中小学语言文字工作全面达标建设自评自查评估报告范文

中小学语言文字工作全面达标建设自评自查评估报告范文xx小学现有18个教学班，在校学生714人，教职工45人，其中市级名师、骨干教师5人。学校有优越的办学条件，功能室齐全，建有高标准书法展览室和书法室，外聘2位专职书法老师。学校一贯重视语言文字工作，把语言文字工作纳入培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练，渗透到学生德智体美和社会实践等各项教育教学活动中。为了贯彻落实《国家语音文字事业“十三五”发展规划》及《xx省国家通用语言文字规定》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》（教语用〔xx〕1号）精神，按照《省语委、省教育厅关于开展学校语言文字工作规范化达标建设》的具体要求，针对《xx市中小学校语言文字工作全面达标建设指导标准及查评办法》，我校进行了全面细致、认真求实的自评自查评估，现将情况汇报如下：一、加强领导，落实责任（一）学校成立了语言文字工作领导小组。由xx校长任组长、xx副校长任副组长，宏观管理学校的语言文字工作。学校教导处、总务处、教研组负责具体实施语言文字规范化工作。学校领导有较高的语言文字政策水平，熟悉国家语言文字方针政策，对语言文字工作形成共识，带头说普通话，写规范字。在全校语言文字规范化方面发挥着示范和引领作用。（二）制定方案。学校领导班子成员每学期召开会议，把创建语言文字规范化学校的工作同提升学校文化内涵相结合，制定了具体的实施方案，并多次召开全校师生大会进行宣传动员。（三）学校明确了语言文字规范化工作的责任与分工。校长办公室主要负责组织教师学习有关语言文字的政策、法律、法规；教导处负责教师日常课堂教学和语言文字管理工作，教研组负责组织与语言文字相关的课题研究，总务处负责校园所有标志牌、指示牌的用字工作；政教处负责学生语言文字规范标准的学习，并组织学生开展各项活动，营造良好的语言文字校园氛围。二、制度健全，措施得力（一）学校构建了经纬交织的立体化语言文字管理网络。经线为：学校语言文字工作领导小组——教导处——科组长——班主任——学生，这是推动语言文字规范化工作的主体；纬线为：语文科组教师——其他科组教师——学生；这是推动语言文字规范化工作的保证；连接经纬两线的为：党小组——一少先队大队部——少先队员一线，是推动语言文字规范化工作的主力；三线交错，自上而下，层层把关，保证了语言文字规范化工作落实到位。（二）学校将语言文字规范化要求纳入校园文化建设的内容，建立健全了普通话推广和规范用字制度，确保了普通话在校园的推广使用和校园规范用字。学校将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核内容，也作为评优评先等的基本内容和条件积极落实。学校对教师使用的教参、教辅资料、学生使用的教材、试卷等均严格把关，不符合语言文字规范化要求的一律不订。三、立足常规，强化管理学校坚持“三纳入一渗透”原则，促进了全校师生员工规范用语用字习惯的养成。主要做法有：（一）将语言文字规范化教育渗透到学校德育管理中。学校明确要求学生在校园和公共场所讲普通话、写规范字，将“说普通话，写规范字”纳入学生行为规范的基本要求。目前，全校学生都能说比较标准的普通话，能正确书写汉字，笔顺规范，并能正确熟练地使用汉语拼音，普通话已经真正成为了我们的校园语言。（二）把语言文字规范化工作纳入到师资管理和校本培训中。学校明确要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、学生评价手册中写规范字，学校将听课、评课等教研活动中用语用字规范作为考察指标之一，实行教师持普通话等级证书上岗制度。学校重视对老师运用语言文字能力的培训，语言艺术培训和书法技能培训是我校教师校本培训的基本课程，有培训的目标、方案、专门的培训教材和专业的培训教师，保证了培训的有效性。如周三、周四、周五上午对分别对各科老师进行语言培训，周三下午对全体老师进行规范字书写培训。这个做法已成为制度，恒常地开展。（三）把语言文字规范化工作纳入教学管理中。一方面我们要求教师在教育教学活动中，必须做到用语用字规范；另一方面，我们也将普及普通话和语言文字规范化纳入培养目标和教学要求中，要求全校教师特别是语文教师在教学过程中，要注重对学生进行普通话口语表达能力、汉字书写能力和汉语拼音应用能力的培养训练。每学年第一学期都对一年级学生进行拼音专项测评，每学期期末对全体学生进行口语测评。语数英三科对老师批改学生作业有明确要求，学校每学期组织4次（每月1次）对教师批改作业情况的检查，组织4次（每月1次）对学生书写质量与双姿检查，并把检查情况作为考评依据，以此促进教师用语用字规范化。学校还充分发挥骨干教师和优秀教师传帮带作用，开展师徒结对子活动，让一大批年轻教师迅速成长起来。同时通过邀请教研员听课等举措，帮助了教师提高教育教学水平与语言综合素养。另外，学校组织教师开展语艺展演、书法比赛、经典诵读活动，培养了教师的口语交际能力和普通话表达水平，促进了教师教学水平的提高。（四）把语言文字规范化工作纳入学校日常管理和校园环境建设，营造良好的语言文字环境。学校在坚持普通话为教师职业语言的同时，也对保安后勤人员提出讲普通话，写规范字的要求，由此，在校园中形成人人讲普通话的氛围。学校还在醒目位置设立了三处“说普通话，写规范字”的提示标牌，在校园内开辟了语言文字专栏，学校宣传屏成为学校对外宣传和推行语言文字规范化的窗口。校园的长廊、楼道的宣传橱窗、教室内外的宣传板报，都成为推广普通话，展示规范字的阵地。不仅如此，学校还坚持校园用字审核把关制度，凡是学校下发的各类通知和制作的标语标牌都必须通过学校语言文字工作领导小组审核把关。（五）发挥语文课的主渠道作用，其他学科齐抓共管，加强对学生语言文字应用能力的培养。语文课是语言文字教育工作的主阵地，承担着听说读写的任务，发挥着主渠道作用，是学生说普通话、写规范字的平台。我们在语文课堂渗透写字教学指导，落实识字写字教学质量，并开设专门书法课、书法作品欣赏课进行毛笔书写指导。科组成员每周轮流观摩孟家亮、林广源等书法老师在我校承担的中年级毛笔书法课堂教学，让每位科组成员不光能写一手好字，还能掌握指导硬笔、软笔书写的教学教法。近两年，科组成员林新洪老师专门承担一、二年级每周一节的硬笔书法课，梁玉婵、郭敏结等承担高年段每周的毛笔书法课。每位学生都能得到有效的指导和定期的训练，有效地提高全校学生的书写水平。同时，我们开发了书法校本课程和相关训练材料共10多本，如《诵经典·书经典》《静心习字》等教材中包含了众多国学经典，让读书与书写高效融合，进一步提升书墨文化教育的内涵。学校语文组根据学生的实际情况，分年级制定语言文字能力的培养目标、培训计划。主要做法有：1、诵经书经活动。为了让书法与读书活动结合，我们以课堂教学为切口，以诵读书写为策略，选编了部分国学经典，如《三字经》、《百家姓》及古今中外的名人有关治国、治家、做人等名言为内容，自编成书法特色教育的校本教材，让学生课前诵读，课中书写。以“写好字”促“做好人”，以“书品”促“人品”的生成，使“书香”与育人、养德珠联璧合。2、“每日书写”活动。每天中午课前十分钟全校的“每日书写”时间。铃声一响，在悠扬幽雅的古筝声中，全体语文老师都和学生静静地在进行书法练习，天写好几个字，让书写教育开展得更加扎实。3、“四个一”活动。每天一次书写作业批改，每月举行一次写字比赛，每学期举办一次现场书法比赛，每学年举行一次书法展览活动。“四个一”的活动，能掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队，保障每天课后进行书法特长生培训，抓好个性的发展，以点带面，形成良好的学习气氛。2016学年，我们举行了“书香xx，出彩校园”大型的校园翰墨艺术展演活动，邀请了全校家长和书画名家到学校观摩指导，林秋宏、陈楚明、吴又华、彭国祥等书画名家和部分爱好书法的家长、师生现场即席挥毫，师生、家长们大开眼界，有效地推动了我校书法特色建设的深化发展。4、成立社团。学校成立了以张劲松、林新洪为主要负责老师的“石墨书法社团”，他们带领团员们参加形式多样的社会公益实践活动，如为村民、孤寡老人、困难户“现场写春联、赠春联”活动；“3.5书法作品义卖”活动；参观书画展览；参加区、镇举办的各项书法评比活动；学校也定期举行书写比赛和师生书法作品展示交流等。不但让学生练就一手好字，而且让学生在习字过程中育德启智，健康成长。石墨书法社团还被评为区、镇优秀社团称号。（六）组织特色活动，创新语言文字工作展开。1、推进“推普周”活动，注重活动中成长。在每年的推普周活动中，通过在校园醒目的地方悬挂推普标语，在教室张贴各种宣传标语，刊出推普专题板报，在学校公众号、广播站播出推普口号和推普专栏节目等形式，营造推普氛围，使全校师生提高认识，自觉学习使用普通话、规范字。组织学生走上街头、走进社区，开展繁体字、异体字、错别字的纠正活动。在实践活动中，大街小巷的不规范字使学生深刻感悟到普通话的重要、规范文字的重要。活动的实效性非常强。定期组织师生开展我爱我师、好习惯益终生、安全伴我行，读书演讲等主题演讲比赛。师生在深情朗诵中陶冶了情操，锻炼了能力，提高了普通话水平。2、编写校本教材，开设精品课程。学校每周开设写字课，培养学生良好的写字习惯。为了书法教育更有内涵，更易操作，更具有人文性，我们根据学生的需求和学校的实际，按年级编制了书法校本教程和相关校本课程的训练材料共10多本，分别是《书苑漫步》《诵经典，学书法》《xx小学颜勤礼碑书法练习》《一至六年级硬笔书法练习本》等等，把规范汉字书写渗透到每一节课的教学活动中，着力培养学生的文化素质。每天中午十分钟的时间是固定的书写时间，全体学生书写校本教材——《静心习字》，每学期都有阶段写字过关练习，目的是培养孩子能写一手漂亮的字。校本阅读教材《书苑漫步》，我们根据年段特点，确定了阅读目标、阅读书目、阅读方法与心得。作为特色课程，学校每学年都在镇级或以上层面进行公开课或经验交流与展示。3、开展特色活动，感受语言文字魅力。xx小学孩子特有的节日就是每年一度的读书节，大作家课堂、大作家小作家见面、小作家签名活动，让孩子们在活动中获得写作的乐趣、感受语言文字的魅力。今年的读书节我们结合主题“书香伴成长，出彩溢校园”绿色经典阅读开展了一系列的活动：如：校园专题黑板报评比，“爱阅读.有创意”读书卡设计、一年级书签制作比赛，二年级“诗配画”比赛、三至六年级读书征文比赛，家长读书心得评、教师执教经典赏析课比及教师读书心得交流等活动等，把阅读的时光满满流逝于如此梦幻的阅读宫殿。学校每年组织一次校园读书节、书法节，在活动中渗透语言规范训练（详见《读书节活动方案》《书法节活动方案》）。读书节、书法节期间，要求各班每周至少学习与书写一首古典诗词，利用语文课课前1分钟时间进行背诵，寒暑假期间，开展与好书同行读书活动，定期举行读书之星、演讲之星、书香班级、书香家庭、规范字书写评比等竞赛活动。在丰富多彩的活动中，学生兴趣浓厚，用语、用字越来越规范。（七）建立评估机制促进发展科组每2周进行作业书写的检查，对学生的“双姿”和作业都进行评价，树立写字标兵，表彰写字能手，充分利用课室文化墙和学校宣传栏定期举行书法作业和作品展览，请“能手”介绍经验，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。每学期的“书法标兵”的奖励、校内大型现场书写比赛以及选派书法社团优秀学生到村里即席挥毫送春联等，对学生有极大的激励作用，学校的书写教育也得到了家长和社会的一致好评。师生参加各级书法比赛获国家级83项，市级3项，区级15项，镇级7项。学校获得第八届全国规范汉字书写大赛团体二等奖，第二届全国万人书法、硬笔书法大赛优秀集体奖，xx年石碁片区学生现场书画大赛优秀组织奖。四、师生竞相争辉，硕果累累齐出彩（一）学校品牌提升学校在今年8月获xx省第三批规范汉字书写教育特色学校称号，语文、信息技术、英语、数学、品德、艺术、体育等科组获xx区优秀科组评比二、三等奖；第十二届ABC全国青少年英语口语大赛xx省决赛优秀组织奖；xx区中小学生诵读中华经典美文表演大赛石碁片区预选赛三等奖。xx市经典阅读之旅三等奖。（二）名师辐射引领xx区第二届小语名教师xx、x在xx学年又双双评为xx市名教师工作室主持人，xx评为xx市第三批骨干老师；x入选区名班主任室成员，区品德科中心教研组成员；x成为x区少先队中心教研组成员。xx等等多位老师充分发挥市名师和骨干教师的辐射示范作用，为区域内教育教学发展作贡献。（三）师生竞相争辉1、教师专业化得到发展。xx等老师执教的课例均获区级以上奖励。xx学年，9篇论文刊登在省级期刊上，；学生方面：24篇作品刊登在省级期刊上，省粤星杯、省读后感评比20人次获奖，市级获奖41人次，区级获奖34人次。（四）科研再上新阶xx学年学校在研课题13项，其中省级2（朴、居），市级4项（卿、慧、冼、劲），区级6项（居、朴、燕、干、丽、诗、曹）。其中省级课题《核心阅读书目与学生阅读素养发展的研究》5月份结题，结题等级为优秀，劲、冼的课题5月份结题，结题