“双减”背景下小学英语实践类作业的设计分析 论文

双减”背景下小学英语实践类作业的设计分析摘要：小学英语课堂教学过程中，老师要切实遵循“双减”制度的号召，以“兴趣”为突破口实施实践教育活动，使得学生在“兴趣”的引领下慢慢加强对英语基础知识的探索与学习兴趣，使得学生在实践体验和自我发展过程中更好地塑造课程思维、加强英语认知，从而有效、积极地落实实践体验活动，引导学生应用相应的课程内容、教学策略、教育理念实施英语创新探究活动，有效提高小学英语实践能力，为学生多元化提高英语课程综合素养提供坚实保障。关键词：双减；小学；英语；实践类作业小学英语课程是课程建设的主要内容，老师一定要结合小学阶段英语教育目标与任务，持续创新英语课堂教学模式，为学生构建内容多样、情感丰满、创意新颖的英语课堂教学学习氛围，使学生能够更好地体验英语知识体系与含义，引导学生慢慢加强学习动机、细化英语学习要点，进而进一步提高学生英语学习品质，更好地掌握常用英语单词、英语短语、语法结构、主题语境等内容，使学生在英语口语交际、阅读赏析、创作扩展等层面提升学习实践能力，展现双减环境下英语课堂教学活动的重大意义。一、创新作业设计形式小学英语PEP教材以提升学生对英语的学习兴趣为主导，知识的表达也基本以简洁化的词语、句式、会话居多。老师在为学生布置作业时一定要先了解教材内容里知识的表达规则，借鉴课程目标还有学生英语知识基础，这样才能更好地从学生着手，设计出令学生乐意于主动完成的作业。特别是对于小学低学段的学生来说，他们普遍具有天真活泼的特性，因此老师在布置作业时就应当减少设计机械化的英语作业，增强实践性作业，尽量将作业与学生的兴趣喜好进合融合，使学生可以借助动手、动脑，体会英语学习的快乐。比如在学习《Meetmyfamily!》这课时，该课程主要是培养学生的创造力、语言表达能力、绘画技能、独自按时完成作业的能力。老师可以要求学生根据教材内容中的图片，自己设计制作不同类型的知识卡片，需要学生在知识卡片上写下他们的家庭主要成员，再在边上加上装饰图像，简单介绍自己的亲人或是小伙伴。可以让学生在父母的指导下主动完成手工设计制作，并复习本课程的教学内容。比如，一些学生设计制作了一朵玫瑰花，花蕊写家庭主要成员，花瓣儿写同学。然后用简单的语句，Thisismymother、Thisismyfather等作出解释。这样的有创意的作业在课堂教学中进行分享，还能有效提高学生的学习自信心。二、设计个性化作业老师在布置作业时，应该更好地尊重学生的个别差异，结合学生的个性特点设计多元化的作业、遵从“个性化”基本原则。不一样的学生会有不一样的个人爱好，会有不一样的优势和特点，老师在设计作业的过程中还需要注意学生的个性特征，如此设计出的作业会非常受学生喜爱，自然就不会成为学生的学习负担。例如有些学生喜好创意表演，所以在学习相关知识的时候就可以给这部分学生安排个性化作业，例如讲到一些故事情节后，就能让这部分学生为大家实施创意表演。有些学生喜欢音乐，所以在学习和音乐有关的内容时，就可以要求学生实施英语歌曲表演。有些学生喜好说故事，在学习相关知识如《Shopping》的过程中，就可以让这部分学生能用英语分享自己的购物消费体验。这样的实践性的作业形式可以让学生有表现自己的可能，学生自然而然就会愈发积极地去认真完成作业，这样的作业还可以使学生不遗余力地余力地表达自我，提高学生的教学参与度。假如作业再也不是令学生苦恼的事情，反倒成为促进学生主动参与、大胆展现的一个平台，传统意义上的高总量作业设计肯定就没有了存在的价值，学生的课业压力便会获得有效缓解。三、设计分层英语作业老师在布置小学英语作业的时候应遵从的主要原则便是“层次性”基本原则：不一样的学生英语能力是完全不同的，假如布置的作业不切合学生真实的英语水准，那么这样的作业就会变成学生的学习负担，自然就有悖于“双减政策”，结合学生的实际情况实施准确分层，如此的作业既免除了对这一层级学生而言较为简单或是较为困难的作业也缓解了学生的学习负担，又可以实施准确夯实学生真实的英语学习成效。“双减政策”需要缓解学生的学习负担，唯有实施准确分层，才可以防止“漫灌”式的作业所产生的额外负担、使学生“减负”。在“分层性”基本原则下，老师应该增强作业效率，从而让作业更易促进学生夯实英语基础知识。例如在针对小学英语教材内容《Myhome》一章的学习之后，有的同学具有较强的英语能力，不但能够正确掌握重点难点词语，并且可以实施简单的英语口语表达，那对于这部分学生来说，老师在进行作业布置的时候，就可以省去针对英语单词、词语这部分的练习，只需要求学生使用语句实施口语实践练习即可；还有一部分学生也许基础知识较弱，对英语单词等还需要学习，那他们就暂时不需要完成句子、会话等层次作业，可以在夯实基础知识之后再做布置。老师还可以在作业分层的前提下缩减作业的量，如此不仅可以有效缓解了学生的学习负担，而且也有效缓解了老师批阅作业的压力，实实在在地贯彻了“双减”的相关要求。四、设计调查实践作业以“双减”为突破口实施英语作业设计，缓解学生作业压力，必须持续创新教学模式，运用有创意的作业方式来调动起学生积极主动学习的动力，从而增强认真完成作业的质量和效率。依据课程内容的特征，老师可以设计调研性的实践性作业，不仅可以扩展学生的学习空间，还能够让学生可以在愈发广阔的世界里学英语、应用英语。比如，在教学《Myfavoriteseason》时，老师就可以贯穿“最喜爱的季节”进行专题调查，这一调查活动可以选择着眼于在校学生展开调查，同样可以融入生活，着眼于亲人、朋友进行相应的调查活动，随后将自己的调研过程，仿照课本上的案例，应用会话方式认真完成作业。这样的作业方式不仅可以增强学生的语言表达能力，同样可以增强学生的书写能力，进而推动了学生英语学习能力的提升。五、重视作业评价对作业实施评价是作业布置最后的一个环节，既是老师了解学生学情，也是学生获得老师指导的重要方式，而且其获得的结论将成为老师优化后期作业设计的关键依据。因此，老师需要高度重视作业评价这个部分，比如：老师针对学生作业完成度实施有效的反馈，第一，老师在对学生作业实施评价时，从作业完成的态度、作业完成的效率还有作业完成准确性三个方面实施，由此确保对学生作业完成度实施全方位的了解，而且老师可多角度了解学生的优点与薄弱点；第二，学生与老师进行1对1沟通交流活动，阐明其在做作业环节中呈现出来的状态，而且告知其在后期做作业时，需要特别注意哪些问题，与此同时需要充分发挥哪些特点，由此引导学生更好优化其做作业的方式；第三，老师借助学生作业的表现，剖析本次作业布置的实际效果，剖析现阶段普遍存在的问题，之后将得到的结果应用在下次作业布置中，由此促进作业形态的不断优化。因此可见，老师高度重视作业评价这个部分，能够对学生做作业还有老师设计作业的方式优化带来更好指引，确保作业这个方式有效发挥出效果。结语：总而言之，在“双减”大环境下，老师要调整好作业的总量，增强作业的品质，在英语作业设计环节中要实施创新设计。老师要可以依据学生的差异性，帮助学生设计具备层级性的作业，需要根据学生的个性发展，帮助学生设计创新发展的作业。同时，还可以关联学生的现实生活，设计贴近生活的作业，充分调动作业的功效，增强学生学习英语的效果。参考文献