关于低年级解决问题教学的探索

精品文档-下载后可编辑关于低年级解决问题教学的探索培养学生解决问题的能力，是我国数学课标明确提出的重要的教学目标。“解决问题”的内容贯穿在教材所有的数学知识领域中。由于低年级学生理解能力差，思维特点是具体形象思维占主导地位，因此教师在教学这一内容时要注意情境的创设，要最大限度地使用直观教具演示并尽可能给学生亲身体验的机会，以丰富学生的感性认识，达到形象思维向抽象思维的转化，并且在解决问题的过程中培养学生理解、分析数量关系的能力，拓展学生的思维。

一、创设情境，重视体验

“智慧自动作发端，活动是连接主题的桥梁。”这是皮亚杰的名言。学生智力的发展、应用能力的提高往往借助于动手实践。在教学中，教师应从学生身心发展特点出发，利用学生的生活经验和已有知识，以生活化方式呈现数学内容。

“树上原来有12只鸟，飞走了8只，还剩下几只？”我在引导学生读完题目之后，就让学生有秩序地“玩”起来：黑板上先画一棵大树，叫12个小朋友站在黑板前——是小鸟，让学生“飞”到座位上去。当“飞走”8只后，提问：“还剩几只？数一数回答。”教师引导发问：“为什么会由原来的12只变成现在的4只呢？”很快，学生讨论交流出共识：“因为飞走了8只，要从12里面去掉8，用减法。”此刻，教学任务出色“玩”成。接着，将“飞走”改成“飞来”。学生同样“玩”意十足，直到解题之后，他们还“玩”意未尽。若把这样的直观操作有控制、有目的地运用到低年级解决问题教学之中，不但会使学生兴趣倍增，而且会取得“事半功倍”的效果。

二、重视审题，培养学生的分析能力

解决问题关键的落脚点是要审清题意，选择正确的计算方法。对小学低年级的学生来讲，至少要在他们的头脑中形成求“一共”就要用“加法”，求“还剩”就要用“减法”这样最简单的思想。可是对于小学一、二年级的学生，单靠这样的讲解与灌输显然是没有效果的，而且也不利于学生知识的真正内化与理解，甚至于有一部分学生看到多就加，看到少就减。原因就是学生缺乏审题的能力。

因此，教师在要求学生解决问题之前，千万不要图快速，应该给学生足够的时间审题，审清数量关系，培养学生的数学思维。

1.找出条件和问题，尝试用自己的语言复述题意

例如：“学校有40个足球，如果每5个装一盒，需要几个盒子来装？”可以这样来叙述它的事理关系：“学校有40个足球”就是指学校一共有足球40个，“每5个装一盒”就是每个盒子都是装5个足球，“需要几个盒子来装”就是指40个足球，每5个一盒，可以平均分给几个盒子来装。学生能说清题意，就基本上弄明白这道题的数量关系了。在这个基础上进行列式计算，有利于学生思维能力的发展。

2.从问题入手，找出与问题相关的数学信息

小红和小明一起浇花，小红上午浇了23盆，下午浇了33盆；小明上午浇了32盆，下午浇了21盆。

①小红一天浇了多少盆花？

②小明和小红上午浇了多少盆花？

当信息比较多的时候，可以引导学生从问题出发，找出解决这个问题需要的条件，在寻找条件的过程中感受数量关系。

3.变式练习，对问题进行“铺桥搭路”，理解数量关系

新教材中重视情境的创设，重视素材的现实性和趣味性，但课堂上如果让学生一味地根据情境讲故事，学生的认识和思维就只会停留在具体情境中，理解题中的数量关系就会被忽略，就会造成学生数学思考的发展没有深度，解决问题时找不着思路。虽然不要求学生对数量关系进行规范的阐述，但是数量关系是学生从形象思维上升到逻辑思维的体现，所以老师可以换一种方式，来培养学生理解数量关系的能力。如：

果园里原来有56箱苹果，运走了20箱，__________？

果园里有56箱苹果，________，苹果比香蕉多多少箱？

4.铺设“陷阱”，避免思维定式

在数学教材中，有一些应用题故意设置了一些纯属干扰学生思维的信息，这就要求学生能独具慧眼剔除题中的无用信息。有这样一道题：爷爷有50元钱，买了一个杯子和一副眼镜，用去多少元？杯子9元，眼镜25元。

许多学生列式：50-9-25=16（元）。究其原因，是因为学生不读题、不审题造成的，再加上学生受常规思维的影响，总认为题上给定的数据就一定要用上。老师有意铺设“陷阱”，让学生认识到审题的重要性，引导学生在审清题意、理解数量关系的基础上解决问题。

审题，关键是审清数量关系，分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步提高分析问题、解决问题的能力。只有抓住本质，真正让学生学会分析数量之间的关系，才是促进学生可持续发展的重要教学策略。

三、培养学生检验的好习惯

小明去商店买了一个书包，营业员阿姨找给他5元，请问小明付了多少元？（书包45元）

学生算出答案后，可以鼓励学生自我检验：小明付了50元，用去45元，还剩5元。学生养成检验的好习惯，不仅可以避免解题过程中的错误，而且能体会到数量关系的变式可以起到检验的作用，加强学生对数量关系的理解。

总之，对低段学生解决问题的教