教学系统设计发展的新动向

第8章教学系统设计发展新动向教学系统设计发展的新动向第1页第8章教学系统设计发展新动向第一节教学系统设计理论新发展BlendingLearning与主导—主体教学设计活动设计理论混沌理论与教学设计关系论教学设计宏观教学设计论有待深入深入研究理论和应用都有较多研究教学系统设计发展的新动向第2页脑神经科学研究破解了智力起源与意识本质。当代脑科学研究结果，比如:脑两半球在功效上分工协作、脑功效发展存在关键期、脑功效发展受环境影响、脑含有多元智能结构等，对怎样进行有效教学设计，提升教学质量，含有主要启示。认知科学研究发展了不一样学习观，形成了对学习本质、知识属性不一样看法。近年来，其研究结果如：情境认知理论、认知弹性理论、认知负荷理论等，对教学设计产生主动指导意义，为教学模式发展提供了心理学依据。1、学习科学发展教学系统设计发展的新动向第3页2、系统科学发展20世纪70年代以来，系统科学基本内容由原来“老三论”，发展为以耗散结构理论、协同学和超循环理论为代表“新三论”。

“新三论”系统方法特征，除了整体性、动态性、层次性和最优化以外，还增加了系统“自组织”相关新特征：

开放性非线性协同性涨落性“新三论”引入对教学设计理论与应用研究产生了促进作用。系统科学其它理论，如复杂系统理论与整体系统理论也对教学设计产生了很大影响。教学系统设计发展的新动向第4页以云计算为基础互联网技术发展使我们对设备与资源支撑观念逐步逝去。移动技术发展将互联网资源装入了我们口袋。视觉化工具发展使信息展现更深入事物本质。游戏技术与策略应用使参加者一直处于交互体验中心。Web2.0以及社会网络等技术进步，使虚拟世界协作成为时尚。3、新兴技术应用教学系统设计发展的新动向第5页4、学习方式变革

UbiquitousLearning，可译为泛在学习、无所不在学习、普适学习。从广义上讲，指学习发生无处不在，学习需求无所不在，学习资源无所不在，学习者随时随地都可利用终端设备与网络连接开展学习活动。

UbiquitousLearning从E-Learning到U-Learning教学系统设计发展的新动向第6页第二节教学系统设计应用研究新趋势

一、教学设计自动化何为教学设计自动化工具？常见教学设计自动化工含有哪些？它们分别有些什么样作用？思索：有了教学设计自动化工具是否意味着教师不再需要专业技能？不再需要专门教学设计人员？第8章教学系统设计发展新动向教学系统设计发展的新动向第7页第二节教学系统设计应用研究新趋势

二、从教学设计到绩效技术第8章教学系统设计发展新动向关键：均为系统设计思想教学设计：科学组织教学绩效技术：更为关心绩效，处理企业或商务中问题，而不是员工怎样学习教学设计从学校走向企业教学系统设计发展的新动向第8页1.绩效改进概念：绩效是由需要一定代价行动而造成有价值成效。降低行为(活动)代价，显著增加有价值成效。托马斯·吉尔伯特（ThomasF.Gilbert,1996）提供了一个关于“有价值”绩效公式：Pw=Av/Bc即绩效等于有价值成效与行为代价比率。教学系统设计发展的新动向第9页实施和改变管理评价评定系统、职业发展、指导、文化改变、赔偿、文件、环境、工程、健康、信息系统、工作帮助、工作/岗位设计、领导阶层、组织设计、电子绩效支持、重构改造、配置员工、监督、团体建设、培训、教育等绩效分析原因分析干预办法选择和设计预期劳动力绩效组织使命策略和目标劳动力绩效实际状态差距缺乏：结果、激励或奖赏数据、信息或反馈环境支持、资源或工具个体能力动机和期望知识和技能工作、组织环境和竞争环境国际绩效改进协会HPT模型

教学系统设计发展的新动向第10页知识管理概念：所谓知识管理就是在含有相同兴趣和需要共同体和/组织内部或共同体/组织之间，创造、归档，以及共享受价值信息、专门知识和洞察力，以提升竞争优势。常识未发觉知识显性知识隐性知识组织中4类知识之间相关性

教学系统设计发展的新动向第11页显性知识和组织知识讨论、网络会议文档分享·市场观念战术和个人知识商业应用软件和工具全部者和联合企业信息培训课程、会议或其它汇总信息数据库

知识汇总支持组织商业和技术信息集合搜索个人化用户界面导航系统培训绩效支持，帮助存取可通向全部信息和合作资源一个单独、易用、通用路径合作搭档间分享战术性知识、洞见和经验共同体组员讨论组沟通与合作工具教授资源个人文档实用企业情报常识内容管理文档管理搜索新知识观念洞见企业内共享最正确实践知识管理设计-知识管理组成：知识汇总、合作和存取

教学系统设计发展的新动向第12页电子绩效支持系统概念：Raybould(1995)把电子绩效支持系统界定为：提供对信息、提议、学习经验、工具综合访问一个电子系统，帮助员工在极少有些人直接支持情况下完成任务。兴起背景教学系统设计发展的新动向第13页阅读/articledigest17/dianzi.htm教学系统设计发展的新动向第14页第二节教学系统设计应用研究新趋势

三、学科教学设计教学设计理论向各个学科深入发展四、信息化教学设计强调信息技术与课程有效整合设计第8章教学系统设计发展新动向教学系统设计发展的新动向第15页教学设计前沿热点国外教学设计国内教学设计教学系统设计发展的新动向第16页理论研究发展面向复杂学习整体教学设计——4C/ID社会文化视角中教学设计——CBM应用研究发展泛在学习环境中资源设计——MOOC泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参加从学习效能到设计效能——协同工作国外教学设计教学系统设计发展的新动向第17页面向复杂学习整体教学设计——4C/IDFourComponentTrainandInstructionalDesignModel，简称为4C/ID

model，由JeroenJ.G.vanMerriënboer教授与他团体提出。当前，该模式已经被国际培训与教育技术界公认为是最有竞争力教学设计理论之一，对改进教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等都有主要现实价值。LearningtasksSupportiveinformationJust-in-timeinformationPart-taskpractice4C/IDmodel教学系统设计发展的新动向第18页面向复杂学习整体教学设计——4C/IDStep1:设计学习任务Step2:安排任务序列等级Step3:设计绩效目标Step4:设计支持信息Step5:分析认知策略Step6:分析思维模式Step7:设计程序信息Step8:分析认知规则Step9:分析必备知识Step10:设计部分任务练习.TenStepstoComplexLearning:ASystematicApproachtoFour-ComponentInstructionalDesignJeroenJ.G.vanMerrienboer/PaulA.Kirschner-04-12教学系统设计发展的新动向第19页社会文化视角中教学设计——CBMTheCultureBasedModel:ConstructingaModelofCulture(EducationalTechnology&Society,)文化研究为教学设计提供了一个新了解知识思维方式,它将研究重点从学习者绩效转移到学习者关注、价值、意愿和感知上,从抽象、客观化目标对象转到了真实情境中现实人身上。InquiryDevelopmentTeamAssessmentsLearnersBrainstormingElementsTrainingPatriciaA.Young提出了基于文化教学设计框架，包含8个维度，70个影响原因教学系统设计发展的新动向第20页泛在学习环境中资源设计——MOOCEmotivevocabularyinMOOCs:Context&ParticipantRetention（EuropeanJournalofOpen,DistanceandE-Learning）MOOC是MassiveOpenOnlineCourse缩写，指大规模网络开放课程。它是基于联接理论一个主题学习型网络资源。它以学习者、社交网站和移动学习为关键，由一群愿意分享与深化自我知识学习者组成，通常还是需要一到数位教授率领，在一定期间内，透过各种web2.0与移动学习工具，进行对特定主题学习。教学系统设计发展的新动向第21页泛在学习环境中资源设计——MOOC教学系统设计发展的新动向第22页泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参加Curiosity,interestandengagementintechnology-pervasivelearningenvironments:anewresearchagenda（EducationalTechnologyResearchandDevelopment）新兴技术环境（尤其是个性化学习环境）中，好奇、兴趣、参加语境分析下学习过程教学系统设计发展的新动向第23页从学习效能到设计效能——协同工作Projectmanagementininstructionaldesign:ADDIEisnotenough（BritishJournalofEducationalTechnology）引入项目管理理论，填补教学设计基本方法与详细实践项目需求之间差距。Enhancinginstructionaldesignefficiency:Methodologiesemployedbyinstructionaldesigners（BritishJournalofEducationalTechnology）提出提升教学设计效能基本策略框架，提出了包含设计模型、设计团体、设计过程、设计工具等4个维度、47条基本标准基本框架以及14种基本技能。教学系统设计发展的新动向第24页DavidH.Jonassen现任职于美国密苏里-哥伦比亚大学问题处理研究中心主任近期继续着力于复杂问题处理及相关认知工具研究近作AskSystems:interrogativeaccesstomultiplewaysofthinking提问系统：经过疑问引发多角度思索Arguingtolearnandlearningtoargue:designjustificationsandguidelines基于辩论学习与学会辩论InstructionalDesignasDesignProblemSolving:AnIterativeProcess将教学设计视为设计问题处理：一个迭代过程教学系统设计发展的新动向第25页CharlesM.Reigeluth现任职于美国印第安纳大学近期致力于探索个别化、整合性技术系统，支持学习者中心教育范式近作Heuristictaskanalysisone-learningcoursedevelopment:aformativeresearchstudy在线课程开发中启发式任务分析AnInstructionalTheoryforthePost-IndustrialAge后工业时代教学理论教学系统设计发展的新动向第26页RobertA.Reiser现任职于美国佛罗里达州立大学教育学院教育心理与学习系统系、教学系统学专业责任人近期致力于复杂认知技能等认知心理学应用研究近作Theeffectsofpart-taskandwhole-taskinstructionalapproachesonacquisitionandtransferofacomplexcognitiveskill部分任务和整体任务教学方法对取得和转移一个复杂认知技能影响RobertM.Morgan:Akeyfigureinthehistoryofeducationaltechnology

罗伯特•摩根在教育技术史中主要地位教学系统设计发展的新动向第27页JeroenJ.G.vanMerriënboer现任职于荷兰马斯特里赫特大学，终生学习研究中心主任近期关注认知负载理论与复杂学习近作Cognitiveloadtheoryinhealthprofessionaleducation:designprinciplesandstrategies认知负载理论在健康职业教育中利用：设计标准与设计策略TowardaSynthesisofCognitiveLoadTheory,Four-ComponentInstructionalDesignandSelf-DirectedLearning认知负载理论与四成份教学设计模型（4C/ID）在自主导向学习中应用教学系统设计发展的新动向第28页科学技术迅猛发展及其在教育中广泛应用，对我国教学设计产生重大影响。复杂系统科学、后当代主义、混沌理论、关系学等领域研究不论从理论基础还是方法论角度，都对传统教学设计产生了很大冲击。泛在学习、移