《壶盖为什么会动》课文节选赏析

《壶盖为何会动》课文节选赏析《壶盖为何会动》课文节选赏析/《壶盖为何会动》课文节选赏析《壶盖为何会动》课文节选赏析【事例】《壶盖为何会动》是描绘科学家瓦特小时候，怎样仔细察看壶盖为何会动这一现象，其实不停思虑研究这个问题的故事。他从小就有不放过理所自然的事情，透过现象追求实质的好习惯。这篇文章理解起来不难，所以，我让学生经过初读感知、自读自悟、要点悟读、议论沟通等，很快理解了课文，理解了道理。而后便到了最后一个环节，我问：瓦特在九岁时就发现了蒸汽现象，我想你们在生活中也有过很多发现，来，谈谈吧！可出乎我预料的是，方才还喧闹的讲堂一下子沉静了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在内心：不必定是重要的发现呀，在生活中的，学习中的，只假如你自己经过思虑、察看得来的，都行。我充满期望地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不由有一丝愠怒，正要发生时，一个声音劝告我说：沉着，沉着，千万不行动怒！怎么办呢？课总得上下去呀。俗语说，情急生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情和缓了下来，面带浅笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！立时，教室里爆发出一阵热情的掌声，58个人的眼光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：小时候呀，我特别喜爱察看蚂蚁我讲了一个蚂蚁迁居与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：啊，这么简单呀。我也有。我也有。看到学生的思路已被翻开，说话欲念已被调换起来，我便一鼓作气：简单吧？这样的小发现，相信你们必定有很多，同桌谈谈。学生立刻说开了，而后再进行全班沟通。此时，学生们不再疑惑，不再犯难，而是娓娓而谈：我发现蚯蚓有重生的能力,有一次很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹我发现了写好作文的诀要【反省】讲堂中，我们常会碰到学生思路不畅的状况，本事例即是这样。那么我们该1/6怎么办呢？我以为第一教师切忌动怒．一定控制自己的感情，用理智驾御感情，保持沉着．不论风吹雨打，胜似闲庭信步，这是应用教课机智的原则之一。沉着，能让我们的脑筋更清楚，思想更矫捷，灵感便会在顷刻间爆发出来，教师便能适合而有效地指引学生。在本事例中，假如我当时脑筋发热，将学生训诫一番，只会形成师生情绪的对峙，讲堂气氛的紧张，不会达到应有的教课成效。更不会听到学生后边出色的讲话，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱察看的。其次，教师要见机而作，灵巧办理讲堂中的不测状况。我们固然能够在课前作好充分准备，但再有预示性的教师也不行能预想到讲堂偶发状况的出现；再周祥的教课设计，也不行能为偶发状况预先设计好详细的解决方法和步骤．由于教课环境不是完整关闭的，更况且讲堂教课是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思想发展、感情沟通的状况，教师也不行能完整预示到．我在备这一课时，就根本不感觉让学生说自己的发现是一个难点，反而感觉只需教师一提出这个问题，学生就能很快说出好多发现来。所以，完整没想到学生会出现思想阻碍，出现冷场。但我忽然灵光一闪，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：老师先来讲讲我童年时的发现吧。这样的见机而作，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思想，这一点就充分表现了教师的教课机智，同时也能够看出教师的教课机智是多么重要。自然，一个教师的教课机智其实不是天生的，它需要教师不停地学习思虑实践，再学习思虑实践，长久坚持，周而复始，经过艰辛磨砺和专心意会而来的。它像一个人的语感同样，是属于个性化的范围，是一种驾御讲堂的见机而作的能力。所以，它不单要求我们教师要有深沉的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有宽阔的气度、矫捷的思想、丰富的经历、敏捷的反响力等。最后，我想说，讲堂教课是实行素质教育的主渠