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生物试验专题突破义乌中学吴贵忠第1页专题一教材试验研究与拓展

●专题概述◆高考分析

◆复习指导●方法突破一、知识技能要熟练二、常规操作要规范三、原理现象会解释四、技术方法能拓展五、新情境下能迁移六、设计思想能组合第2页◆高考分析教材试验是教材中要求学生必须掌握几个试验、演示试验、生物科学史上经典试验。考试要求认真分析这些试验，在了解试验设计思想基础上，对试验选材、试验条件控制、试验过程评价和修正、试验结果预期和分析、试验结论得出等方面进行深入剖析，到达熟悉和建立科学思维过程目标。高考命题往往是在教材试验基础上进行重组与改造，创设新情境，提出新问题，考查学生创新意识。对教材中常规试验考查普通为：⑴对试验原理、试验材料和试验试剂分析和解释；⑵对试验步骤及试验次序分析和解释；⑶对试验设计中对照试验分析和解释；⑷对试验结果分析和解释；⑸基本试验操作仪器使用（如显微镜）。第3页重视教材要求试验，以此作为全程复习基础了解和掌握教材要求试验这些试验内容，是最基本高考复习要求，是实现复习高效率出发点。按照试验研究方法和操作技术不一样，教材中试验大致上可分为两大类：验证性试验和探究性试验。（见表1）第4页试验类型考纲知识关键点验证性实验生物组织有机成份提取、分离和判定试验⑴检测生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质⑵光合色素提取和分离⑶验证活细胞吸收物质选择性显微镜下观察试验⑷观察叶绿体⑸使用高倍显微镜观察各种多样细胞⑹制作并观察植物细胞有丝分裂暂时装瓶片、观察细胞有丝分裂⑺观察洋葱表皮细胞质壁分离及质壁分离复原⑻观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片探究性实验酶学试验⑼探究PH对过氧化氢酶影响⑽探究酶专一性设计与观察类试验⑾探索2,4-D对插枝生根作用⑿探究环境原因对光合作用影响⒀模拟尿糖检测⒁探究培养液中酵母菌种群数量动态改变⒂模拟孟德尔杂交试验⒃制作DNA双螺旋结构⒄减数分裂模型制作研究第5页复习指导复习中应注意对试验技术掌握，对试验原理、试验程序、试验现象、试验结论等内容分析、归纳与总结，更要站在全新、应用角度去重新分析已做过每一个试验，从中提取出真正要掌握最主要内容，主要包含两部分内容：一是每个试验设计思想、设计思绪，要做到触类旁通、能力迁移；二是每个试验中最基本试验方法和技术（如显微镜、徒手切片、暂时装片制作、研磨、过滤等）。第6页方法突破

一、知识技能要熟练试验知识和技能考查，包含了对教材试验原理、取材、试验步骤、试验结果、注意事项、设计思想等考查，常以选择题形式出现。提议复习时对教材中每一个试验进行概括总结，要求能独立完成考纲要求相关试验，了解试验目标、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些试验包括方法和技能进行综合利用。第7页[典例1]

有时候，因为试验材料用具所限而需要设法替换。以下各项中正确是A．做植物细胞有丝分裂试验时，可用蒜叶代替洋葱B．做植物细胞质壁分离与复原试验时，可用30%NaCl溶液代替30%蔗糖溶液C．做叶绿体中色素提取和分离试验时，可用乙醇代替丙酮D．高倍显微镜使用和观察叶绿体时，可用葫芦藓代替第8页

思绪分析：本题考查试验选材，可用排除法。A错误，做植物细胞有丝分裂试验时，目标是要观察细胞分裂，而蒜叶细胞不分裂，故不能代替洋葱（根尖）。B错误，不能用30%NaCl溶液代替30%蔗糖溶液，因为30%NaCl溶液（摩尔）浓度太高，分离速度快，会使细胞过分失水而死亡。C正确，色素能够溶解于有机溶剂，如丙酮、酒精、石油醚，故能够用酒精（乙醇）代替丙酮。答案：C第9页发散类比1．生物材料选择要合理材料选择要满足试验要求：如①可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗糖；②观察叶绿体时，选择菠菜叶下表皮稍带叶肉（叶表皮细胞没有叶绿体，而靠近下表皮叶肉细胞中含少而较大叶绿体）或用藓类（叶片薄、叶绿体大），观察时应选择靠近叶脉部位细胞（叶脉附近细胞中水含量丰富，细胞质流动显著）；③观察有丝分裂时，选择幼小根尖或动物受精卵；④观察质壁分离与复原试验中选择紫色洋葱表皮（液泡呈紫色，便于观察）；⑤叶绿体中色素提取试验中选择新鲜绿叶（叶绿素含量丰富）等。有些试验需要对试验材料进行处理，如：研磨肝脏细胞以释放出细胞过氧化氢酶；向血细胞悬液中加入清水，使细胞吸水破裂等。第10页2．药剂选择要恰当试验设计类题目通常会提供所需器材和药品，所以，假如能够熟悉这些惯用器材和药品用途和使用方法，往往能从中发觉试验设计思绪和方法，甚至详细试验步骤。现在总结以下：NaOH：用于吸收CO2或改变溶液pHCa(OH)2：判定CO2HCl：解离或改变溶液pH或改变细胞膜通透性NaHCO3：提供CO2滤纸：过滤或纸层析纱布或尼龙布：过滤本尼迪特剂：可溶性还原糖判定碘液：判定淀粉苏丹Ⅲ、Ⅳ：脂肪判定双缩脲试剂：蛋白质判定柠檬酸钠:血液抗凝剂NaCl：配制生理盐水及其它不一样浓度盐溶液琼脂：激素或其它物质载体，用于激素转移或配制培养基蔗糖：配制蔗糖溶液，用于测定植物细胞液浓度或观察植物细胞质壁分离与复原龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色革兰氏染液：革兰氏阳性菌紫色、革兰氏阴性菌红色色CaCL2增大细胞壁通透性第11页二、常规操作要规范常规操作是试验考查一个重点，包含使用各种玻璃器皿和其它工具、仪器，如显微镜使用、水浴加热、研磨和过滤、层析法、试剂配制、制作玻片标本，以及进行操作、观察、统计、绘图等。要求能规范地进行相关操作及其描述。第12页[典例2]在将显微镜低倍镜转换成高倍镜并寻找物像过程中，不应出现操作过程是A．调整细准焦螺旋B．调整粗准焦螺旋C．转动转换器D．调整光圈思绪分析：低倍镜转换成高倍镜时正确方法：将目标转至视野中央；转动转换器，使高倍镜对准通光孔；将细准焦螺旋大约逆时针转半圈。在观察过程中，可依据需要，调整光圈，选择适当进光量。答案：B第13页发散类比1．视野中物像与标本移动关系是怎样？2．使用显微镜为何先用低倍镜，再换用高倍镜？3．在视野中发觉污点，怎样判断其位置？4．不一样材料采取不一样制片方法：⑴装片法：把整个试验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体。⑵切片法：把材料切成薄片，方便观察，如脂肪判定。⑶压片法：把材料压碎成一薄层，方便观察，如观察洋葱根尖有丝分裂。⑷涂片法：把材料在载玻片上涂成薄层，方便观察，如血涂片。第14页三、原理现象会解释对教材试验原理、过程和现象要做到深层次了解和解释。注意找出自变量和因变量，以及本试验相关原理，然后构思试验变量控制方法和试验结果取得伎俩。解释和预测材料试验时，主要包括寻找因果关系和它们之间规律，分析自变量怎样引发因变量改变。第15页[典例3]以下相关试验说法不正确是A．制片时，普通要求在载玻片中央滴一滴清水，这是为了防止材料变干影响观察B．用清水漂洗已解离洋葱根尖，是为了维持细胞活性C．可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗糖；

D．当观察角度与赤道板相垂直时，才能看清有丝分裂中期细胞染色体第16页思绪分析：四个选项都是关于试验原理和现象解释，可用排除法。A正确，考查装片制作；B错误，用清水漂洗已解离洋葱根尖，是为了洗去多出解离液，便于染色；C正确，可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗糖

D正确，考查有丝分裂图像观察，或观察角度与赤道板不垂直则染色体会重合或者看上去比较分散。答案：B第17页发散类比主要、常考教材试验原理与现象举例1．还原糖、脂肪、蛋白质、原理和出现颜色分别是什么？2．观察植物细胞有丝分裂试验中，解离和压片作用是否相同？3．叶绿体中色素提取与分离原理相同吗？层析结果滤纸条上色素上以下次序是怎样？色素带最宽和最窄分别是什么色素？相互间距离最大是哪两种色素？4．质壁分离内因和外因分别是什么？第18页四、技术方法能拓展教材试验包含了一些正确在一些特定条件下行之有效技术方法，如依据颜色来确定某种物质存在：淀粉+碘液（蓝色）；还原性糖+本尼迪特试剂（红色）；脂肪+苏丹Ⅲ（橘黄）或+苏丹Ⅳ（红色）；蛋白质+双缩脲试剂（紫色）；这些技术方法可用于一些类似特定试验中，甚至教材中整个试验，可用作其它用途，如植物细胞质壁分离与复原试验可用于判别细胞死活、测定细胞液浓度等。深刻挖掘教材试验技术方法，并能联想、拓展应用，是近年高考常见考试形式，应引发高度重视。第19页[典例4]

植物叶片表皮上分布有大量气孔，气孔结构如图所表示。当组成气孔细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间菠菜为材料设计一个试验，证实气孔含有开启和关闭功效。要求写出实验材料与主要用具、试验步骤、预测试验结果并作出解释。⑴试验材料与主要用具：⑵试验步骤：⑶预测试验结果并作出解释：第20页思绪分析：本题一个主要关键是引流法操作拓展应用，考查知识点是成熟植物细胞渗透吸水和失水原理。本题解题关键：一是经过审题分析，正确判断出保卫细胞吸水（开启）、失水（关闭）与植物细胞渗透吸水、失水原理间关系；保卫细胞吸水，叶片气孔开启；保卫细胞失水，叶片气孔关闭。二是要熟悉和掌握暂时装片制片过程及显微镜正确操作步骤。第21页答案：⑴试验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。⑵试验步骤：①取菠菜叶，用镊子剥取表皮。②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成暂时装片。③将暂时装片放在显微镜载物台上，先在低倍镜下找到气孔，移至视野中央，再换用高倍镜进行观察，统计观察气孔状态。④在盖玻片一侧滴上浓盐水，在另一侧用吸水纸吸收盖玻片下液体，重复做几次。⑤继续观察气孔改变，并作好统计。⑶预测试验结果并作出解释：在清水中气孔应开启，因为当细胞液浓度大于细胞外液浓度时，保卫细胞吸水膨胀，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。保卫细胞吸水、失水洋葱表皮细胞吸水、失水质壁分离引流法。第22页五、新情境下能迁移点击思维

教材试验在新情境下迁移应用，并非教材试验简单再现，而是将教材试验中惯用试剂、试验方法、设计思绪等应用于新试验材料第23页[典例5]某校生物兴趣小组想设计两个试验：1．探究尿液中是否含葡萄糖；2．证实血液中存在葡萄糖。现提供：新取尿液样品、加有柠檬酸钠鸡血、清水、试管、离心机、三脚架、大烧杯、火柴、酒精灯、石棉网等。回答以下问题：⑴在试验过程中，上述两个试验均需要增加一个试剂是

，试验原理为

。⑵试验2比试验1复杂，其原因是

。⑶写出试验2试验步骤、观察到现象。步骤1：

。步骤2：

。现象：

。第24页思绪分析：

本题考查葡萄糖（是一个还原糖）试验判定，利用是显色原理，所以应防止所用材料本身颜色对试验结果干扰。所以试验2应先分离出血浆，然后再验证血浆中有没有葡萄糖存在。第25页答案：⑴斐林试剂或班氏试剂葡萄糖还是还原糖，加热被斐林试剂氧化，生成砖红色Cu2O沉淀⑵血液呈红色，若直接用斐林试剂检测葡萄糖，则产生现象与血液颜色相近。而尿液颜色不会干扰显色反应。⑶步骤1：取加有柠檬酸钠鸡血5mL，用离心器离心，取得上清液步骤2：取2mL上清液，加入新制斐林试剂，在沸水中加热现象：有砖红色沉淀出现第26页技巧点拨这类试题，抛开外衣，实质就是教材试验再现。与教材试验相比，往往有三个改变：⑴试验材料改变：若所给材料不能直接用于试验，须加以处理，如本题血液不能直接用于还原糖判定。再如试剂浓度不宜，应重新组配。⑵试验条件改变：如光照条件，按试验要求可遮光或增加光照。⑶试验结论改变：依据题目标设计要求作出对应调整。第27页六、设计思想能组合

教材试验是经典有代表性试验，包含了正确设计思想和方法，如同位素示踪法（验证光合作用中氧气起源；噬菌体侵染细菌试验证实DNA是遗传物质；DNA复制是半保留复制；用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子转移路径试验等）、模拟试验法（如渗透作用试验装置等）、加法创意法（如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等）、减法创意法（如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素试验，雌蕊受粉后除去正在发育着种子等）、温度（或pH）对酶活性影响试验三种温度（或pH）设置方法。设计思想组合考查，是将教材中不一样试验设计思想进行重新组合，创造性完成相关试验方案设计。第28页技巧点拨

1．常考试验设计思想组合举例：①温度（或pH）与蛋白质变性、激素活性、膜通透性、种子活性、细胞分裂、微生物呼吸强度等；②有丝分裂观察法与秋水仙素诱发染色体变异；③还原糖判定与胰岛素作用；④细胞培养技术与癌变观察；⑤单侧光与重力对生长素分布影响；⑥微生物培养技术与转化技术侵染试验；⑦酶解法与遗传物质确实认。第29页2．组合设计要注意“试验组”与“对照组”确认。一个试验通常分为试验组和对照组（控制组）。试验组是施加试验变量处理被试组；对照组是不施加试验变量处理对象组，二者对无关变量影响是相等，两组之间差异，被认为是来自试验变量结果。第30页专题二试验设计与方法剖析高考分析试验设计类试题思维最大，信息和情境新奇，设问角度多样，综合性强，能力要求高，能很好地反应学生对生物学基础知识和基本技能掌握情况，能激活学生创新意识并提升其思维能力。命题大多要求学生设计试验原理，选择试验器材，安排试验步骤，设计数据处理方法及分析试验现象等，考查学生是否了解试验原理，是否会分析试验结果，是否含有灵活利用试验知识能力，是否含有在不一样情境下迁移知识能力。主要包含观察类试验设计、对照类试验设计（验证型、探究型）、调查类试验设计、杂交类试验设计.分析近几年浙江高考试题，试验设计是必考一个题型。第31页解题指导

解答试验设计类试题普通思绪：1．首先确定试验目标，并对其去粗取精，提炼关键点。2．利用所学知识，找准试验原理，并要做到对原理了解透彻。3．依据试验原理，对照试验目标，经过初步分析，确认变量，初步形成操控变量方法。4．依据变量分析，确定对照方法。5．结合试验所给条件，选取适当方法（简便性标准），草拟详细步骤方案。6．设计详细步骤后，要顺藤摸瓜，经过试验结果（现象）判断，分析综合得出试验结论。7．回归检验。检验自己设计试验是否存在科学性标准，紧紧围绕试验原理来进行分析；是否有遗漏方法；是否还有其它可能性存在，即检验试验严密性、科学性问题。试验设计检验过程是终应该对照试验原理，回归试验目标。第32页方法突破

一、观察方法要得当观察类试验设计大多是以教材试验为依据，变式考查对观察材料选择、显微镜使用、装片制作、染色方法等。观察类试验普通不需要另设对照组，解题时，只要能经过一定方法观察到要求现象即可。第33页[典例1]请设计一个试验，观察洋葱表皮细胞质壁分离后自动复原现象。推荐材料；显微镜、载玻片、紫色洋葱、吸水纸、滴管、清水、质量分数为30%蔗糖溶液、质量分数为10%KCl溶液、质量分数为5%酒精溶液等。设计原理：

。试验步骤：第一步：将一小块洋葱表皮平展在载玻片中央清水滴中，盖上盖玻片，在显微镜下观察，可看到原生质层紧贴在细胞壁上。第二步：

。第三步：观察紫色洋葱表皮细胞质壁分离及自动复原现象。第34页思绪分析：

植物细胞质壁分离与自动复原原理是渗透作用，当外界溶液浓度>细胞液浓度时，则植物细胞渗透失水。因为细胞壁伸缩性小于原生质层，所以发生质壁分离。假如植物细胞吸收了外界溶液中离子（或其它溶质），改变了细胞内外浓度差。当外界溶液浓度<细胞液浓度时，则植物细胞经过渗透吸水，发生质壁分离自动复原。可结合教材中质壁分离与复原试验进行设计。注意所给出三种试剂，选取质量分数为10%KCl溶液较适当，因为植物细胞能主动吸收K+和Cl-而发生质壁分离自动复原。注意引流法利用。第35页答案：设计原理：渗透作用。试验步骤：第二步：在盖玻片一侧滴上质量分数为10%KCl溶液，在另一侧用吸水纸吸收盖玻片下液体，重复做几次。第36页误点警示

观察类试验设计应注意问题：1．注意取材：依据观察对象采取适当材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟植物细胞等。2．注意材料处理：依据不一样材料，不一样观察对象，做不一样材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。3．注意制片方法。4．注意光学显微镜使用方法。第37页二、变量操控要科学对照试验设计关键思想是变量操控。解题时首要任务是以试验目标为目标，以试验原理为依据，以试验材料为基础，确认试验变量（自变量）和反应变量（因变量），分析试验变量怎样操纵、无关变量怎样控制、试验变量怎样检测。第38页[典例2]

为了验证环境因子光照、二氧化碳不足分别对光合作用影响，可将叶片用打孔器打取小圆片，抽取叶内气体使之下沉于水中，在不一样条件下依据叶圆片上浮所需时间长短推测光合作用相对强弱。请回答：⑴试验假设

。⑵试验组1：取三角瓶，编号A，加入一定量冷开水；再加入一定量NaHCO3粉末，使其在水中溶解；用黑纱布（透弱光）包裹三角瓶后，适宜温度下水浴保温；放入下沉小叶圆片10片，将三角瓶置于日光灯下；统计叶片上浮所需时间或一定时间内上浮叶片数。参考试验组1请简明写出试验组2应改变条件

。参考试验组1请简明写出对照组应改变条件

。⑶预期结果：试验组1：

。试验组2：

。⑷浸没于水中叶圆片上浮原因

。第39页思绪分析

试验目标是验证环境因子光照、二氧化碳不足分别对光合作用影响。题干中已给出了试验原理，即依据叶圆片上浮所需时间长短推测光合作用相对强弱。一个试验变量是光照，操纵方法是遮光；一个试验变量是CO2浓度，操纵方法是NaHCO3平衡法。反应变量是叶圆片上浮，检测方法是观察并计时。第40页答案：⑴光照强弱（度）、CO2等条件都会影响光合作用⑵不加入NaHCO3粉末，不用黑纱布包裹三角瓶，其余方法与试验组1相同不用黑纱布包裹三角瓶，其余方法与试验组1相同⑶叶片上浮所需时间长（上浮慢）叶片上浮所需时间长（上浮慢）叶片上浮所需时间短（上浮快）⑷光合作用产生O2第41页方法导引

1．常考试验变量操纵方法：⑴增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物⑵降低水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水⑶除去容器中CO2——NaOH溶液⑷平衡容器中CO2浓度——NaHCO3溶液⑸除去叶片中原有淀粉——置于黑暗环境（饥饿处理）⑹除去叶片中叶绿素——酒精加热⑺除去光合作用对细胞呼吸干扰——给植株遮光第42页2．常考反应显示方法：⑴光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量⑵呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉降低许⑶原子路径——放射性同位素示踪法⑷细胞液浓度大小——质壁分离、体积改变⑸细胞是否死亡——质壁分离、细胞质流动⑹甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度，神经系统兴奋性等⑺生长激素作用——生长速度（体重改变，身高或身长改变）⑻胰岛素作用——动物活动状态、血糖浓度第43页三、对照设置要合理对照试验设置合理是否，关键就在于怎样尽可能去确保“其它条件完全相等”。详细来说有以下四个方面：①所用生物材料要相同，即所用生物材料数量、质量、长度、体积、起源和生理情况等方面特点要尽可能相同或最少大致相同。②所用试验器具要相同，即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具大小型号要完全一样。③所用试验试剂要相同，即试剂成份、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量问题。④所用处理方法要相同，如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照试验来说，看起来似乎是毫无意义，但最好还是要作一样处理。第44页[典例3]

稳态是机体进行正常新陈代谢等生命活动必要条件，稳态维持需要调整。请利用活鸡血完成以下与稳态调整相关问题。⑴为了验证血浆中无机盐含量对红细胞形态影响，现提供加入柠檬酸钠溶液活鸡血、生理盐水、10%NaCl溶液、蒸馏水、试管、滴管、显微操作器材等，请设计试验，并预期结果。A．方法步骤：

。B．预期结果：

。⑵为了研究血浆能否维持pH稳定，某同学将血浆等量分装到2支洁净试管甲、乙中，分别测定pH并统计，再向甲管中滴1滴5%盐酸溶液，乙管中滴1滴1%氢氧化钠溶液，振荡1min，再分别测定pH并统计，观察各管颜色改变。①试评价并完善此方案：

。②有同学猜测血浆经过缓冲作用来维持pH相对稳定，他需要试验证据是：

第45页思绪分析：⑴验证血浆中无机盐含量对红细胞形态影响，依据原理是渗透作用。红细胞在生理盐水中可维持正常形态，在高浓度NaCl溶液中失水皱缩，在蒸馏水中过量吸水而胀破。可在显微镜下观察红细胞形态。即用10%NaCl溶液、蒸馏水与生理盐水进行条件对照。⑵依据试验目标要求，凡是包括确定改变原因之间因果关系试验中，普通都需要设计对照组试验。该同学试验设计最大缺点是缺乏必要对照。第46页答案：⑴A．方法步骤：①取3支试管，编号甲、乙、丙，分别加入生理盐水、10%NaCl溶液、蒸馏水各2mL。②在3支试管中分别滴入1滴活鸡血，振荡摇匀，放置5min。③分别取3支试管中内混合液各1滴置于3张洁净载玻片上（编号），做成暂时装片。④显微镜下观察红细胞形态，并统计结果。B．预期结果：生理盐水中红细胞保持正常形态；10%NaCl溶液中红细胞皱缩；蒸馏水中红细胞破裂⑵①缺乏对照。应再增设两个蒸馏水对照组，处理方法同甲、乙两组。②增设两个缓冲液对照组，处理方法同甲、乙两组。加入盐酸、氢氧化钠溶液前后pH也基本不变。第47页发散类比

1．设计试验对照组诀窍是什么？提醒：在影响试验结果很多原因中，设置试验组与对照组只有一个原因即试验要研究原因不一样，其它原因必须相同且适宜。这就是设置对照时首要标准：单一变量标准第48页2．设置对照组有4种方法：⑴空白对照，即不给对照组作任何试验处理。⑵条件对照，即虽给对照施以部分试验原因处理，但不是所研究试验原因。这种对照方法是指不论试验组还是对照组试验对象都作不一样条件处理，目标是经过试验得出两种对应对立结论，以验证试验结论正确性。⑶本身对照，指对照组和试验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组，是试验前后之间对照。⑷相互对照，不单独设置对照组，而是几个试验组之间相互对照。即每一组既是试验组又是其它组别对照组。这种方法惯用于等组试验中。第49页四、步骤设计要逻辑对照试验步骤设计普通规律：第一步，取材、分组、编号。在这里试验材料包含试验中用到各种动植物，取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用含有烧杯、培养皿、喂养动物容器等等。这些材料、用具在试题中都会给出，注意要结合试验目标和原理合理利用。第二步，相同处理和不一样处理。依据试验变量设置对照（注意：单一原因不一样；其它原因相同且最适）。第三步，深入相同处理。其它原因相同且最适继续。第四步，检测、观察、统计、比较。找出详细观察和统计对象，观察、统计、统计、比较试验数据和现象。假如试验现象是隐蔽，必须找出详细检测方法，以显现试验结果，便于观察。第50页[典例4]据报道，一些不法商家生产所谓“100%纯牛奶”竟然根本不与牛发生关系，只要用香精、糖、自来水和一些添加剂，就能够生产出“纯牛奶”。更为耸人听闻是，不法商家利用垃圾堆里破旧皮鞋、皮衣、皮帽及其它皮具，经过化学、生物处理，水解出皮革中原有蛋白（称“人造蛋白”），作为原料制成假牛奶。有些人分析，“阜阳假奶粉案”所造成大头娃娃致死，并非单纯是蛋白质含量低那么单纯，很可能是添加了“人造蛋白”所致。请设计试验，探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。⑴试验材料：幼龄大白鼠若干、真正纯牛奶、不含任何蛋白质假牛奶、含有“人造蛋白”假牛奶、发育情况测定装置（可测定一定发育情况指标，详细不作考试要求）、喂养装置等。⑵试验步骤：⑶预测试验结果，并作出对应结论。（写出其中2条即可）第51页思绪分析：

该试验步骤设计基本点是：⑴本试验目标是探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。但不能以幼儿直接试验，应选取幼龄大白鼠作试验对象。⑵试验变量是“人造蛋白”，操纵方法是喂食。反应变量是发育情况。⑶应设置两个对照组，分别喂食真正纯牛奶和不含任何蛋白质假牛奶。⑷无关变量应均衡控制。如选择大白鼠应基本一致，如年纪、体重、发育情况；分组应随机平分；喂食量应相等；其它喂养条件相同且适宜。步骤设计要求符合逻辑，先后次序很主要。第52页答案：⑵试验步骤：①选取年纪相当、体重相当、发育良好幼龄大白鼠若干，随机平均分为三组，标识为A、B、C。分别喂养。②天天分别给A、B、C三组大白鼠饲喂等量真正纯牛奶、不含任何蛋白质假牛奶、含有“人造蛋白”假牛奶。③在相同且适宜条件下喂养一段时间。④用发育情况测定装置测定A、B、C三组鼠发育情况。统计各组发育情况指标，计算出各组平均值，进行比较分析。⑶①A组发育正常，B组和C组均不正常，但B、C两组发育状装饰品指标差异不显著。说明“人造蛋白”并不比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。②A组发育正常，B组和C组均不正常，但B组比C组发育情况指标好，差异显著。说明“人造蛋白”比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。第53页技巧点拨

1．注意步骤设计科学性。确定试验采取方法及必需（最正确）操作程序，每一个步骤都必须是科学，能及时对仪器和步骤进行有效矫正。依据试验目标、原理和思绪，设计出合理试验装置和试验操作步骤。要思索题中所给出试验材料和试剂分别起什么，怎样利用。要注意以下两点：一是题中给出试验材料和试剂普通应充分利用；二是除非题目条件允许，不然不能自己随意加试验材料和试剂。要尤其注意“科学合理、设计简捷、装置简单、效果显著”标准。第54页2．注意书写规范性。①步骤设计普通不宜连续描述，往往需要分段叙说，并加以编号。②试管（或烧杯、水槽等）要加以编号，方便叙说简练。③尽可能使用规范试验术语，如：载玻片、盖玻片、暂时装片、无N培养基、含青霉素培养基；等量、其它条件相同且适宜；振荡、充分研磨等。不能用含糊口语，如：“盖玻片”不能说是“薄玻璃片”；“等量”不宜说成“一样多”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。第55页五、结果分析要全方面仔细观察并准确统计试验现象，并依据试验现象作出对应结论，普通规律是：⑴若条件X存在，事件P能发生，条件X改变，事件P不能发生（或发生程度改变），结论是“×××××××”。⑵若条件X存在，事件P能发生，条件X改变，事件P能发生（或发生程度改变），结论是“×××××××”。⑶若条件X存在，事件P不能发生，条件X改变，事件P能发生（或发生程度改变），结论是“×××××××”。第56页[典例5]有机物在植物体仙运输是一个复杂生理过程，环境原因不但能影响有机物运输速率，也能影响有机物运输方向。植物茎上某叶片经过光合作用制造有机物因为受环境原因影响，既可能较多地运输到植物顶端，也可能较多地运输到植物根部（如图所表示）。研究发觉，运输方向可能和大气温度、土壤温度二者温度相关。请你依据所给材料和用具设计“探究大气温度、土壤温度温并非对植物有机物运输方向影响”试验方法步骤，预测可能试验结果，并分别得出对应结论。（已知植物体内有机物运输适宜温度是22℃，低于15℃有机物运输受限制）材料和用具：几棵完全相同试验植物，分别能给大气和土壤升降温仪器、温度计、14C标识二氧化碳、放射性元素测量仪等。⑴方法步骤：⑵预测可能试验结果及对应结论。

第57页此题试验设计首先一定要抓住“大气温度、土壤温度温差对植物有机物运输方向影响”这个探究条件，这么才能设计对应试验步骤；其次要注意对照组设计，大气温度和土壤温度保持相同；最终要依据试验结果，得出合理结论。探究性试验设计，分析试验结果要全方面，考虑到各种可能性；如两组对照，大多有三种可能；变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关，或全必定；全否定；一必定一否定等。思维上可按数学上数值讨论：若a>b，则……；若a<b，则……若a=b，则……。第58页答案：⑴方法步骤：①取三棵试验植物，置于三种不一样环境中，对照组大气温度和土壤温度都恒定在22℃；试验组—大气温度为15℃，土壤温度为22℃；试验组二大气温度为22℃，土壤温度为15℃；②分别只给植物上某一片叶（饲喂叶）饲喂14C标识二氧化碳（如上图）；③一段时间后分别测定对照组与试验组一、二中植物顶端和植物根部中放射性碳含量，分别记作植物顶端：a、a1、a2和植物根部：b、b1、b2。⑵①假如a<a1<a2，b2<b<b1，则说明大气温度大于土壤温度，有利于有机物向顶端运输；大气温度小于土壤温度，有利于有机物向根部运输；②假如a2<a1<a1，b1<b<b2，则说明大气温度大于土壤温度，有利于有机物向根部运输；大气温度小于土壤温度，有利于有机物向顶端运输；③假如a1=a=a2，b1=b=b2，则说明有机物运输与土壤温度和大气温度没有直接关系。第59页误点警示

1．注意区分预测试验结果和分析试验结果，二者是有区分，回答下列问题方式不一样。预测试验结果——是依据试验原理和事物间相互关系，进行理性分析，从而预先猜测可能是什么样结果、有几个结果可能性，都要事先预测到。分析试验结果——是从结果出发去寻找事物间相互关系，或者推导出普通性结论或规律等。它是分析应有试验结果，对意料之外结果乃至失败情况作出恰当分析和推论。二者是两个相反过程，所以处理这类问题时要依据题意用词科学性和准确规范性。当然不论是预测试验结果还是分析试验结果，都既要考虑最终结果，也要考虑中间步骤结果。2．探究性试验结果分析出现最多问题有：①分析不全方面，不能准确分析各种可能性。②结论和结果不能一一对应。第60页六、调查方向要明确调查类试验设计，要注意“四个明确”，即调查对象要明确、调查范围要明确、调查方法要明确（如动物种群密度调查惯用标志重捕法、植物种群密度调查惯用样方法）、统计方法要明确。第61页[典例6]某研究性学习小组在调查人群中遗传病时，以“研究××病遗传方式”为子课题，以下调查遗传病与选择方法最合理是A．白化病，在学校内随机抽样调查B．红绿色盲，在患者家系中调查C．进行性肌营养不良，在市中心随机抽样调查D．青少年型糖尿病，在患者家系中调查思绪分析：用排除法，依据调查目标确定调查对象和范围。人类遗传病情况可经过社会调查和家系调查方式进行，如统计调查某种遗传病在人群中发病率应是在人群中随机抽样调查，然后用统计学方法进行计算；某种遗传病遗传方式应对某个经典患者家系进行调查，依据家系遗传情况推断遗传方式。故可排除A和C。青少年型糖尿病属于多基因遗传病，含有家庭聚集特点，不适合在患者家系中调查。故可排除D。答案：B第62页[方法导引]

调查法中常使用调查方法、统计技术和测量技术：课题调查对象调查方法种群密度取样调查动物标志重捕法植物样方法调查人群中遗传病人类某种遗传病汇总法调查环境污染对生物影响环境污染程度汇总法第63页专题三试验分析方法剖析◆高考分析试验分析类试题，着重考查了解试验原理与方法，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价能力，命题素材大多以教材内容和教材试验为基础，创设全新情境，给出或要求答出试验过程，考查对试验分析和评价。按考查关键问题，可分为假设预期型、结果结论型、数据与图表型、原理释因型、评价修正型。从近几年高考命题看，这类题型所占百分比有上升趋势。解题指导总解题思绪和方法是：从试验目标和试验材料入手，分析试验假设，并作出预期。总结概括试验原理，研究分清自变量与因变量，联想基本知识，在自变量与因变量之间建立关联。第64页一、假设与预期点击思维

这类试题要求对试验作出假设、预期。解题普通思绪有：①变量关联法。相关假设预期考查，往往是给出了一定试验过程，应注意分清自变量和因变量，“假设”实质上就是在自变量和因变量之间建立关联，说明自变量怎样引发因变量。“预期”则是说明给出一定自变量会引发因变量怎样改变。②现象联想法。分析试验现象，联想相关知识，寻求出现这种现象原因，这个原因也就是“假设”。③因果联络法：已作出假设，深入分析，若“假设”成立，则可能出现什么结果；若“假设”不成立，则可能出现什么结果，即“预期”。第65页[典例1]

依据以下试验回答下列问题：试验一：甲细菌在基本培养基中单独培养→结果无菌落产生；甲细菌在完全培养基中单独培养→结果产生了甲菌落。试验二：乙细菌在基本培养基中单独培养→结果无菌落产生；乙细菌在完全培养基中单独培养→结果产生了乙菌落。试验三：甲细菌与乙细菌混合在基本培养基中培养→结果有菌落产生。⑴假如试验三出现是一个新菌落，既不是甲菌菌落，也不是乙菌菌落（已排除突变），对这一试验现象原因提出你假设：

。⑵假如在试验一培养基中增添甲物质，则会出现甲细菌菌落；试验二培养基中增添乙物质，则会出现乙细菌菌落；试验三是将甲细菌和乙细菌同时培养，结果出现了甲细菌和乙细菌两种菌落。依据上述试验再现提出你假设：

。第66页思绪分析：

⑴“假设”可用现象联想法。试验三出现是一个新菌落，新菌落产生可联想可遗传变异三个起源：基因突变、基因重组、染色体变异。题中已排除基因突变，细菌属于原核生物，无染色体形态结构。故可能原因是甲乙细菌间发生了基因重组。⑵“假设”可用变量关联法。试验一单独培养甲细菌，不产生菌落是因为缺乏甲物质。与试验三对照，自变量是乙细菌，所以试验三产生了甲菌落原因是乙细菌存在，可能是乙细菌产生了甲物质；同理，试验二和三对照，试验三产生了乙细菌可能是因为甲细菌产生了乙物质。答案：⑴甲乙细菌间发生了基因重组⑵甲细菌代谢产生了乙细菌繁殖需要乙物质，乙细菌代谢产生了甲细菌繁殖需要甲物质第67页发散类比

很多试题中往往只提出试验所要研究问题，而没有提出假设，试验假设应怎样表述？试验假设是试验者自己对试验所要研究问题提出一个未经证实解释。假设是问题延伸，同时也是试验设计基础。不一样人对同一现象、同一问题能够作出不一样解释，从而提出不一样假设。普通情况下，假设无对错之分，但假设又有好坏之分，一个好假设总是和作出假设前提有着高度一致性、派生性和演绎性。在表述上，假设应该以陈说句形式出现。如“细胞分裂素是否有延缓叶片衰老作用”，这是试验提出问题，而该试验假设则能够表述为“细胞分裂素有延缓叶片衰老作用”或“细胞分裂素没有延续叶片衰老作用”。第68页二、结果与结论点击思维结果：指可观察或测量试验现象，应为试验实际出现情况。结论：结论得出须依据试验结果，即若出现结果与预期结果一致则得出与先前假说一致结论或“假说成立”，若试验出现结果与预期结果不符，则得出结论应为“假说不成立”。预测试验结果和结论时，首先要分清是验证性试验还是探究性试验。验证性试验依据相关原理，结果只有一个，结论只有一个；探究性试验遵照完整性标准，结果有各种可能，每一个结果有一个结论。解题普通思绪：①经过试验目标或步骤（依据单一原因不一样）找出试验变量，将试验分为多个对照组。②由因找果，分析试验变量与结果间逻辑关系，先得出正确结论（分结论）。③再依据各对照组中得出“分结论”，综合为“全方面结论（总）”。④在验证性试验中，假如试验目标已知，可直接作为正确结论，但全方面性要因对照组而定。第69页[典例2]

科学家发觉过分肥胖往往造成血液中葡萄糖浓度（简称血糖浓度）过高，且血液中胰岛素浓度也偏高。有些人发觉使用阿斯匹林（一个消炎止痛药）能够改进肥胖者体内血糖和胰岛素情况。为了深入探究阿斯匹林对体内血糖和胰岛素改进效果，某研究室以过分肥胖老鼠进行试验研究。将过分肥胖老鼠分成两组，一组为试验组，使其服用阿斯匹林，另一组为对照组，使其不服用阿斯匹林。试验3周后对肥胖老鼠作以下试验处理，试验结果如图1及图2所表示。试验Ⅰ：试验3周后喂食葡萄糖，测定老鼠180分钟内血液中胰岛素浓度改变，如图1所表示：试验Ⅰ结果表明：

。试验Ⅱ：试验3周后注射胰岛素，测定老鼠120分钟内血液中葡萄糖浓度改变，如图2所表示：试验Ⅱ结果表明：

。第70页思绪分析

本题关键考查对试验结果分析能力，得出正确试验结论，以及识图获取信息能力。基本解题思绪是变量关联法。试验Ⅰ，自变量是服用阿斯匹林，因变量是血液中胰岛素浓度。结果试验组老鼠血液中胰岛素浓度显著低于对照组，原因就在于试验组服用阿斯匹林。试验Ⅱ，自变量是服用阿斯匹林，因变量是血液中葡萄糖浓度，二者经过胰岛素关联。与此对照组相比较，试验组血糖浓度下降，其原因就在于试验组服用阿斯匹林。深入分析，胰岛素本身有降低血糖作用，而对照组血糖浓度基本不变，可能原因是机体细胞对胰岛素敏感度降低。试验组服用阿斯匹林主要作用是增大了机体细胞对胰岛素敏感度，从而使胰岛素发挥降低血糖浓度作用。第71页答案：试验Ⅰ结果表明：喂食葡萄糖可在15分钟内刺激老鼠胰岛B细胞分泌胰岛素增多；服用阿斯匹林试验组老鼠血液中胰岛素浓度显著低于对照组。试验Ⅱ结果表明：胰岛素对对照组老鼠血糖调整不起作用；胰岛素对试验组老鼠血糖调整起作用，降低了血糖浓度。第72页技巧点拨

依据试验结果得出试验结论时，怎样把握答题方向？提醒：在试验假设明确前提下，试验结论能够简单地表述为必定或否定假设；若假设不明确，则应抓住试验研究原因，即变量。变量是造成试验组与对照组试验结果差异惟一原因，抓住变量，找出变量与试验结果之间关系，试验结论就不难得出。第73页三、数据与图表点击思维试验或调查结果，有时需要对数据作一定处理，常以表格、直方图、圆饼图、坐标曲线等形式展现。这类命题大多是给出特定试验（或调查）图表，要求对图表作出恰当分析和解释，以及图表数据相互转换。1．表格类试验数据分析型试题解题普通思绪：①普通表格首行和首列是基础，应分析各自所代表变量，明确二变量之间关联。②认真分析表格数据，一定要进行纵横比较，找出数据改变规律。③分析数据中最小值、最大值并找出原因。④分析引发数据变动原因。2．曲线类试验数据分析型试题解题普通思绪：凡坐标都离不开点和线，所以“识标、明点、描线、成面”是处理这类题目标普通方法和步骤。第74页[典例3]

为探究植物体呼吸强度改变规律，研究人员在不一样温度和不一样氧含量条件下，测得一定大小新鲜菠菜叶二氧化碳释放量（表中数据为相对值），试验结果以下表所表示。请分析回答：⑴为了使试验数据真实地反应呼吸强度改变，还应采取办法是

，原因是

。⑵仔细分析表中数据，你认为在

条件下数据可能是错误。⑶图中数据反应出在相同温度条件下，当氧含量从20%上升到40%时，植物呼吸强度

。其限制原因可能是

。⑷就图中数据分析，蔬菜贮藏最正确环境条件组合是

，此条件下植物细胞内二氧化碳产生场全部

。

O2CO2温度0.1%1%3%10%20%40%3℃6.23.61.24.45.45.310℃31.253.75.921.533.632.620℃46.435.26.438.965.967.230℃59.821.48.856.610010240℃48.217.37.142.474.273.5第75页思绪分析本题考查是在探究植物体呼吸强度改变规律过程中，与呼吸作用和光合作用相关生物学问题。经过该题目标考查深入提升学生对呼吸作用和光合作用知识联络和区分分析，同时能够引导学生在新情境中综合利用所学知识，处理一些与生物学相关实际问题；能够利用所学知识对试验结果进行评价。处理此题关键是读懂表格含义。即在氧气浓度很低时，菠菜叶进行无氧呼吸产生二氧化碳，当氧气浓度升高时，无氧呼吸受到抑制，代之以有氧呼吸逐步加强。在二氧化碳释放量上表现为由多到少，再由少到多改变过程；菠菜叶呼吸作用受到许多酶催化作用，而酶催化作用需要适宜温度，低于或高于最适温度时呼吸作用都要受到影响。答案：⑴遮光处于黑暗状态预防叶片进行光合作用影响呼吸强度测定⑵温度、氧含量分别为10℃，1.0%⑶维持相对稳定酶数量⑷温度、氧含量分别为3℃，3.0%细胞质基质、线粒体第76页方法导引

曲线类试题解题关键点：①认真读图，注意分析横纵坐标生物学含义。②重视分析原点、曲线与横纵坐标交点、曲线最值、曲线走势（包含恒值、上升、下降、波动等）所代表生物学含义。③走势不一样曲线要进行分区分析，找出原因。④找出曲线间走势不一样时因果关系及其对应生物学含义。第77页发散类比

表格设计标准：①首先要读懂题目要求在表格“工作区”统计内容（题目中有明确要求）。②其次要明确表格第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中必定要写组别，即试验组和对照组（相互对照中组数可能更多）。③再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计试验中统计到数据，而不是要学生造出数据来填入其中。所以只要设计完成一张空白表格即可）。④表格设计好后，切勿忘记给表格添上题注（即表格名称）。坐标曲线图设计标准：要理清横轴含义、纵轴含义、纵横轴单位、曲线走势及关键点。第78页（浙江）请依据以下提供试验材料，完善生物制剂W对动物不一样细胞分裂含有促进作用试验思绪，并预测试验结果。试验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。（要求与说明：答题时不考虑加入W后体积改变等误差。提供细胞均含有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）请回答：（1）试验思绪：①取培养瓶若干个，分组以下：_________________________。每组设置若干个重复样品。②各组样品在培养箱中培养一段适当时间后，各取其中几个样品，加入______，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并统计细胞数。③重复②若干次。④______

（2）预测试验结果（用坐标系和细胞数改变曲线示意图表示）：第79页【解析】对于试验设计，先明确试验原理和目标，确定试验变量，最终按照分组、处理、预测现象、分析得出试验结论思绪。此题目标是验证生物制剂Ｗ对不一样细胞分裂含有促进作用，生物制剂Ｗ即为试验自变量，经过空白组和用Ｗ处理试验组对照，设置重复，统计相同时间内各组培养液中细胞数目改变，求平均值，绘制坐标图，从而确定生物制剂Ｗ对细胞分裂作用。试验思绪：首先分组，Ａ组（设置５个重复）培养正常体细胞，Ｂ组培养加入生物制剂Ｗ正常体细胞，Ｃ组培养癌细胞，Ｄ组培养加入生物制剂Ｗ癌细胞；接着将四组培养液放入培养箱中培养，每隔相同时间取培养液进行镜检，统计每组培养液中细胞数量并统计数据，处理数据后绘制坐标图，分析数据，得出试验结论。镜检统计细胞数目时用胰蛋白酶处理细胞，使细胞分散均匀。试验预测：培养相同时间，Ｂ组细胞数目大于Ａ，Ｄ组细胞数目大于Ｃ组第80页【答案】（１）①A组：培养液中加入正常体细胞；Ｂ组：培养液中加入体细胞，加入W；Ｃ组：培养液中加入癌细胞；Ｄ组：培养液中加入癌细胞，加入W。每组设置５个重复组②胰蛋白酶④统计并分析所得数据（２）

第81页四、原理与释因点击思维

1．原理说明型试题解题普通思绪：①从试验目标出发，分析试验步骤和结果，明确试验中变量。②分析因变量怎样检测。有些试验现象能够直接观察，而有些试验结果是“隐藏”，就需要利用题目中提供试剂或生物材料特征，使生物体内“隐藏”物质或反应，显现为可见现象。③分析自变量怎样引发因变量。联想所学知识，在自变量和因变量之间建立关联。④因变量改变怎样证实试验目标。2．解释原因型试题解题普通思绪：要求学生能利用所学生物学知识，正确地解释实现现象及原因。经过解题培养学生对试验现象观察能力及对试验结果正确解释。这类试验不一定是学生已做过试验，但其试验原理是学生所学生物学所知识。解题时一定要用所学生物学知识，结合题中现象，作出科学合理解释。这类现象、原因解释通常是一些结论性语句，切忌就事论事，答案中要表达出试验现象本质。第82页为了探究某物质（X）作用，研究者提出了以下试验思绪：

（1）试验分组：

甲组：培养液+Y细胞+3H-Tdr(3H标识胸腺嘧啶脱氧核苷)+生理盐水；

乙组：培养液+Y细胞+3H-Tdr+X（用生理盐水配制）。

每组设置若干个重复样品。

（2）分别测定两组CRD（细胞内放射性强度），求每组平均值。

（3）将各样品在适宜条件下培养适当时间后，测定CRD，求每组平均值并进行统计分析。（要求与说明：答题时用X、CRD、3H-Tdr表示相关名词，Y细胞是能增殖高等动物体细胞）请回答：

（1）试验目标：。

（2）预测试验结果及结论：。

（3）试验中采取3H-Tdr原因是：。

第83页答案：（1）探究X对Y细胞增殖（DNA合成）影响

（2）假如乙组CRD显著高于甲组，说明X对Y细胞增殖有促进作用

假如乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞增殖无影响

假如乙组CRD显著低于甲组，说明X对Y细胞增殖有抑制作用

（3）3H-Tdr是DNA合成原料之一，可依据CRD改变判断细胞增殖情况

常见错误

“X物质对细胞生长影响”；“X物质对Y细胞作用”；“X物质对Y细胞吸收3H-Tdr影响”；“X物质对高等动物影响”；“X物质对CRD影响”；“X物质能否促进细胞内CRD合成”。

第84页应对策略

试验目标中普通应展现出以下三种信息：

（1）探究原因（自变量）:X物质。

（2）试验对象:细胞。

（3）观察目标（因变量）:增殖情况。

所以探究性试验目标普通能够套用以下格式：探究自变量对试验对象、观察目标影响。而该题中学生在答题时主要没有准确找到观察目标，出现了一些错误指标如“细胞生长”、“高等动物影响”等。确定观察目标是要依据题目中所给信息，经过试验思绪能够看出甲、乙两组分别为试验组和对照组，试验变量为X物质。但甲乙两组又同时加入了3H-Tdr（3H标识胸腺嘧啶脱氧核苷），依据所学知识，3H-Tdr应该用于DNA合成，自然观察目标也就是DNA合成，或者发生DNA合成时期——细胞增殖，所以观察目标也就是因变量为细胞增殖。

第85页

下面是一组新鲜洋葱表皮进行试验处理和结果。以下叙述不正确是A．洋葱表皮细胞发生质壁分离内部结构原因是原生质层伸缩性大于细胞壁B．与第1组对照，出现第2组试验结果原因是外界溶液浓度过高C．与第1组对照，出现第3组试验结果原因是洋葱表皮细胞吸收了尿素D．与第1组对照，出现第4组试验结果原因是高温时细胞主动吸收了蔗糖试验分组处理方法试验结果第1组①将材料置于30%蔗糖溶液中②然后将材料移至蒸馏水中发生质壁分离发生质壁分离复原第2组③将材料置于60%蔗糖溶液中④然后将材料移至蒸馏水中快速发生质壁分离质壁分离不复原第3组⑤将材料置于7%尿素中开始发生质壁分离然后逐步自动复原第4组⑥将材料放入100℃热水中3min，然后重复第1组试验不发生质壁分离第86页答案：D.A、B正确，植物细胞发生质壁分离内在原因是原生质层伸缩性大于细胞壁，外在原因是外界溶液浓度大于细胞内液浓度，植物细胞经过渗透作用失水。C正确，考查质壁分离自动复原原因。D错误，将材料放在100℃热水中，植物细胞因蛋白质和酶等变性失活而死亡，原生质层丧失选择透过性。[误点警示]回答原理分析和原因解释类试题主要问题有：①思维缺乏严密性和逻辑性，不能利用恰当生物学术语阐述生物学现象、原理和方法，造成表述不准确。②不善于综合分析、归纳、推断，知识贮备与新情境试验不能有效关联，造成无从着手或答非所问。第87页五、评价与修正点击思维试验评价类试题，最为常见是考查对照试验评价，普通解题方法是“五看”评价法。1．看对照⑴有没有对照试验⑵假如有看对照设计是否合理①试验变量设置；②是否有标识；③是否遵照了单一变量标准；④是否遵照了等量标准；⑤是否排除了干扰原因。2．看步骤⑴步骤次序是否合理⑵步骤是否完整⑶详细操作有没有违反生物学基本原理3．看验证⑴试验结果验证目标是否准确⑵试验结果验证方法是否得当第88页4．看材料⑴生物学材料选择是否得当⑵试验器材选择是否合理⑶药剂选择、使用、用量是否准确5．看条件⑴是否需要搅拌、加热等⑵试验所需温度、光照等条件是否合理试验设计修正，就是在发觉问题基础上提出正确方案，发觉问题是基础，修正是目标。解题时对自己修正方案要注意反思检验，有没有科学性错误，包含试验原理科学性、试验材料选择科学性、试验方法科学性、试验结果处理科学性等。第89页[典例5]

阅读以下材料，回答相关问题。蒲公英，菊科，结瘦果，头状花絮，根可用于扦插繁殖……根可入药，叶型有全缘型也有缺刻型……生长于背风向阳处植株叶型为全缘型，而生长于向风阴蔽处植株叶型为缺刻型……为了验证“蒲公英缺刻叶型是受环境原因影响而形成”，某三位同学利用以下材料进行了试验设计。以下是试验思绪，请分别指出三个试验思绪能否到达试验目标，为何？材料用具：秋季同一田野中生长良好蒲公英；花盆；小铲；剪刀；沃土等。试验一：①于田野中取全缘叶型一株蒲公英上两粒种子，分别栽种于装有沃土A、B两花盆中给予适宜外界条件，催芽；②发芽后于适宜条件下培养，A为背风向阳处，B为向风荫蔽处；③一段时间后观察两盆蒲公英叶型。答：

。试验二：①选取一株生长良好蒲公英，取其根，在同一直根上切取相同两段，分另埋于沃土中催芽，培育至出现成熟叶型；②再分别移栽于A、B两花盆培养，A为背风向阳处，B为向风荫蔽处；③一段时间后观察两盆蒲公英成熟叶型改变。答：

。试验三：①分别选取叶型呈缺刻型和全缘型两株生长良好蒲公英，取其根，在相同部位上切取相同两段，分别埋于沃土中催芽；②发芽后移栽于A、B两花盆中，于背风向阳处培养；③一段时间后观察两盆蒲公英叶型。答：

。第90页思绪分析：试验一，违反了试验设计单因子变量标准，即控制其它原因不变，只改变其中某一变量，观察对试验结果影响。A、B遗传物质可能不一样，也就存在了遗传物质和环境条件两个变量，影响试验结论准确性。试验二，选材不妥。用成熟叶，细胞已经分化，叶型不再发生改变，所做试验没有说明力。试验三，对照设置不妥。用缺刻叶型和全缘叶型试验结果作对照，不能排除遗传物质起作用可能；生长于背向向阳处植株叶型为全缘型，达不到验证“蒲公英缺刻叶型是受环境原因影响而形成”试验目标。第91页答案：试验一不能。因为A、B两组遗传物质可能不一样，试验结果差异可能是遗传物质决定也可能是环境差异引发。试验二不能。因为分化普通不可逆转，成熟叶型已形成，环境差异不能再改变叶型，难于到达试验目标。试验三不能。因为两组环境条件相同且不是缺刻叶型形成所需外界条件。（或答本试验只证实全缘叶型形成与环境相关而不能到达本试验目标也可）[方法导引]要严格地操纵自变量，以获取因变量，同时，要严格地均衡于无关变量，以消除额外变量干扰。即尽可能消除试验误差，以取得较为准确结果。惯用方法有单组、等组及轮组试验法。第92页专题四杂交方案方法剖析高考分析杂交试验法是研究遗传学问题基本思想和试验方法。杂交方案方法重点是考查学生对这一思想和方法掌握程度，也是近年来高考命题中出现几率很高命题形式，常以大题形式出现，所占分数比重很高，这几年浙江理综最终一题都有出现第93页解题指导这类试题基本思维方式是假设演绎法，或称“试错法”，它是从问题出发，为解答问题而提出尝试性假说或理论解释，由这一理论假说能够推导出一些研究假设，然后经过大量观察来检验假设。普通思维方式是“界定问题——提出假设——推断预测——试验求证”，若相关观察性预测正确，那么相关假设就在某程度上被印证；若相关预测不正确，那么相关假设就被否证。解答这类问题普通思绪：“甲×乙→结果1，说明了……，甲×乙→结果2，说明了……。”所以怎样选择甲与乙成为问题关键第94页一、是突变还是环境作用？点击思维生物性状表现，是遗传物质和环境条件共同作用结果。生物体在个体发育过程中，不但要受到内在原因基因控制，也要受到环境原因影响。由遗传物质发生改变引发变异是可遗传，单纯因为环境改变引发变异，并没有改变内部遗传物质，是不可遗传。所以是否发生了遗传物质改变，是这类题试验假设切入点。性状能否真实遗传，是演绎出发点。第95页[典例1]已知家鸡突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。现用普通有尾鸡自交产受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出小鸡就表现出无尾性状。⑴普通有尾鸡自交产受精卵基因型是

，假如不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是

。⑵孵化早期普通是指胚胎发育

期。⑶你认为上述试验中胰岛素作用是

。⑷请设计试验探究你在⑶中假设，写出试验步骤、试验结果和结论。第96页思绪分析：

本题以著名试验为背景，考查了学生对基因型、表现型、突变与环境认识与了解，以及对已知试验现象假设能力、验证能力和试验结果分析能力。普通有尾鸡自交产受精卵基因型是mm，正常情况下表现型应是有尾。在孵化早期向卵内注射胰岛素，引发了无尾性状，是否发生了遗传物质改变，这是本题试验假设切入点。胰岛素引发无尾性状能否真实遗传，这是试验设计出发点。答案：⑴mm有尾⑵卵裂和囊胚⑶诱导基因m突变为M（或影响胚胎正常发育）⑷让上述注射胰岛素后产生无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化（不注射胰岛素），观察后代相关性状表现。假如后代出现无尾鸡，则证实胰岛素作用是诱导基因发生突变；假如后代全部表现出有尾性状，则证实胰岛素作用并非诱导基因突变，只是影响了鸡胚胎发育正常进行。第97页发散类比

若是推断植物在某性状改变原因，也可采取营养繁殖方法。因为营养繁殖是一个无性生殖，不改变其遗传组成。思绪1：遗传物质相同，环境不一样：将同一植物某部分器官（或组织、细胞）培养成幼苗，置于不一样环境下生长一段时间观察其性状改变。思绪2：遗传物质待测，环境相同：将不一样性状表现植物某部分器官（或组织、细胞）培养成幼苗，置于相同环境下生长一段时间观察其性状改变。第98页二、遗传中怎样设计试验确定基因位置第99页类型：1.判断基因位于细胞质中还是细胞核中试验设计：

2.判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上试验设计3.判断基因位于XY同源区段还是仅位于X染色体上试验设计4.判断基因位于常染色体上还是位于XY同源区段试验设计设计方法：正交与反交已知显隐性关系：未知显隐性关系：隐性雌性×显性纯合雄性，显性纯合雌性×隐性雄性。隐性雌性×显性雄性隐性纯合雌性×显性纯合雄性。设计方法：设计方法：隐性雌性与显性纯合雄性（或显性纯和雌性与隐性雄性）杂交取得F1全表现为显性性状，再选子代中雌雄个体杂交（或侧交）取得F2，观察F2表现型情况。第100页例7：自然界中玉米绿色茎为稳定遗传，但在田间偶然也会有紫色茎玉米出现。（1）请用绿茎玉米和紫茎玉米为材料，设计一个方案判断这一性状是否由质基因控制，写出试验方案。①试验方案：___________________________________________________________。②预测结果并得出对应结论：

。①试验方案：将绿茎玉米和紫茎玉米进行正交和反交，观察子代植株茎颜色。②预测结果并得出对应结论：

不论正交反交，二者子代茎颜色一致，则为核基因控制；不论正交反交，二者子代茎颜色都随母本，则为质基因控制。第101页

即判断某基因是否位于细胞核中，惯用正、反交法、若正反交后代均与母本相同则不是细胞核遗传，不然为细胞核遗传。也可采取细胞拆合技术，经过细胞（组织）培养观察后代细胞表现。点击思维第102页[典例8]鲫鱼尾鳍普通是单尾，金鱼尾普通是双尾。我国生物学家将鲫鱼单尾鳍基因成功地转移到金鱼受精卵中，结果孵化出小金鱼有一部反表现出单尾鳍性状。⑴孵化出小金鱼只有一部分表现处单尾鳍性状，可能原因是

。⑵请你设计一个简单杂交试验，检验控制尾鳍基因是否位于细胞核中？①试验目标及原理：（略）②试验操作方案：③预测结果并简明分析。思绪分析判断一个基因是否位于细胞核中，最基本、最惯用方法是正、反交法。正、反交是相正确概念。如单尾鳍金鱼（♂）与双尾鳍金鱼（♀）杂交为正交，则单尾鳍金鱼（♀）与双尾鳍金鱼（♂）则为反交。正、反交时，若为细胞核遗传，基因往往成对存在，结果遵照孟德尔式性状分离比；若不是细胞核遗传，因为受精卵细胞质几乎全部来自卵细胞，且细胞质随机分配，后代不出现孟德尔式性状分离比。第103页答案⑴可能是一部分金鱼受精卵未成功导入单尾鳍基因，也可能是导入到受精卵中单尾鳍基因未成功地表示⑵②试验操作方案：甲：以单尾鳍金鱼为父本，双尾鳍金鱼为母本，进行杂交；乙：以单尾鳍金鱼为母本，双尾鳍金鱼为父本，进行杂交；观察比较甲、乙两组杂交子代金鱼性状表现。③预测结果并简明分析：如甲、乙两组子代金鱼都只表现出母本性状，说明控制尾鳍性状基因不位于细胞核中；假如甲、乙两组子代金鱼不只表现出母本性状，则可说明控制尾鳍基因位于细胞核中。第104页发散类比

只考虑纯合子杂交，正、反交时，细胞质遗传结果一样，因为细胞质遗传遵照母系遗传特点。细胞核遗传应考虑是常染色体遗传还是X染色体遗传。若为常染色体遗传，后代都表现出显性性状。若为X染色体上遗传，显性作母本，则后代全部表现为显性性状；隐性作母本，显性作父本，则后代雌性表现为显性性状，雄性表现为隐性性状，即“雌像父，雄像母”。第105页拓展练习8生物学家研究发觉，癌细胞无限增殖受某调控基因控制，该控制基因能激发全部动物细胞大量增殖，为探究该调控基因是存在与细胞质还是细胞核上，科研人员做了以下试验设计：依据以上思绪，请继续完成以下试验设计方案：A．试验方案：（试验提醒：癌细胞能传代培养，细胞形态发生显著改变。怎样观察细胞形态不作试验设计要求）①用胰蛋白酶分别处理宫颈癌细胞和小鼠肝脏使之分散成单个细胞。②分别使单个癌细胞和单个肝细胞核质分离。③

④取2只培养皿编号甲、乙，各加入等量培养液。⑤

⑥

B．预期试验结果及结论。第106页答案A．③取癌细胞核和肝细胞质形成重组细胞A，取癌细胞质和肝细胞核形成重组细胞B⑤分别取等量重组细胞A和重组细胞B，依次加入甲、乙两只培养瓶中，进行细胞培养⑥分别观察甲、乙培养瓶中细胞形态。B．①若甲瓶细胞（或重组甲细胞分裂产生细胞）形态发生显著改变，则调控基因存在细胞核中。②若乙瓶中细胞（或重组乙细胞分裂产生细胞）形态发生显著改变，则调控基因存在细胞质中。③若甲、乙两瓶中细胞（或重组甲、重组乙细胞分裂产生细胞）形态均发生显著改变，则调控基因可能同时存在细胞核和细胞质中。第107页提醒利用细胞拆合技术和细胞培养技术研究细胞核和细胞责问题，是一个惯用研究伎俩。正常肝细胞不含有“调控基因”。将癌细胞和肝细胞分别核质分离，取癌细胞核和肝细胞质形成重组细胞甲，取癌细胞质和肝细胞核形成重组细胞乙。经过细胞培养，观察甲、乙癌变（细胞形态发生显著改变）率，可得出结论。假设“调控基因”只存在于癌细胞核，则甲后代细胞癌变，乙后代细胞不癌变；假设“调控基因”只存在于癌细胞质，则乙后代细胞癌变，甲后代细胞不癌变；若既存在于细胞核也存在于细胞质，则甲