北师大五年级语文下册第四单元教案

九色鹿教学目标：1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学过程：一、导入新课1、出示“奴仆”是什么意思?旧时在主人家里从事杂役的人出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使自由读读了这句话想知道什么?这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情?如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗?为什么?你会怎样表示感谢?3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗?你会怎样对你的恩人说?发誓呢?万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗?你为什么这么坚定?4、好孩子!同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话?恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗?今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。二、通读全文，整体感知1、告诉老师，现在你最想干什么?捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒同乐!例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿;读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。生说。三、细读品味板块一：”那个人”的见利忘义1、在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人--九色鹿。他的行为让你想到了哪些词见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报一个人如果见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那他的灵魂就是——肮脏的!卑鄙的!2、出示：图、九色鹿对国王说的话瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样?过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗?赛读后齐读九色鹿的话引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢1、出示：九色鹿图过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友--九色鹿吧!出示：填空：这是一只的九色鹿。美丽、勇敢、善良你是从哪儿感受到的?说全后出示第一节、第二节、第四节2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿?其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗?其它同学想试试吗?选一段自己练练。不同感受的分批站起来读。3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗?它需要的是什么?这是它唯一的要求吗?你从哪儿看出来的?只要就它为什么只需要这些?4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢?可以偿试讨论我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。5、此时有什么话想送给我们的朋友--九色鹿?板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。修鞋姑娘一、说教材：《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她?”二、说教法：新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式三、说教学程序：1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?这是一位怎样的修鞋姑娘?用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。2、初读课文，整体感知指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事?学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。3、细读课文，感悟品质:1、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:的修鞋姑娘，方法：①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么?从对姑娘的外貌描写中又体会到什么?这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。幸福在哪里教材分析《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福;十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。课前准备教师：课件。学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解课时2课时板书设计幸福在那里三个牧童寻找幸福幸福的含义幸福在对人类有益的活动中教学活动设计第一课时一、审题入手，设疑激趣。1、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音