《义务教育阶段语文教育中的素质教育》 论文

义务教育阶段语文教学中的素质教育摘要：义务教育阶段语文学科实施素质教育的宗旨，就是要培养学生的语文素养，全面实施素质教育是基础教育领域的一场深刻革命。语文学科在核心素养培养方面有着独特的功能，能够促使学生的文化传承与理解、审美创造以及语言能力等得到切实的进步。语文教学素质教育本身具有规律性，它面向全体学生，全面提高学生的基本素质，以促进学生生动、活泼、主动地发展。关键词：语文素养，，素质教育，创新意识，活动课堂。引言：21世纪的课堂，它不再是“满堂灌”的应试教育，而是“真才实学”的素质教育。语文教学素质教育本身最具有特征的规律是：得法于课堂，得益于课外。义务教育阶段语文课该怎么教？这是当前部分教师的困惑。从事多年语文教学的我，浅谈一下在语文教学中实施素质教育的做法：一、立足于课堂，得法于课堂。1.明确教学目标，准确理解和正确处理教材。一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。改变单纯传授知识为主要目标，制定符合素质教育的科学化的目标体系，以有利于检测和操作，有利于提高课堂教学效率。在语文教学中，还要尽可能让学生明确教学目标，清楚每节课需要掌握哪些知识，训练哪些能力和习惯等。2.语文教学应注重学生能力的培养。学生思维能力的发展，是学生其他能力发展的基础，教学中要激发学生善于发现问题，善于提出问题，需要让学生在不同形式的读中理解、品味，例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师必须注意引导学生想象课文中描述的场景，欣赏不同风景的美，由此培养学生一定的审美能力。教师可以组织学生大声朗读，感受字里行间的声韵之美。教师要注意带领学生进行精读，在精读文章的过程中，教师要带领学生体会语言的运用，使学生在了解大意和通观全文的基础上很好地把握段落的精彩之处，有效提高语言运用能力。此外，在教学过程中，教师还应引导学生了解作者的背景，如老舍于1931年春在济南齐鲁大学任教时写了《济南的冬天》一文。老舍于1930年左右来到山东，在那里任教了7年，对山东怀有深厚的感情。由此让学生体会文章背后的人文情怀，有利于学生核心素养的良好培养。另外，还要善于激发学生自己去弄清问题，让学生懂得如何把问题放置文章中去找答案。教师在教学中要多引导学生提问题，多给时间让学生自己去发现问题并解决问题，形成一个循序渐进的思维过程，更重要的是教学生自己为自己多提些“为什么？这样不仅能让学生挖掘其内涵，还能让学生全面深刻地去认识事物的本质，使之思维能力得到进一步发展。3.培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。（1）培养学生良好的学习兴趣。学生年龄还小，自制力差，若将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使语文课变得枯燥五味，使学生产生厌学情绪。要改变这种现象，就要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。（2）培养学生良好的学习习惯。首先是认真听课习惯。精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。其次是质疑问难的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。教师在语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。（3）勤查工具书的习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。（4）认真做听课笔记的习惯。做听课笔记，可以使学生动脑动手、内化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维等，提高学习效率。如果学生坚持做听课笔记，还有利于学生自主学习能力和自我发展能力的提高。（5）独立完成作业的习惯。独立完成作业不仅是学生牢固掌握知识、训练思维能力的重要手段，而且是一种良好的道德品质。它可以克服学生懒惰、不愿动脑动手、不思学习的有效手段，有利于塑造学生的健康人格和形成自主能力。4.加强学法指导，注重学生自学能力的培养。学生的自学能力是各种能力的综合，它包括独立阅读能力，解答问题的能力、独立总结学习方法的能力等。这是一个长期的过程。所以，在教学中，要注重从点滴做起，长期进行，由易而难逐步培养，使学生具备自学的能力，最终达到“教是为了不教”的好效果。学生只有掌握了学习方法，才能找到学习的乐趣，才会收到事半功倍的效果。在培养学生阅读上。阅读教学，读是关键，是问与悟的基础。常言道“书读百遍，其意自见”。所以，在教学中，我大胆放手让学生自学、自读、自悟。我首先设置一些学生感兴趣的问题或创设有意的情境，激发学生学习的兴趣。在学生接触课题后让他们说说自己想到了什么，还想知道什么？按兴趣读课文，好好感知课文大意，再引导学生围绕重点展开讨论。激励学生从书中找依据，画出最能说明问题的句子并大胆发表自己的见解。在阅读中遇到的生字、词，引导他们运用工具书和相互讨论进行学习，如果遇到比较难理解的词句教师要求学生联系上下文的方法帮助理解，从而达到自学的效果。此外，学生解答问题的能力也是必不可少的。不管是在教学中还是日常的生活中，身边的问题层出不穷，需要我们独立去解决。因此，我们应该把培养学生解答问题的能力和解决生活中所遇到的困难问题结合起来教学。平时在教学过程中，教师要注意提问的技巧，要提学生感兴趣的问题，让他们有解决问题的主动性，并想方设法弄懂它。所以，在与学生交往的同时、在传授知识的同时，要耐心去引导学生如何去解答问题；同时，我还注意学生的个别差异性，根据不同的学生，因材施教、由浅入深去引导、培养学生，树立学习的主人翁意识。这样，学生才有兴趣、有信心去发现问题并解决问题，提高学生自己解答问题的能力和解决生活中的实际问题。在指导学生总结学习的方法时。让学生有个“读——悟——问”的学习过程，培养学生积极主动的学习习惯，它是学生阅读能力，思维方式，学习态度等方面密切相关的问题。我们不能怕学生不会学习，“浪费”时间就忽视学生学习的权利。相反，教师要提出“质疑”。让每个学生都有一个“读——悟——问”的学习过程，对学生这种主动参与精神要加以表扬鼓励，鼓励其产生兴趣，逐步提高学习语文的能力，养成自觉、持久、主动的学习习惯。也就是把学习的主动权让给学生，使学生在不断摸索中挖掘出来。让他们成为学习的主人，而不是教师滔滔不绝地、枯燥乏味地传授。因此，在平时的教学活动中，每完成一篇课文的学习，我都认真及时引导学生去探索解决的办法，调整思维方向。课堂上学到的知识技能技巧，巧妙地运用到阅读中去，这样不断实践——积累——总结，学生的自学能力得到飞速提高。5.遵循教学规律，优化课堂教学语文课堂教学作为一种活动，有其自身的教学规律。它们是：掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用协调一致的规律等间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律。我们在语文课堂教学中，必须遵循这些规律，才能优化课堂教学。使每个学生都能在教师的指导下进行听说读写综合训练，都能在教师的指导下读懂书，掌握读书方法，养成良好的学习习惯和意志品质，都能在语言训练过程中受到思想品德教育，发展智力，陶冶爱美情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆等能力。6.运用多媒体技术丰富教学在语文核心素养的培养过程中，教师要注意充分发挥现代多媒体的功能。如今随着时代的发展和社会的变化，现代教学与传统教学相比发生了翻天覆地的变化。多媒体极大地改变了教学方式，它不仅具有丰富的情境创设能力，而且对激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。在语文核心素养的培养方面，多媒体能够为学生创设声像一体的情境，充分调动学生的情感，让学生感受更为丰富的教学内容。例如，在讲解马致远的《天净沙·秋思》这首词时，教师可以先向学生介绍背景资料，充分利用网络资源，找到马致远的画像，拉近学生和诗人之间的距离。接着，向学生介绍古诗词的创作环境，向学生提问，引导学生关注古诗词的内容，可以问学生为什么马致远要写这样一首词。此时，学生对古诗词的学习兴趣已经被激发了出来，当学生通读完以后，教师可以利用多媒体展示相关课件：古道萧索、西风凋零、诗人孤寂的画面。通过这种情境再现的方式，学生更能理解诗人营造的荒凉意境，也能够体会到当时诗人孤寂无依的心境。如此可以让学生体会到诗词的魅力，体会到传统文化的魅力，有利于学生文化传承以及审美能力的培养。7.注重学生创新意识的培养“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题，当今世界各国的教学都把创新精神和创造才能作为教学的重要任务之一。创新能力是一种思维导向，是一种价值的取向，从教学的角度看，教师应该给学生科学的研究方法，给他们提供一种思想工具，它是一种高层次的分析问题、解决问题的动向，往往表现在学生奇特的看法和想法。这些问题在教学中是经常发生的，教师绝不能一棒打死，规定他们怎样去做，或是给学生一个标准答案，让学生记下来。这种做法严重抑制了学生的创造性，相反则给予肯定，鼓励他们开动脑筋的积极态度，老师的正确指导，给学生一个宽松的环境，让学生自主学习，主动发展。在课堂教学中，学生的课堂交流是自己获得发展最有力的武器。交流时，要鼓励学生亮出自己的优点，独树一帜、敢于标新立异，使其个性得以充分发展，培养了学生的创新精神。如《草船借箭》一文，学完后我让学生说说最佩服的人物是谁，大多数学生都说佩服鲁肃的忠厚、曹操的谨慎，为什么不可以呢？当然行。再如教学生写“童话”作文时，内容要求写有关长颈鹿的童话，而有个学生说我写的是一只短颈鹿经过一段离奇的事后变为一只长颈鹿。这是学生很有创意的想法，我不会去限制他们的思维，我要引导他们如何去构思，帮助他完成这篇童话作文。正是有了这样宽松的学习环境，学生才能想别人不敢想、说别人不敢说的，并敢于就自己的观点，与别人据理力争，在争论中不断完善自己，点燃创造的火花。二、得益于课外新时代对学生各种能力的要求极高，我们必须注意结合实践，培养好学生的各种能力。1.上好语文活动课。语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。课堂教学“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子，充其量只是个典型的例子。因此，在教学中，要恰当地、有目的、有计划开展语文课外活动，让课堂教学和课外活动两条腿都动起来，促进素质教育的实施。语文课外活动应形式多样、丰富多采。常见的有字词听写、查字写词、成语接龙、读书笔记展览、参观、游戏活动等。语文课外活动，教师要加强指导、强化示范，并大胆放手，充分调动学生的主观能动性。如课上2分钟讲话活动，让每位学生参与，开始时，可让学生讲一则成语故事或一则笑话，以后逐渐加大难度，进行即兴发言的训练。再如3分钟朗读训练，学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片段，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。2.用好课外生活课堂。语文教学要树立“大语文观”，构建起“得益于课外”的教学模式使课内外相辅相成、协调并进，形成大语文的学习环境。首先要把课外阅读与课堂教学结合起来。其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣，使每一个学生在语文世界里都有自己的生活。在活动中读