幼儿园玩具问题

玩耍材料和玩具的选择、投放、利用存在缺乏目前局部幼儿园从教育性、儿童性、艺术性、卫生性、安全性、所调查幼儿班的玩耍材料以构造玩具数量最多，如大、中、小型积木，积塑，胶粒等。玩具使用比较单一。价格昂贵的遥控电动玩具在条件较好的幼儿园成为摆设，每学期玩一、二次；智力、体育等自制玩具数量少。玩具的更换使用率较低，在所调查的幼儿园中有60%的幼儿班玩具更换平均每月不到一次，有的玩具严峻破损残缺，不30-603247%，每天半小时的占21%，零星片段、短暂的时间很难使幼儿投身到玩耍之中，另外幼儿随便自取玩具也受到限制。玩具的使用程度根本上以教师安排为主，而且对幼儿使用玩具缺乏指导，不能激发幼儿探究的欲望环境包括物质环境和心理环境，幼儿园的建筑设备、园林绿化、活动室环境设计、教具、学具的预备及良好的心理气氛、人际关系等都对25303510-126-9540-50玩耍合作行为少。幼儿园建筑规划根本包括三大局部：房舍、户外活动场地、绿化地。32.521%的班级桌椅凳子占据了幼儿的空间，各玩耍角沿墙开放。因室内狭小很难开展活动，外表看来琳琅满目，实际只是教室的摆设；有30%左右的班级各玩耍角和活动区之间无明显的界限与标35%的班级活动区之间没有留下通道，幼儿难于从一个活动区顺当转移到另一个活动区，阻碍幼儿玩耍活动的开展。二、幼儿园的户外活动场地需包括玩耍场、体育场和凉棚等，各共体育场，还可设有沐浴装置和喷水戏水池，以调整温湿度，美化环境。凉棚可设置在各玩耍场四周，以使幼儿能四季在户外活动。在调用，缺乏可供幼儿想象和探究的有机联系，且很多造型美丽的沙地、戏水池不让幼儿触摸、玩耍。三、绿色植物调整气候、美化环境、保护生态平衡。国家教育部建设部在城市幼儿园建筑面积定额中规2铺设草坪，尽量扩大绿化面积。在调查的幼儿园中普遍铺设了草坪，2在雨雪天气更干净些，而并非从幼儿的角度考虑他们更宠爱什么。另外在调查中觉察，85%的班级在创设玩耍环境时，通常由教师供给，有时为应付检查、观摩等，秀丽的布贴画、纸贴画、壁画都由教师亲自制作并长期不换。在玩耍角的选择和布置上，有40%的教师让幼儿自行进展，有20%的教师让力量强的幼儿代替力量弱的幼一、玩具层次问题的玩耍阶段，尽管幼儿的玩耍主要处于象征性玩耍阶段(2～7岁)，但各年龄段幼儿表现出的特征和水平是不同的。因此，各年性，以便使玩具更好地发挥“教科书”的功能。量、种类还是构造上都大同小异，小、中、大三个年龄班的幼儿玩着几乎一样的玩具，一个幼儿从小班到大班玩的玩具没有太大的变化。这种现象导致有的玩具对大年龄幼儿来说因过于简洁而不能激发其操作欲望，有的玩具对小年龄幼儿来说又因过于简单而使其不感兴玩耍不全都的行为，如玩耍、打闹、追赶等。其实，这些非玩耍行为需要所致。我们通过观看觉察，小班幼儿对玩具的需求与其生活阅历亲热相关，情节进展的需要有目的地选择多样化、简单化、富有挑战性的玩具。二、玩具的适宜问题异。适宜性主要是指玩具要贴近幼儿的生活阅历，引发幼儿的活动兴趣。，不能激发幼儿玩耍兴趣的现象。比方在“银行”玩耍中，有的教师供给了制作精巧的盒子、废弃的键盘、各种自制的存折、废旧的银和“教师期望幼儿在遵循规章中学习”之间发生冲突。这或许就是“银行”玩耍在幼儿园受到冷落的缘由吧!固然，并不是全部“银行”玩耍了。大多数幼儿园开展的玩耍根本一样，有“娃娃家”“菜场”“医院”“餐厅”“‘理发店”“银行”“邮局”“茶社”“美容院”等，这些与衣、食、住、行等家庭生活需要相关的主题已成为幼儿玩耍对其他场景并无多少阅历。随着年龄的增长和玩耍水平的不断提高，应的阅历，幼儿在玩耍中表现出简洁搬弄、旁观、无所事事或依据教生更多的玩耍主题。三、玩具的安全问题废品贮存室。进展相关处理。，刚消毒的玩具上的细菌数为0，玩过24小时后再检测觉察其355989．皮毛制玩具2348的安全问题应当引起幼儿园和教师的重视。四、玩具的构造问题玩具和低构造玩具两种。高构造玩具是指构造简单、功能固定、可变性小的玩具。由于构造复低构造玩具构造简洁、功能多元、可变性大、可操作性强，可以不断多供给造价低廉的低构造玩具。目前．尽管幼儿园的很多玩具是自制的，并不是花大价钱购置的，但串”“面食”以及各种食物的图片标志”这些不能活动的“死”玩具虽能传递成人社会的阅历，让幼儿了解某种物品的名称及其用途，只能重复担当搬运工的角色，严峻限制了玩耍水平的提高。五、玩具的来源问题条强调幼儿园应因地制宜。为幼儿创设玩耍条件(时间、空间、材轻幼儿园的经济负担，转变商品玩具构造简单