽视了“不写之写”的美学意蕴，而以机械的方式理解其中的虚实空白艺术。6.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．就“写”与“不写之写”而言，“不写之写”是建立在“写”的基础之上的，不能喧宾夺主；二者应主次分明，相得益彰。B．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、“不写之写”等做出合理的联想、填补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。C．《红楼梦》通过设置前后不一致或不合理的情节来制造表面上的矛盾，以此形成空白，引发读者质疑，进而推想缘由，探求真相。D．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力。7.结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（

）A．第十三回，秦可卿的死讯传出来后，身为公爹的贾珍“哭的泪人一般”，并表示“尽我所有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。B．第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对嬷嬷作其他描写。C．第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等人的情态，却没有写宝钗和迎春二人的反应。D．第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰的诗，贾政“喜不自胜”并“讲与贾母听”；宝玉作完，贾政看了却只是“点头不语”。8.材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。

9.不仅是小说有留白，戏剧语言也有大量的留白之美。《雷雨》中有这样的一段对话：周朴园

梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道吗？鲁侍萍

不敢说。周朴园

哦。鲁侍萍

我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。周朴园

哦？你说说看。鲁侍萍

可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。周朴园

也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。鲁侍萍

这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。周朴园

（苦痛）哦！

请结合以上材料，对周朴园对白中的三处“哦”，任选一处进行合理想象补充，并简要分析文本中设置的空白给读者阅读带来的效果。三、双文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：拉莱中尉的婚事[法]莫泊桑战役一开始，拉莱中尉就从普鲁士人手中缴获了两门大炮。卡莱尔将军授予他荣誉勋章。但是，入侵者从边界全线涌入。卡莱尔将军的这个旅，脱离了师主力，不停地后撤，每天都要作战，但是靠着拉莱中尉，这个旅得以保全。一天早晨，将军把他招来。“中尉，”将军说，“这是拉塞尔将军来的一封急电，如果我们不能在明天日出以前赶到援助他，他就完了。他在布兰维尔，离这里八法里。你天黑时带三百人出发。我两小时以后就跟去。你要仔细探明沿路的情况。”两点钟，开始下起雪来。六点钟，小分队上路了。雪，下个不停，给黑暗中的他们扑上一层白粉。他们不时地停下来。每当队伍重新启动时，就留下一个白色的幽灵站在雪地里。那是些活人扮的路标，用来为大部队指引方向。侦察兵们放慢了行进的脚步。有什么东西兀立在他们前方。“向右转！”中尉说，“这是隆菲树林，树林左边就是城堡。”一道命令传来：“停止前进！”小分队停下来，就地等候中尉。中尉仅带着十个人一路侦察，往城堡方向推进。他们在树丛下匍匐前行。突然，大家都静止不动了。在很近的地方，传出一个年轻人清脆、悦耳的声音：“父亲，我们要在雪地里迷路了，永远也到不了布兰维尔啦。”一个洪亮一些的声音回答：“完全不用担心，女儿，我对这一带了如指掌。”中尉说了几句话，四个战士悄无声息地离去。两个俘虏被带过来：一个老人和一个女孩。中尉始终低声地询问老人。“您是做什么职业的？”“隆菲伯爵的膳食总管。”“她是做什么的？”“她是伯爵府洗衣服的。”“你们去哪儿？”“我们在逃难。”“为什么？”“今晚来过十二个普鲁士枪骑兵。他们枪杀了三名守卫，吊死了园丁。”“你们去哪儿呢？”“去布兰维尔。”“为什么？”“因为那里有一支法国军队。”“您认识路吗？”“非常熟悉。”“很好，那就跟我们走吧。”他们回到纵队，开始在田野中前进。老人沉默不语，和中尉并肩而行。女儿走在他的旁边。她突然停下来。“爸爸，”她说，“我实在走不动了。”说着她就坐了下来。她冻得发抖。“中尉，”他啜泣着说，“我们要耽误你们行军了。别管我们啦。”军官下了一道命令。几个人出发了。他们抱着一些砍下的树枝回来。片刻间，一副担架做成了。整个小分队都向他们汇拢过来。“这儿有一位女士快要冻死了，”中尉说，“谁愿意把自己的大衣给她盖上？”两百件大衣脱了下来。“现在，谁愿意抬她走？”所有的手臂都伸了出来。年轻女子裹在温暖的军大衣里，舒适地躺在担架上。队伍又继续前进。走了一个小时，队伍又停下来，所有人都卧倒在雪地里。那边，平原中央，有一个巨大的黑影，时而横冲直撞，时而静止不动，然后又继续狂奔，反复不停。一道命令在战士中间小声传递着。那游荡的怪物猛然向这边移近，原来是十二个枪骑兵。一阵急速的枪声在寂静的雪原响起，那十二个枪骑兵，全部倒下。小分队又继续前进。他们遇到的那位老人为他们做向导。终于，很远处有一个声音吆喝：“口令！”另一个声音回答了口令。双方接洽。雪已经停止飘落。东方的天空已露出红润。不久，卡莱尔将军到了。九点钟，普鲁士人发起进攻，结果中午就被击退。当晚，拉莱中尉精疲力竭，倒在一捆麦秸上正要入睡，卡莱尔将军派人来找他。他来到将军的营帐，只见将军正在和他夜间遇到的那个老人谈话。他刚走进去，将军就拉过他的手，对这个他还不知道真实身份的人说：“亲爱的伯爵，这就是您刚才和我谈到的那个年轻人，我手下的一名优秀军官。”他微笑着，压低了声音，接着说：“最优秀的军官。”然后，他又转身朝着大吃一惊的中尉，介绍“隆菲-奎迪萨克伯爵”。老人双手紧握着中尉的手，说：“亲爱的中尉，您救了我女儿的命，我只有一个办法可以感谢您……请您几个月以后来告诉我……如果您喜欢她……”一年以后，拉莱中尉娶了隆菲-奎迪萨克小姐。人们都说，她是那一年人们见到的最美的新娘。（有删改）文本二：莫泊桑在写作中正视现实，尊重历史，尤其不让自己在作品中出现。阅读他的作品，你几乎看不到他的身影，几乎感觉不到说教成分的存在。莫泊桑曾说，人物心理活动应该隐藏在文本当中，正如在现实中，人的心理活动是隐藏在存在的事实下的。用这种方式构思而成的小说会有趣味，有动作，有色彩，有生活的气息。这种隐藏并不是真正的隐藏，它恰到好处地突出了作品的主题，比那些平铺直叙的陈述和冗长的道理更耐人寻味。莫泊桑从来不告诉你他所写的究竟要反映什么，他要每个人用自己的头脑、结合自己或者他人的遭遇去思考。（摘编自张仲英《莫泊桑小说的隐藏艺术》）10.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．隆菲-奎迪萨克小姐冻得发抖，实在走不动了，拉莱中尉的队伍给她做担架，给她提供大衣，抬着她走，体现出军人的风采。B．文本一中“雪已经停止飘落。东方的天空已露出红润”这处环境描写匠心独运，既交代天气转晴，也暗示战争将取得胜利。C．卡莱尔将军是文本一的线索人物，虽然文本一对他着墨不多，但由相关内容可见，他是一位知人善任、不吝夸赞下属的将领。D．文本一叙写了临危受命、路遇父女、爱护女士、击毙“怪物”、伯爵感谢等情节，结尾处情节既出人意料，又在情理之中。11.文本一是怎样塑造拉莱中尉的形象的？请简要分析。

12.请根据对文本二的理解，以“《拉莱中尉的婚事》的隐藏艺术”为主题，结合文本一写一段简评。要求指出文本一隐藏艺术的体现角度，并结合相关内容简要分析。

四、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。文本一：学不倦，所以治己也；教不厌，所以治人也。夫茧，舍而不治，则腐蠹而弃；使女工缫[sāo]之，以为美锦，大君服而朝之。身者，茧也，舍而不治，则知行腐蠹。使贤者教之，以为世士，则天下诸侯莫敢不敬。是故子路，卞之野人；子贡，卫之贾人；颜涿[zhuō]聚，盗也；颛孙师，驵①也。孔子教之，皆为显士。夫学，譬之犹砺也。昆吾之金，而铢父之锡，使干越之工，铸之以为剑，而弗加砥砺，则以刺不入，以击不断。磨之以砻砺[longlì]，加之以黄砥，则其刺也无前，其击也无下。自是观之，砺之与弗砺其相去远矣。今人皆知砺其剑，而弗知砺其身。夫学，身之砺砥也。（节选自尸子《劝学》，有删改）文本二：夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。未知养亲者，欲其观古人之先意承颜，怡声下气，不惮劬劳[qúláo]，以致甘软，惕然惭惧，起而行之也；未知事君者，欲其观古人之守职无侵，见危授命，不忘诚谏，以利社稷，恻然自念，思欲效之也……历兹以往，百行皆然。纵不能淳，去泰去甚②。学之所知施无不达世人读书者但能言之不能行之忠孝无闻仁义不足，加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而税竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用。故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！夫学者所以求益耳。（节选自颜之推《勉学》，有删改）【注】①驵（zǎng）：马贩子。②去泰去甚：这里指去掉过于严重的毛病。泰、甚，过分。13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．学之/所知施无不达/世人读书者/但能言之/不能行之忠孝/无闻仁义/不足/B．学之所知/施无不达/世人读书者/但能言之/不能行之忠孝/无闻仁义/不足/C．学之所知/施无不达/世人读书者/但能言之/不能行之/忠孝无闻/仁义不足/D．学之/所知施无不达/世人读书者/但能言之/不能行之/忠孝无闻/仁义不足/14.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．大君，古时常作为天子、国君的别称，也用作对尊长的敬称，此处指前者。B．贾人，指商人，也指古时官府掌管采购物品的人员，文中“贾人”指后者。C．社稷，“社”为土地神，“稷”为谷神，“社稷”合用则常用来代指国家。D．经纶，整理丝缕、理出丝绪和编丝成绳的统称，引申为筹划、治理国家大事。15.下列对原文有关内容和手法的概述，不正确的一项是（

）A．尸子在《劝学》中列举了子路、子贡、颜涿聚、颛孙师等人的事例，是为了说明孔子的贤能。B．从颜之推提到的“未知养亲者”等情形可知，学习可以“取人之长，补己之短”。C．《荀子·劝学》和尸子《劝学》都运用了比喻论证，使论证形象生动，浅显易懂。D．尸子和颜之推都写到了学习者在学习后所产生的变化，并以此来强调学习的重要性。16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）身者，茧也，舍而不治，则知行腐蠹。

（2）故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！

17.两段文字都论述了学习的作用，请分别加以概括。

五、古代诗文阅读

阅读下面这首宋词，完成下面小题。锦缠道•燕子呢喃

宋祁燕子呢喃，景色乍长春昼。睹园林、万花如绣。海棠经雨胭脂透。柳展宫眉①，翠②拂行人首。向郊原踏青，恣歌携手。醉醺醺、尚寻芳酒。问牧童、遥指孤村道：“杏花深处，那里人家有。”【注】①宫眉：古代皇宫中妇女的画眉。这里指柳叶如眉。②翠：指柳叶之色。18.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．雨后海棠花的红艳与柳叶的碧嫩两相映衬，尽显一派生机盎然的春色。B．上片用比喻、比拟的手法细腻地描写海棠、柳树、花草等春天的意象。C．下片“恣歌携手”写郊游之乐，“尚”字表现了词人温和谦逊的形象。D．全词艺术形象明媚鲜妍，情致与韵律欢快酣畅，给人以美的艺术享受。19.本词末尾三句化用自唐诗，请分析化用后的句子与原句相比有哪些不同？

六、名篇名句默写

20.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中，借“_________，__________”的景象表达了自己对百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。

（2）《登高》中，道出郁积杜甫心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“_________，__________”。

（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从言谈、动作、神态可以看出四个学生不同的性格特点。冉有比较谦虚，从他述志时说“_________，__________”可以看出。

七、简答题

24.阅读文段，完成下面小题。祥林嫂是《祝福》里的主人公，她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去的原因是由于黑暗的封建制度。（

）。她的悲剧历程是从死了丈夫开始的，这次不幸成了她生命历程中屡次遭受打击的基础。初丧丈夫的祥林嫂______，对未来的日子充满了自信。她不堪婆婆的虐待逃到鲁镇做工；被婆婆强行拖回，在______的打闹中嫁与贺老六为妻，不料贺老六得伤寒死了，儿子阿毛不幸被狼吃了。这些连续的不幸使祥林嫂孤身无援；她的大伯趁机收走了她的屋子，把她推向了命运的深渊，使得社会的打击成为可能。她二次到鲁镇，置身于社会伦理