0-3岁婴幼儿语言发展与教育PPT完整全套教学课件

语言发展与教育0——3岁婴幼儿第一章0—3岁婴幼儿语言发展与教育概述第二章0—3岁婴幼儿语言发展与教育的基础第三章0—6个月婴儿的语言发展与教育第四章7—12个月婴儿的语言发展与教育第五章13—18个月幼儿的语言发展与教育第六章19—24个月幼儿的语言发展与教育第七章25—30个月幼儿的语言发展与教育第八章31—36个月幼儿的语言发展与教育第九章0—3岁婴幼儿的语言指导策略第十章0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价全套可编辑PPT课件01第一章0—3岁婴幼儿语言发展与教育概述010203初步了解0—3岁婴幼儿语言教育的价值与意义，激发学习兴趣。学习0—3岁婴幼儿语言发生与发展的理论，了解婴幼儿语言发展的过程。了解0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究，把握婴幼儿语言发展的基本规律。学习目标本章导引第一章0—3岁婴幼儿语言发展与教育概述第一节0—3岁婴幼儿语言发展的意义第二节0—3岁婴幼儿语言发生与发展的理论第三节

国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究第一节0—3岁婴幼儿语言发展的意义（一）扩大认知空间（二）促进思维发展（三）促进脑神经发展

一、对婴幼儿认知发展的意义语言在人的认知过程中起着非常重要的作用。语言知觉能力的发展为婴幼儿进一步认识世界、探索世界开辟了一条捷径。成人在带领儿童观察周围世界，向他们传授知识技能和解释行为规则时，都伴随着语言。语言的参与，将使儿童的认知过程发生质的变化。第一节0—3岁婴幼儿语言发展的意义（一）促进儿童的个性发展（二）提高儿童的社会交往能力（三）促进儿童的道德发展二、对婴幼儿社会化发展的意义人们通过语言表达思想感情，完成与他人的沟通和交流。从这个意义上说，儿童学习语言的过程也就是学习和掌握交际工具的过程。语言的学习和掌握、语用能力的发展与儿童的社会化进程有着重要的关系。强调后天学习的理论强化说巴浦洛夫、斯金纳模仿说阿尔波特、班杜拉乔姆斯基语言获得装置（LAD）古德曼语言具有完整性皮亚杰认知发展理论环境与主体的相互作用第二节0—3岁婴幼儿语言发生与发展的理论强调先天机制理论先天与后天相互作用论全语言教育理念一、神经科学对婴幼儿语言教育和语言研究的贡献发展认知神经科学告诉我们：大脑神经生理方面的变化影响着儿童的语言发展，0—3岁婴幼儿的大脑具有相当程度的可塑性，所以，这一阶段被认为是儿童语言发展的关键期。第三节国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究二、语言发展的关键期0—1岁是婴幼儿语言形成的准备期，1—3岁是语言形成期，3岁以后是语言发展期。我们要充分重视对0—3岁婴幼儿语言发展的教育。第三节国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究三、对语言基本成分的探索在经历多年的大量研究之后，研究者们精心总结出了学习语言所必备的几种基本知识：（一）语音（二）语法（三）语义与语用第三节国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究三、语言发展的阶段性（一）语言发展的准备期0—3个月：单音节阶段

2.4—8个月：多音节阶段3.9—12个月：萌芽阶段（二）语言发生发展阶段（12—36个月）1.13—18个月：单词句阶段2.19—24个月：双词句阶段3.24—30个月：初步掌握口语阶段4.30—36个月：目标口语初步发展阶段第三节国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究五、社会经济地位对婴幼儿语言发展具有重要影响相关研究表明，家庭的社会经济地位会对儿童的发展产生重要的影响，这种影响表现在语言、认知、社会性等各方面的发展上。社会经济地位（SocioeconomicStatus，以下简称SES）是指与个体或家庭的经济收入、受教育水平、职业等因素相关的衡量标准。第三节国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究思考与练习第一章1.试述0—3岁婴幼儿语言发展的意义。2.试述有关0—3岁婴幼儿语言发生与发展的各理论流派的主要观点。推荐资源第一章蒙台梭利著，齐开霞编译：《蒙台梭利早教方案：0—3岁智力及语言系统训练全书》，北京理工大学出版社2013年版。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第二章0—3岁婴幼儿语言发展与教育的基础010203了解婴幼儿语言发生发展的生理基础。了解婴幼儿语言发生发展的社会基础。在尊重婴幼儿脑功能发展的基础上，采用合理的策略促进婴幼儿的语言学习。学习目标02了解婴幼儿语言发生发展的脑功能基础。本章导引第二章0—3岁婴幼儿语言发展与教育的基础第一节0—3岁婴幼儿语言发生发展的生理基础第二节0—3岁婴幼儿语言发生发展的脑功能基础第三节0—3岁婴幼儿语言发生发展的社会基础第一节0—3岁婴幼儿语言发生发展的生理基础（一）婴幼儿听觉器官的成熟与语言的发展人的听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳。一、语音听觉系统的成熟第一节0—3岁婴幼儿语言发生发展的生理基础（二）婴幼儿听觉的成熟与语言发展婴幼儿辨别声音细微差别的能力随着年龄的增长而不断提高。婴幼儿辨别声音细微差别的能力随着年龄的增长而不断提高。婴幼儿听觉的个别差异很大，但这种差异随着年龄的增长而不断减少。一、语音听觉系统的成熟第一节0—3岁婴幼儿语言发展的意义（一）人的发音器官呼吸系统声带——发音系统口腔、鼻腔和咽腔——共鸣系统二、发音器官的成熟第一节0—3岁婴幼儿语言发展的意义（二）发音器官的保护呼吸系统培养婴幼儿良好的卫生习惯要注意婴幼儿说话、朗读以及唱歌时声带的保护二、发音器官的成熟一、脑的生长发育与婴幼儿的语言发展婴儿出生时平均脑重量为390克，3岁时为1101克，而7岁时可达1280克，基本接近成人的脑重量（1400克）。1岁半以后，脑内细胞的大量增殖已基本结束。随后出现的脑生长主要表现为脑细胞体积增加，轴突和树突延长，形成分支，神经纤维迅速形成髓鞘，使得神经传导的数量增多，这是加工词语形成概念的物质基础。脑的生长发育与幼儿语言发展的进程基本上是同步的。第二节0—3岁婴幼儿语言发生发展的脑功能基础二、语言功能的大脑定位和侧化与婴幼儿的语言发展（一）大脑左右半脑的分开研究（二）“裂脑人”研究（三）语言功能的大脑定位第二节0—3岁婴幼儿语言发生发展的脑功能基础三、语言中枢的机能成熟与外部刺激的辩证关系（一）加强完整语言训练，促使各语言中枢协调发展（二）选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用（三）语言训练要选择适当的时机和强度，提高婴幼儿语言学习的兴趣（四）在听说游戏中进行单项练习第二节0—3岁婴幼儿语言发生发展的脑功能基础01020304组句扩词联系词语的替换练习围绕同一内容进行扩句和缩句的练习连词成句在听说游戏中进行单项练习（一）语言产生于社会语言作为一种社会现象，社会存在为语言的产生和发展提供了可能，社会也离不开语言，语言是维系社会的纽带。（二）语言与社会相互影响语言是在社会中使用的，社会的各种因素不能不对语言产生各种影响；而语言作为社会内部交流信息的工具，也会对社会产生一定的影响。第三节0—3岁婴幼儿语言发生发展的社会基础一、语言与社会的关系以布鲁纳（Bruner）、贝茨（Bates）等学者为代表的社会交往说理论认为，语言获得和发展需要一定的生理成熟和认知的发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。婴幼儿与成人、同伴在交往中的语言交流、刺激对婴幼儿的语言发展起着重要的作用。第三节0—3岁婴幼儿语言发生发展的社会基础二、社会交往说思考与练习第二章1.试述发音器官的成熟和语言发展的联系。2.试述语音听觉系统的成熟和语言发展的联系。3.试述大脑神经中枢的成熟和语言发展的联系。4.语言中枢成熟水平可能导致婴幼儿语言能力有哪些差异？5.试述加强语言训练、优化外部刺激与促进婴幼儿语言中枢成熟的关系。6.试述语言和社会的关系。推荐资源第二章1.徐冬雪：《“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究》，华南师范大学2003年。2.曹梦雪：《婴幼儿音位范畴习得的神经网络建模研究》，中国社会科学院研究生院2015年。3.唐朝秀：《婴幼儿语言习得规律对商务英语口语教学的启示》，《泸州技术学院学报》2013年第2期。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第三章0—6个月婴儿的语言发展与教育010203掌握0—6个月婴幼儿语言发展的特点。掌握0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解0—6个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引第三章0—6个月婴儿的语言发展与教育第一节0—6个月婴儿语言发展的特点第二节0—6个月婴儿的语言教育第三节0—6个月婴儿的语言游戏第四节0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策第一节0—6个月婴儿语言发展的特点胎儿很早就为自己的学习做好了准备：妊娠后期，胎儿的主要任务是发育感知觉，并且开始学习如何控制身体。第24周时，胎儿的嗅觉、味觉、触觉发展，开始有了感觉，脑部开始接受感觉细胞的信息。第26周时，胎儿多数时间在睡觉，很难被吵醒，但对突然的声音有惊跳反射。第28周时，胎儿的知觉越来越清楚，出现意识，并且首次产生了记忆。到第33周时，胎儿已经能辨识音乐并随之起舞，睡眠时会进入快速眼动时期，已经开始做梦了。《子宫日记》指出，胎儿的感知觉中听觉发展得最敏锐，在第13周时，胎儿的耳朵首次听见了母亲身体所发出的汩汩声与隆隆声音。胎儿的听力能力与记忆能力已经为婴幼儿语言的学习做好了准备。一、胎儿的语言准备第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（一）新生儿首先学会辨别语音和其他声音的区别（二）新生儿能辨认不同的语言（三）新生儿获得辨别不同话语声音的感知能力（四）新生儿天生能够分辨不同的词类（五）新生儿具有初步的交际倾向二、新生儿的语言准备第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（一）与成人面对面进行“交谈”时，产生进一步的交际倾向三、1—3个月婴儿语言发展的特点第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（二）能发出一些简单的音节，多为单音节三、1—3个月婴儿语言发展的特点第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（三）能够把声音与脸结合在一起三、1—3个月婴儿语言发展的特点有一个很有趣的实验，实验人员让10周到16周大的婴儿观看女性说话的录像带，有时候女性说话的声音跟她嘴巴的动作完全同步，有时候声音出现的时间大约比嘴巴的动作晚了400毫秒（将近半秒），而婴儿转头不看录像带的频率，嘴巴动作与声音不同步是同步时的两倍。第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（一）经常发出连续的音节四、4—6个月婴儿语言发展的特点第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（二）与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形四、4—6个月婴儿语言发展的特点（1）对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始说话交谈。（2）在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向。（3）当成人和婴儿之间的一段“对话”结束后，婴幼儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，从而使这种交流延续下去。（4）婴儿在4—10个月期间，逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度，而这种表达往往伴以一定的动作和表情。第一节0—6个月婴儿语言发展的特点（三）能辨别一些语调、语气和音色的变化四、4—6个月婴儿语言发展的特点这一时期的婴儿正处于辨调阶段，他们能区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音，如婴儿能区别出母亲与其他人的声音。尽量多地和新生儿讲话不断地用语言给予新生儿足够的刺激，促使新生儿的听觉更加发达，同时能让新生儿积累更多的发音和词汇。，让新生儿听周围适度的声响听各种各样的自然生活中的声音，但避免噪音，同时保证充足的睡眠。及时回应新生儿的哭闹成人可以用相似的声音去回应新生儿的哭闹；鼓励新生儿发声自娱，让新生儿学会用声音与其他人相呼应。第二节0—6个月婴儿的语言教育一、新生儿的语言教育多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣第二节0—6个月婴儿的语言教育二、1—3个月婴儿的语言教育继续坚持用语言刺激婴儿，鼓励婴儿模仿和学习发音用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音初步养成睡前倾听文学作品的习惯第二节0—6个月婴儿的语言教育三、4—6个月婴儿的语言教育看看妈妈的脸打印几张彩色放大的妈妈脸的照片，挂在宝宝随时可以看到的地方。听妈妈念儿歌选一些具有节奏感、有韵律的儿歌或者童谣念给宝宝听。用轻柔、温暖、优美的声调和声音，让宝宝能感受到妈妈的爱。认识我们的家和亲人带着宝宝在家里参观，看家里的各种挂饰、图片、器具。第二节0—6个月婴儿的语言教育一、新生儿的语言游戏一起来笑一笑在宝宝比较舒适的时候逗逗宝宝，让宝宝能笑出声来。听爸爸妈妈唱歌抱着宝宝的时候，可以对着宝宝轻轻地唱歌曲。伴随着歌曲的旋律轻轻晃动宝宝的身体或者宝宝的小手小脚。我会说“啊”及时地回应宝宝的“啊”、加长版的“啊——”或“哦哦”“嘿嘿”的声音。第二节0—6个月婴儿的语言教育二、1—3个月婴儿的语言游戏手指、脚趾游戏经常去摸摸、闻闻、咬咬、尝尝自己的手指和脚趾。第二节0—6个月婴儿的语言教育三、4—6个月婴儿的语言游戏我是爸爸（妈妈）让宝宝将发音与人联系起来。我们来认灯爸爸或妈妈可以抱着宝宝来到台灯前，指着台灯告诉宝宝这是“灯”。宝宝我在叫你哦成人可以在不同的角度去叫宝宝的名字。一、不注意区分婴儿的哭声一般情况下，婴儿哭可能包含以下五种原因：饥饿、排尿（便）、生病、害怕、引起成人关注。婴儿因为各种原因哭闹是正常现象，家长首先要放平心态。其次，家长要注意区分婴儿的不同哭声，了解不同原因下婴儿哭声的特征。再次，根据可能的原因及时回应婴儿的哭闹行为，切忌置之不理。第四节0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策二、不关注对婴儿的语言刺激在日常生活中，成人应尽量利用一切机会对婴儿进行适当的语言刺激。如在喂奶时，可以对宝宝说：“宝宝、宝宝，吃奶了，吃饱了我们就更有力气。”在换尿布时说：“宝宝又尿尿了？来，我们赶紧换一块新的，变成香香宝贝。”这些生活环节中语言上的刺激，都能为婴儿日后的语言发展打下良好的基础。第四节0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策三、忽视婴儿的早期阅读阅读对婴儿的发展十分重要。首先，婴儿时期的阅读目的应该是培养婴儿的阅读兴趣以及良好的阅读习惯，而不是为了让婴儿学到更多的知识；其次，成人要为婴儿创设良好的阅读环境，例如家长可以为孩子在家中布置一个图书角，铺上软软的爬行垫，放上孩子喜欢的装饰品等。再次，成人要注意婴儿的阅读方法。另外，为婴儿选择合适的阅读材料也十分重要，考虑到他们的年龄特点，可为他们选择色彩对比强烈、情节互动性强的绘本。第四节0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策四、对婴儿的语言“输出”回应不及时首先，家长应该耐心倾听孩子的语言，尽管0—6个月婴儿的语言并不通过有意义的词语表达，但婴儿的表情、动作、声音都是他们语言表达的信号，成人要善于捕捉这些信号，并且对这些信号及时作出回应。成人可以模仿婴儿发出的声音，也可以与婴儿就某一话题展开“对话”。婴儿可能听不懂成人的话，但这种方式会让他们觉得很有趣，从而对语言充满兴趣。同时，婴儿从中也能学到一些交流的技巧与规则，例如轮流、等待等。另外，通过谈话的过程，成人与婴儿之间的关系也会更加密切。第四节0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策新生儿观察与记录（1）会因大的声音而惊醒。（2）会因噪音而惊吓、哭或有所反应。（3）会发出声音。（4）先注视环境中的声音再转移视线。（5）在听到耳朵边的声音时，会转过头来。1—3个月观察与记录（1）注意环境中的声音。（2）被有声音的玩具吸引。（3）模糊地发出一些语音。（4）把自己的需要用声音表达出来。（5）似乎了解“不”的意思。（6）以不同方式回应说话者不同的语调。4—6个月观察与记录（1）转头聆听父母或其他人的说话。（2）以微笑回应说话者。（3）张嘴好像模仿成人说话。（4）咿呀学语。（5）似乎了解熟悉的声音。（6）因成人温柔的声音而平静。（7）重复自己会发出的声音。（8）聆听并专注于熟悉的成人的声音。做一做思考与练习第三章1.新生儿的语言教育规律和语言教育策略有哪些？2.1—3个月婴儿的语言发展有哪些规律？如何进行语言教育？3.收集1—3个月婴儿的图片或视频，形成一个小的资源库，熟悉这个年龄阶段婴儿的特征，获得感性的直观印象。推荐资源第三章1.冯微焱，王永慧编：《婴儿视觉卡》，吉林美术出版社2010年版。2.熊亮主编：《中国童谣》，中信出版社2019年版。

谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第四章7—12个月婴儿的语言发展与教育010203掌握7—12个月婴幼儿语言发展的特点。掌握7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解7—12个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引第四章7—12个月婴儿的语言发展与教育第一节7—12个月婴儿语言发展的特点第二节7—12个月婴儿的语言教育第三节7—12个月婴儿的语言游戏第四节7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策第一节7—12个月婴儿语言发展的特点（一）能辨别更多的语调、语气和音色的变化（二）懂得简单的词、手势、和命令，但理解具有情境性（三）出现更多“小儿语”，会用语音来吸引成人的注意（四）能初步分辨出故事中曾听过的、熟悉的字和词汇一、7—9个月婴儿语言发展的特点第一节7—12个月婴儿语言发展的特点第一节7—12个月婴儿语言发展的特点（一）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增加。二、10—12个月婴儿语言发展的特点第一节7—12个月婴儿语言发展的特点（二）开始真正理解成人的语言研究表明，婴儿大约从9个月开始才真正能理解成人的语言。婴儿大约在6个月时，已有话语理解的萌芽，到9个月之后，理解反应迅速发展。到1岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句有十个之多。如果把婴儿理解的最小话语单位称为“语元”的话，如“走”“看”等，那么婴儿在这一阶段已经可以理解230多个不同的“语元”。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他们的听觉已经开始语言化了。二、10—12个月婴儿语言发展的特点第一节7—12个月婴儿语言发展的特点（三）语言交际功能开始扩展1.能理解成人简单的命令，并建立相应的动作联系这是婴儿真正理解语言的一种表现。婴儿能够对成人的命令（有时甚至不要命令，只要有相应的情景）马上作出反应。2.一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性不同的婴儿会用各自经常重复的发音来表达某一种意思。二、10—12个月婴儿语言发展的特点第一节7—12个月婴儿语言发展的特点（四）开口说话，出现第一个有意义的单词大约到10个月后，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑，也是前一阶段成人辛勤培育的结果。而婴儿最初掌握的词语，都是与某一特定的对象相联系的，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。如“狗狗”就是指他们自己的玩具狗。婴儿一般较早掌握的都是这些具体名称。二、10—12个月婴儿语言发展的特点用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯用与婴儿生活有密切关系的词语教婴儿第二节7—12个月婴儿的语言教育一、7—9个月婴儿的语言教育丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境鼓励婴儿尝试发出新语音，并反复进行练习强化在行动中伴随语言刺激，让婴儿学说话第二节0—6个月婴儿的语言教育二、10—12个月婴儿的语言教育开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯镜子游戏成人可以抱着婴儿或让婴儿坐在镜子前面，告诉他们镜子里的人是谁。指认物体把一些玩具和物品放在孩子面前，边拿取物品边指认物品，并发出“指令”。看图片及照片成人抱着孩子看大挂图，指着图片说出名称，然后让孩子用小手去拍拍图片中的物体。第三节7—12个月婴儿的语言游戏一、7—9个月婴儿的语言游戏打电话让孩子拿着电话打电话，成人在旁边配合孩子一起说话。第三节7—12个月婴儿的语言游戏二、10—12个月婴儿的语言游戏听声音找图片把图片都放在孩子面前，念出图片上物体的名称，让孩子把图片找出来。学动物叫和孩子一起学一些小动物的叫声。妈妈的小帮手孩子想拿一个物品，成人把物品拿给孩子或让孩子自己拿后告诉他名称。第三节7—12个月婴儿的语言游戏二、10—12个月婴儿的语言游戏一、发音兴趣减弱一般而言，由于家庭环境发生重大变化，禁止婴儿哭泣或者发声，婴儿发声后收到不好的反馈结果等，会导致婴儿发音的兴趣骤减。也有可能是婴儿听力损伤或者大脑发育出现异样，家长应去医院咨询，完善的检查能够帮助父母及早发现导致婴儿语言与交往异常现象的原因。第四节7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策二、不理解简单的指令这个阶段孩子的理解能力还高度依赖于情境，只有当相关物体出现在孩子视线内时，他们才能较好地判断成人的意思。但是，如果孩子在日常熟悉的情境中无法听懂简单的词、手势和命令，经常出现判断失误的情况，无法对周围信息进行整合，甚至当家长借助一些物体、图片、动作等帮助孩子理解语言的意义，孩子依然无法理解和回应，并且没有表现出沟通欲望时，家长就需要高度重视，反思是不是平时和孩子的沟通太少或是孩子有一些发育迟缓的情况出现。第四节7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策三、对语音、语调、语气的变化没有反应，对与人交流不感兴趣如果这时候的孩子仍然对与人交流不感兴趣，或是对于成人的这些语调变化、表情变化等无动于衷，那么，家长一方面要检查一下孩子的生理需要是否没有获得满足，另一方面要思考是否平时很少与孩子进行亲子互动。如果这两方面都没有太大的问题，家长应该对孩子的这些情况进行进一步观察，以判断是否有早期社会交往能力缺失的问题。第四节7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策四、家庭语言环境比较复杂单一的语言刺激得到不断的强化和巩固，有助于婴儿自始至终地感知、理解和运用语言，有利于婴儿更快地习得语言，促进语言的发展。因此，应避免让婴儿置身于语言复杂的环境当中。有些家庭中父母、爷爷、奶奶、保姆各有各的方言，多种方言并存，家庭的语言环境复杂，这会使正处于模仿成人学习说话阶段的婴儿产生困惑，导致说话较晚。第四节7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策7—9个月观察与记录（1）听到自己的名字时会有回应。（2）回应简单的要求。（3）能说出一个或更多可理解但发音不清楚的字。（4）喜欢有趣的文字游戏。（5）从游戏中认出惯用语。（6）从日常生活中认出词语。（7）听到“爸爸在哪里，妈妈在哪里”会转头找。（8）对成人说的“不行”会有反应。10—12个月观察与记录（1）模糊地重复着像音节或子音和母音的声音。（2）常常模仿说话者的声音。（3）利用声音获得别人的注意。（4）喋喋不休地重复发出声音。（5）喜欢用玩具及家庭中的小物件制造出声音。（6）专心看母亲的嘴和嘴唇。做一做思考与练习第四章1.观察7—12个月婴儿，任一月龄段均可，请分析该时期婴儿语言发展的特点，并给出针对性的发展建议。2.请根据本章内容，设计一个适合7—12个月婴儿家庭开展的亲子语言游戏。推荐资源第四章1.曹桂莲主编：《0—3岁儿童亲子活动设计与指导》，复旦大学出版社2014年版。2.特蕾西·霍格、梅琳达·布劳著，张利新译：《婴语的秘密2：美国超级育儿师教你养育1—3岁宝宝》，天津人民出版社2017年版。3.路易丝·埃姆斯、弗兰西斯·伊尔克著，崔运帷译：《你的1岁孩子》，北京联合出版社2018年版。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第五章13—18个月幼儿的语言发展与教育010203掌握13—18个月婴幼儿语言发展的特点。掌握13—18个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解13—18个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引第五章13—18个月幼儿的语言发展与教育第一节13—18个月幼儿语言发展的特点第二节13—18个月幼儿的语言教育第三节13—18个月幼儿的语言游戏第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（一）发音进入沉默期（二）理解语言迅速发展（三）喜欢听成人重复地说话（四）第一个真正意义上的字词出现一、13—15个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（一）理解更多句子

1.述事句

所谓述事句就是指幼儿对自己发现的事情的述说。如爷爷问：“宝宝，你的球呢？”幼儿（四处张望一下）说：“没。”这表示他没有看见球，不知道球在哪里。2.述意句所谓述意句是指幼儿述说自己意愿的句子。幼儿所表述的意愿大多是表示否定的。如成人让幼儿赶快收拾玩具来吃饭，幼儿会说“不”，以表示不愿意。这主要发生在本阶段的后期。二、16—18个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（二）会给经常见到的物体命名在词汇方面，以声音代物是1岁半前婴幼儿说话的一个明显特点。例如把狗称作为“汪汪”，把猫叫作“喵喵”或“喵呜”，或者用某种声音来代表某种活动，如用“嘘嘘”声音代表小便。这种声音固然与成人常对孩子以声代物有关，同时也和婴幼儿生活范围的扩大、生活内容不断丰富、认知能力逐渐提高有关。婴幼儿会用声响来给日常生活中常见的物体命名，这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。二、16—18个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（三）词义使用错误

1.词义泛化又称为词语扩充，是指幼儿对词义的理解使用超出了目标语言范围的现象，即一词多义。

2.词义窄化它是指幼儿对于词义的理解和使用达不到目标语言的现象。

3.词义特化它是指幼儿的词语指称对象与目标语言完全不同。二、16—18个月幼儿语言发展的特点第一节13—18个月幼儿语言发展的特点（四）继续讲“小儿语”，发音中常用省略音、替代音和重叠音等一些特殊的发音策略

1.省略音

省略词首或词尾辅音，如níu（牛）说成yóu（油），xīngxīng（星星）说成xīxī（西西）。

2.替代音用浊辅音替代清辅音，如gēge（哥哥）说成dēde（得得）；用擦音替代词首塞音，如chá（茶）说成是tā（他）。

3.重叠音2岁是幼儿叠音词使用的高峰期，不仅使用数量多，而且遍及范围广，名词、动词、形容词、量词和感叹词等多种词类均有重叠的单音节。一般来说，名词的叠音现象最多，延续时间最长。

二、16—18个月幼儿语言发展的特点抓住一切机会对幼儿说话回答幼儿疑问时，多补充几句对幼儿说话，句子要完整第二节13—18个月幼儿的语言教育一、13—15个月幼儿的语言教育充分利用多媒体资源帮助幼儿掌握新词，扩大词汇量多跟幼儿交谈，提供语言模仿的榜样自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的提高第二节13—18个月幼儿的语言教育二、16—18个月幼儿的语言教育鼓励幼儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答第二节13—18个月幼儿的语言教育镜子游戏成人可以挑选几首简单押韵的儿歌念给幼儿听，一边给幼儿念，一边做动作。学新词，做动作带幼儿学习新词时，可以让幼儿用肢体动作或表情等表现一下这个词汇。做家务，学新词成人可以经常带幼儿一起做家务劳动，随机在情境中丰富幼儿的新词汇。第三节13—18个月幼儿的语言游戏一、13—15个月幼儿的语言游戏猜猜看把玩具放在口袋或箱子里，也可以藏在手掌或衣服里，让幼儿猜。第三节13—18个月幼儿的语言游戏二、16—18个月幼儿的语言游戏鼻子、眼睛在哪里妈妈、爸爸和孩子一起面对着家里的大镜子做游戏。念儿歌，学说押韵的字家长可以先念前面的部分，让幼儿跟着念出最后一个字。朗读一些带数字的古诗或儿歌可以找一些带数字的儿歌，让幼儿在听赏儿歌的同时接触数字。第三节13—18个月幼儿的语言游戏一、不开口说话第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿不开口说话的原因

1.语言环境复杂——家长使用的口语丰富来自不同地方的人组成家庭，父母使用的语言不同，加上长辈或保姆，各种方言混合，虽然幼儿在语音的学习能力上有一定优势，但如果让幼儿过早接触多种方言，也会使幼儿混淆口音，造成语言思维混乱，从而导致开口晚、说得没有其他家庭的幼儿好。一、不开口说话第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿不开口说话的原因2.语言环境缺乏缺乏交流、抚触、亲子互动是造成幼儿不开口说话的原因之一。缺乏语言刺激对幼儿的语言发展不利，会使幼儿缺乏丰富的语言素材和练习说话的机会，从而影响幼儿语言的发育。一、不开口说话第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿不开口说话的对策固定主要教养人2.简单表达，每次只给一个指令3.找一些话题，与幼儿愉快地交流4.在“玩”的过程中练习发音二、突然沉默第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿突然沉默的原因1.家长潜意识的行为表现（1）幼儿没表达就帮他们完成。（2）和其他同龄幼儿进行对比。

2.引导方式错误——引起幼儿的反抗（1）不断矫正幼儿的表达——导致对开口的恐惧。（2）家长表达过速、繁琐——导致幼儿听不懂。二、突然沉默第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿突然沉默的对策——幼儿开口有门道告诉幼儿怎么说2.鼓励幼儿大声说出来3.追随注意，适当介入4.与生活中的点点滴滴结合起来三、出现说“坏话”现象第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿说“坏话”的原因

1.家长言辞不注意家长有时候表示对幼儿的喜爱，会说“看这坏小子”“就是个小坏蛋”等，诸如此类的语言，在无意识的过程中，给幼儿提供了模仿学习的素材。2.夸张的反应，强化了幼儿的“俏皮话”当家长第一次听到幼儿说坏蛋时会表现出夸张而惊讶：“哇，宝宝会说坏蛋了。”夸张的反应起了强化的作用，给幼儿传达了一个错误信息：我这样讲话，会引起爸爸妈妈的注意。三、出现说“坏话”现象第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿说“坏话”的对策

1.消退法——弱化刺激当幼儿第一次说出诸如“坏蛋”之类的词时，家长不宜表现出不可思议的神情，一定要及时给予正确的引导，告诉幼儿说脏话的孩子不是好宝宝，爸爸妈妈不喜欢。

2.和幼儿一起远离坏话家长和幼儿一起改正说“坏话”的习惯，可以和幼儿订个口头约定，让幼儿监督家长的语言，如果家长说了“坏话”，就接受幼儿的批评。四、口齿不清第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）幼儿口齿不清的原因家庭语言环境会造成幼儿开口困难，常见情况是父母忙于工作，把孩子托付给老人或保姆看护，由于看护人与孩子不常交流，孩子缺乏充分的情感交流与感官刺激，或受到过分溺爱和约束等，导致孩子表达困难，影响孩子的语言发展。此外，在抚养过程中，很多家长采用错误的方法，比如，怕食物消化不良，总是把食物做得稀软、比较烂，其实这样做不利于幼儿发展咀嚼功能，进而影响发音。四、口齿不清第四节13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿口齿不清的策略

1.理解幼儿，认真听幼儿说2.教幼儿正确的发音3.减少“小儿语”的使用13—15个月观察与记录（1）会说出“妈妈”和“大大”以外的词语。（2）会指着自己想要的东西。（3）会说出自己的小名。（4）能用单音给物体命名，如叫小狗“汪汪”。（5）会模仿成人背儿歌，虽然说不清楚。（6）会说出自己“1岁”，伸食指表示。（7）听从成人的指令，会帮成人拿东西。16—18个月观察与记录（1）会主动玩手势游戏。（2）能完成只有一个步骤的要求。（3）会模仿词句“喵喵喵”等。（4）会说一个字以上。（5）知道别人在叫自己的名字。（6）会称呼两个以上的家人。做一做思考与练习第五章1.请根据本章内容，罗列出13—18个月幼儿语言发展的特点2.请根据本章内容，设计一个适合13—18个月幼儿家庭开展的亲子语言游戏。推荐资源第五章1.琳达·杜威尔-沃森等著，苏贵民、陈晓霞译：《婴儿和学步儿的课程与教学（第五版）》，人民教育出版社2009年版。2.尹坚勤、张元编著：《0—3岁婴幼儿教养手册》，南京师范大学出版社2008年版。3.北京师范大学纪录片中心制作：《成长的秘密》。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第六章19—24个月幼儿的语言发展与教育010203掌握19—24个月婴幼儿语言发展的特点。掌握19—24个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解19—24个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引第六章19—24个月幼儿的语言发展与教育第一节19—24个月幼儿语言发展的特点第二节19—24个月幼儿的语言教育第三节19—24个月幼儿的语言游戏第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策第一节19—24个月幼儿语言发展的特点（一）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（二）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高（三）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词汇爆炸”阶段（四）会自创新词一、19—21个月幼儿语言发展的特点第一节19—24个月幼儿语言发展的特点（一）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”（二）处于双词句为主的阶段，双词句增长速度加快（三）出现代词“我”的使用（四）通过阅读学习更多的词汇二、22—24个月幼儿语言发展的特点为幼儿提供良好的语言榜样和语言示范继续开展早期阅读指导开始教幼儿学“认字”第二节19—24个月幼儿的语言教育一、19—21个月幼儿的语言教育正确对待幼儿的提问，耐心地回答幼儿的问题，讲述要准确生动倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片第二节19—24个月幼儿的语言教育二、22—24个月幼儿的语言教育第二节19—24个月幼儿的语言教育你说我来做可以有意识地让幼儿去拿东西，以认识物品的名称。去逛“动物园”带幼儿去逛逛动物园，让幼儿认识不同的动物。词语接龙与幼儿一起玩词语接龙的游戏，来促进他们对词的理解和认知。第三节19—24个月幼儿的语言游戏一、19—21个月幼儿的语言游戏我是小喇叭这个游戏是让幼儿重复或者模仿成人的语言。谁在敲门成人和幼儿在玩这个游戏的时候，可以选择一间房间，把门关上，幼儿在房间里面，成人在外面。。我我我让幼儿更加理解“我”的含义，在家里有意地问幼儿关于他自己的一些情况。第三节19—24个月幼儿的语言游戏二、22—24个月幼儿的语言游戏一、词汇贫乏第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）词汇贫乏的原因分析语言发展缓慢2.缺乏语言交流3.家长词汇匮乏4.早期阅读空白一、词汇贫乏第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）丰富幼儿词汇的对策

1.在日常交往中积累词汇

2.在亲子阅读中丰富词汇3.在大自然中学习新词汇二、回避交往第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）婴幼儿回避交往的原因

1.气质特点2.特殊事件3.主要教养人性格4.亲子依恋程度二、回避交往第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）鼓励幼儿交往的对策

1.循序渐进地引导

（1）合理看待怕生行为。（2）逐步引导参与交往。（3）及时表扬每次进步。（4）充分感受美好世界。2.因人而异地顺应3.言传身教地示范

（1）加强亲子间的交流沟通。（2）树立成人的榜样示范。

三、语言发育迟缓第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）语言迟缓发生的原因

1.生活环境的限制

2.不良的语言环境三、语言发育迟缓第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）语言迟缓的干预措施1.抓住一日生活中的各个机会开展积极的语言教育2.建立良好的语言环境有的放矢地进行语言教育四、频繁说“不”第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）喜欢说“不”的原因

1.身心上的大发展2.成人不恰当的沟通方式3.成人对幼儿错误的控制欲望四、频繁说“不”第四节19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策（二）幼儿喜欢说“不”的对策1.教给幼儿用来回答问题的其他语言2.不理睬顺嘴说“不”的幼儿3.转移婴幼儿的注意力4.给幼儿提供选择5.家长要少说“不6.要坚持你的立场7.利用时机培养幼儿的独立性8.正确地看待幼儿说“不”19—24个月观察与记录（1）对个别词语有反应，也知道它代表哪些事物。（2）会说出自己想要的物品名称，如饼干。（3）当问到“那是什么”时，能说出物品的名称。（4）说出2个词语的句子，如“爸爸，再见”等。（5）能完整地背一首儿歌。（6）听故事后会回答故事中“谁是好人，谁是坏人”等简单问题。（7）能说清楚家人的姓名。19—24个月观察与记录（1）能说出2个以上的要求。（2）能模仿说出“起床”等生活相关的词句。（3）能用简单的词表达自己想要的东西。（4）会说出至少1件物体的名称或指认出2件物体。（5）会说出50个左右的字词。（6）指着幼儿的衣服问：“这是××（幼儿的名字）的吧？”能回答：“××（幼儿的名字）的。”（7）会背诵2首儿歌或唱2句歌。做一做思考与练习第六章1.19—24个月的幼儿词汇发展的特点是什么？2.针对19—24个月的幼儿，可以开展哪些方面的语言教育活动？3.对于一个喜欢说“不”的2岁孩子，你有哪些应对方法？4.请根据本章内容，设计一个适合19—24个月幼儿家庭开展的亲子语言游戏。推荐资源第六章1.芭芭拉·安·尼尔森著，叶平枝、孟亭含等译：《一周又一周——儿童发展记录（第三版）》，人民教育出版社2011年版。2.袁萍、祝泽舟主编：《0—3岁婴幼儿语言发展与教育》，复旦大学出版社2011年版。3.鲍勃·克拉克导演：《强棒奶娃》。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第七章25—30个月幼儿的语言发展与教育010203掌握25—30个月婴幼儿语言发展的特点。掌握25—30个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解25—30个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引第七章25—30个月幼儿的语言发展与教育第一节25—30个月幼儿语言发展的特点第二节25—30个月幼儿的语言教育第三节25—30个月幼儿的语言游戏第四节25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策第一节25—30个月幼儿语言发展的特点（一）基本上能理解成人所用的句子（二）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少（三）语言常常使用接尾策略（四）已经能注意到语法要素一、25—27个月幼儿语言发展的特点第一节25—30个月幼儿语言发展的特点（一）能运用多种简单句型，复合句也初步发展（二）疑问句逐渐增多（三）喜欢自言自语，游戏时常常一个人讲话二、28—30个月幼儿语言发展的特点让幼儿多看、多听、多说、多练在游戏中练习讲话第二节25—30个月幼儿的语言教育一、25—27个月幼儿的语言教育鼓励幼儿与同伴之间的自发模仿和相互交谈随时随地帮助幼儿正确使用语言引导幼儿问问题和回答问题第二节25—30个月幼儿的语言教育二、28—30个月幼儿的语言教育组织多种形式的语言教育活动我上幼儿园让幼儿学会自我介绍，让幼儿记住自己家住在什么地方、家里的电话是多少。听故事回答问题在给幼儿讲故事之后，可以提一些这个年龄段幼儿可以回答的问题。我的名字把幼儿的名字写在纸片上，开始教幼儿认识自己的名字。第三节25—30个月幼儿的语言游戏一、25—27个月幼儿的语言游戏我会拼句子把各种表示物体名称、动作、人物的图片放在一起，让幼儿根据句子拼。宝宝你来说一说让幼儿把自己看到的、听到的、想到的他们觉得有趣的事情讲出来，鼓励幼儿开口。看书讲故事让幼儿拿着这本书给家里的人讲书上的故事。第三节25—30个月幼儿的语言游戏二、28—30个月幼儿的语言游戏第四节25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策2岁半的亮亮在草地上玩,捡起一个苹果,拿来送给妈妈看。妈妈问亮亮：“你给我什么呀?”“是……是……是……苹……苹……苹果,这……这……这……是给妈……妈……的苹……苹……果。”妈妈听了皱了皱眉头，说：“再说一遍!”亮亮小心翼翼地看看妈妈,又说了：“是……是……是……苹……苹……苹果。”一、幼儿口吃并不可怕第四节25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策幼儿从2岁开始，语言和心理迅速发展，词汇量不断增加。但是，因为他们还不能把自己的想法用语言自如地表达出来，因此他们在说话时容易出现停顿和重复。当他们不能自如表达的时候，自己也很着急，但是越着急越表达不清，从而导致口吃现象时有发生。这些“口吃”的幼儿绝大部分都能够随着年龄的增长、词汇量的激增、语言运用能力的提高而自愈。二、幼儿口吃的原因分析第四节25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）遗传（二）模仿（三）过多的矫正（四）心理压抑（五）语言编码问题三、幼儿口吃的对策第四节25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）分清口吃和幼儿口吃现象的表现，避免给幼儿贴标签（二）要对幼儿充满信心，采用恰当的强化技术（三）理解幼儿的语言表达愿望，给幼儿充分的表达机会（四）给幼儿树立良好的语言表达榜样，营造良好的语言学习环境25—27个月观察与记录（1）能模仿成人说“我非常喜欢玩游戏”。（2）会正确使用“我”或“你”。（3）分清我的、你的、在家的、××的。（4）能猜出谁在说话（爸、妈、奶奶、爷爷）。（5）会主动问自己听不懂的词汇。（6）成人讲话时会插话，却跟成人说的不是一回事。（7）愿意自己拿着书看。27—30个月观察与记录（1）问到“你几岁”时会回答“我2岁”。

（2）会随成人讲：耳朵、眼睛、鼻子，并能按要求边讲边指。（3）会说50个以上的单词。（4）能执行含2个步骤的要求。

（5）能模仿成人说“我吃香蕉”。

（6）开始问问题。

（7）会重复说自己听到过的新词汇。做一做思考与练习第七章简述25—30个月幼儿语言发展的特点。2.简述28—30个月幼儿语言教育的主要内容。3.根据这一年龄段幼儿的语言发展特点，自己设计一些小游戏。推荐资源第七章1.冯霞：《基于父辈祖辈教养情境下的18—36个月婴幼儿社会性行为比较研究》，华东师范大学2013年。2.徐琼等：《上海地区2—36个月婴幼儿进食行为调查研究》，《中国儿童保健杂志》2011年第9期。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第八章31—36个月幼儿的语言发展与教育010203掌握31—36个月婴幼儿语言发展的特点。掌握31—36个月婴儿语言教育的常见问题及对策。学习目标理解31—36个月婴幼儿语言教育的内容。本章导引第八章31—36个月幼儿的语言发展与教育第一节31—36个月幼儿语言发展的特点第二节31—36个月幼儿的语言教育第三节31—36个月幼儿的语言游戏第四节31—36个月幼儿语言教育的常见问题及对策第一节31—36个月幼儿语言发展的特点（一）说话不流畅，表达常有“破句现象”（二）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力（三）语言调节能力增强，自言自语现象逐渐减少（四）进入“语法爆发期”一、31—33个月幼儿语言发展的特点第一节31—36个月幼儿语言发展的特点（一）词汇量迅速增加，对新词感兴趣（二）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句（三）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势，口语表达能力增强（四）开始会说“附属句子”二、34—36个月幼儿语言发展的特点提供丰富的语言学习环境，丰富幼儿的语言经验组织幼儿进行谈话活动在听说游戏中发展婴幼儿的语言第二节31—36个月幼儿的语言教育一、31—33个月幼儿的语言教育欣赏文学作品，重复和理解作品内容开展早期集体阅读活动为幼儿提供第二语言学习的经验第二节31—36个月幼儿的语言教育二、34—36个月幼儿的语言教育猜猜，谁在学动物叫学一种小动物的叫声。送南瓜用纸做几个南瓜或在纸上画上几个南瓜，请若干名幼儿沿着圆圈边走边念“小篮子，手上拿，我给奶奶送南瓜”。开商店把幼儿的名字写在纸片上，开始教幼儿认识自己的名字。第三节31—36个月幼儿的语言游戏一、31—33个月幼儿的语言游戏会变的字和幼儿一起写一些简单的汉字。接电话成人创设一个场景来教幼儿对话，现在可以让快三岁的幼儿学着自己接电话了。我的反应快成人说一个词的同时，让幼儿先说出这个词的相反词再做出动作。第三节31—36个月幼儿的语言游戏二、34—36个月幼儿的语言游戏第四节31—36个月幼儿语言教育的常见问题及对策幼儿园中班有两位小朋友：胖胖小朋友的外婆说的是苏州话，妈妈说的是盐城话，爸爸说的是普通话，胖胖的普通话说得很清楚，并且其他方言都掌握得很好;天天出生在南京，到1岁的时候爸爸妈妈工作调动到了上海，他就被送到苏州的奶奶家由奶奶照顾，到了3岁的时候，爸爸妈妈把他接到上海上幼儿园，但是天天不但南京话、苏州话、上海话都讲不清楚，连普通话也说得怪怪的，一定要妈妈在旁边“翻译”。久而久之，小朋友们都不喜欢和天天说话了，天天也从热情开朗变得沉默寡言起来。一、幼儿多种语言混杂着说的原因第四节31—36个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）语言环境的频繁变化（二）周围多种语言不适当呈现（三）家长盲目追求孩子学习多种语言二、幼儿多种语言混杂着说的对策第四节31—36个月幼儿语言教育的常见问题及对策（一）对语言混淆的判断（二）不要把语言问题夸大，也不要因为幼儿使用或不使用某种语言而责备他们（三）及时进行科学有效的矫正31—33个月观察与记录（1）会用代词“我们”“他们”“你们”。（2）能进行简短对话。（3）会说出并使用2个物品的名称。（4）能完成含代词的指示。（5）能看图讲1—2句话。（6）能讲出一件物品的名称、用途。（7）会用“和”或“但是”来连接句子。（8）能说出完整的4句以上的儿歌。（9）能说出自己的性别。34—36个月观察与记录（1）正确使用代词“我”“你”“他”。（2）能指认只被描述出用途的物品。（3）会用2个以上礼貌用语。（4）能回答下列问题中的2个以上：谁的鼻子长？谁的耳朵长？谁爱吃草？谁爱吃鱼？谁会生蛋？谁会看家？谁会拉车？谁会过沙漠？谁会耕田？（5）能回答2个反义词（大、上、长等）。（6）回答故事的问题：谁？在何处？准备干什么？遇见了谁？做一做思考与练习第八章1.31—36个月幼儿语言发展特点是什么？2.针对31—36个月的幼儿，可以开展哪些方面的语言教育活动？3.请根据本章内容，设计一个适合31—36个月幼儿家庭开展的亲子语言游戏。推荐资源第八章1.冯德权主编：《0—3岁婴幼儿家长指导手册（2—2.5）》，中国妇女出版社2007年版。2.袁萍、祝泽舟主编：《0—3岁婴幼儿语言发展与教育》，复旦大学出版社2011年版。3.金扣干、文春玉主编：《0—3岁婴幼儿保育》，复旦大学出版社2012年版。谢谢观看Thanks语言发展与教育0——3岁婴幼儿02第九章0—3岁婴幼儿的语言指导策略0102了解0—3岁婴幼儿语言发展的家庭指导策略。学习目标了解0—3岁婴幼儿发展的早教中心指导策略。本章导引第九章0—3岁婴幼儿的语言指导策略第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（一）什么是亲子沟通

沟通是信息从一个人传递到另一个人的过程，是在社会环境下的语言和非语言的交流，它包括所有被人们用来给予和接收信息的符号和线索。亲子沟通是一个双向心理互动的过程，是父母与孩子之间心理相融的基础，而心理相融又是彼此建立密切关系的基础。亲子沟通还是实现家庭教育功能的重要方式之一。亲子沟通能让父母与孩子之间交换信息、观点、意见、情感和态度，从而使得彼此更加了解、信任。父母通过训练和榜样示范使孩子拥有了获取规则的能力，而这一过程正是在亲子交往中实现的。一、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的纽带：亲子沟通第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）亲子沟通的意义

家庭作为儿童个性发展的社会化动因，是儿童个性实现社会化的主要场所，对于0—3岁的婴幼儿来说更是如此。因为婴幼儿个性的形成、社会行为的获得最为关键的几年是在家庭中度过的。社会信仰、价值观念等社会化目标，都是首先通过父母的过滤，然后以高度个体化的、有选择的形式传递给婴幼儿的。因此，无论从心理学还是社会学的角度出发，亲子关系都有着重要的作用。前者着眼于儿童，认为亲子关系反映着父母与子女相互作用的态势，亲子关系的质量影响着儿童的发展。而后者着眼于社会，认为亲子关系是重要的社会关系，对家庭和社会发展有重要影响。一、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的纽带：亲子沟通第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）如何在亲子沟通中促进0—3岁婴幼儿的语言发展1.坚持反应式倾听（1）亲吻时的语言沟通。（2）拥抱时的语言沟通。（3）按摩时的语言沟通。2.把握好与孩子“亲密接触”的机会3.学会巧妙转化难题4.注意你和宝宝间的“距离”

一、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的纽带：亲子沟通第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（一）什么是亲子阅读

亲子阅读指的是父母和孩子围绕图画书展开阅读、讨论、交流的一种分享性的、个别化的活动。作为培养婴幼儿基本阅读能力重要途径的亲子阅读，不仅可以开拓婴幼儿的视野，使其增长知识，培养其丰富的想象力、创造力外，而且可以促进亲子间的情感交流。在亲子阅读图画书时，成人用自己的语言描述画面及讲述对故事的理解，婴幼儿从听觉途径接受关于图画书的大量信息，同时通过一边听成人的讲述，一边看图画书，慢慢理解图画和文字所传达的信息。可以说，婴幼儿阅读图画书是眼耳并用的，他们从画面上得到了视觉上的享受，同时借助成人的讲述理解了画面的内容，并且慢慢地感知了口头语言和书面语言的对应关系。二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）亲子阅读的意义良好的阅读习惯对婴幼儿潜力的开发有着不可估量的作用。0—3岁婴幼儿的阅读主要表现为亲子阅读。亲子阅读不仅让宝宝吸收各种各样的知识、提高语言能力，而且也是一种亲子间的情感满足。

二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）针对不同年龄段婴幼儿的亲子阅读0—1岁婴儿的亲子阅读第一，画面简单。

第二，情节简单、重复。

第三，主题积极向上。二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）针对不同年龄段婴幼儿的亲子阅读2.1—2岁幼儿的亲子阅读第一，主题鲜明。

第二，经验扩大。

第三，紧贴生活。二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）针对不同年龄段婴幼儿的亲子阅读3.2—3岁幼儿的亲子阅读一是题材丰富。二是内容更深三是看过的书。二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（四）亲子阅读的策略

1.提供丰富、自由的环境2.运用多元的亲子阅读方法（1）共同阅读。（2）讲述与提问相结合。（3）游戏阅读。（4）改编情节。二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（五）两个需要强调的问题1.念书给孩子听不嫌早研究人员发现，念书给孩子听永远都不嫌早。当父母为孩子念书时，无论他是在认真聆听，还是看着书上的图片，或者只是随意地翻着图书，对孩子而言都是一种语言刺激，这种刺激对提高孩子的语言能力都是大有好处的。2.电视没办法取代书籍最新的研究结论是：电视并不足以成为婴幼儿语言学习的工具，它只能成为婴幼儿字词学习的辅助工具。二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱：亲子阅读第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（一）语音游戏

例：我是小鸭游戏目的：发展孩子模仿发音的能力，促进孩子的语言发展。游戏玩法：游戏时，妈妈做鸭妈妈，孩子当小鸭。鸭妈妈领着小鸭边找食物边走，并发出“嘎嘎嘎……”的叫声，头一摇一摆，让孩子跟着模仿，随口念儿歌：“嘎嘎嘎，我是小小鸭。”玩过几遍后，可以让孩子尝试扮演鸭妈妈的角色，领着妈妈说：“嘎嘎嘎……”。三、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的催化剂：亲子游戏第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）词语游戏

例：颜色宝宝游戏目的：让孩子学会说和颜色相关的词语。游戏玩法：妈妈准备很多色彩鲜艳的气球，在旁边教给孩子红、绿、蓝等词语，根据提示让孩子选出相应颜色的气球玩耍。三、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的催化剂：亲子游戏第一节家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）语法游戏、句子游戏

例：天气预报游戏目的：让孩子学会用句子说出今天的天气。游戏玩法：每星期固定一个时间，跟孩子来个心灵对话，报告内心的世界：互相讲出令自己高兴的事情（晴天）、疑惑的事情（阴天）、不开心的事情（雨天），并对改变自己的心情提出一些建议。

三、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的催化剂：亲子游戏第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（一）早教机构的出现与发展1.重新认识0—3岁婴幼儿的发展和教育2.意识到成人影响的重要性3.关注家庭教养现状一、早教机构概述第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）早教机构的主要类型早教中心早教中心一般以0—3岁婴幼儿为直接活动对象，以发展0—3岁婴幼儿身心发展的各方面为内容，最后以婴幼儿的发展作为活动设计的目标和原则。2.早教指导中心早教指导中心一般是由政府来创办的，以“指导”为活动的核心理念，即不仅指导婴幼儿，而且指导家长，形成“三位一体”的指导现场。一、早教机构概述第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）早教机构语言指导活动的特点1.面向的对象是婴幼儿和家长2.婴幼儿的发展千差万别，需要综合性活动3.家长的层次良莠不齐，动机迥异4.参加活动的随机性一、早教机构概述第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（四）教师在现场指导中的多元角色1.早教指导教师是仔细的观察者2.早教指导教师是环境的创造者3.早教指导教师是良好的沟通者4.早教指导教师是专业的指导者5.早教指导教师是恰如其分的组织者6.早教指导教师是积极的反思者7.早教指导教师是信息的加工者一、早教机构概述第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（一）早教指导中集中语言活动的设计

1.设计核心：遵循婴幼儿的月龄特点（1）活动需要关注婴幼儿的月龄特点。（2）根据婴幼儿的月龄进行活动设计。2.早教活动方案的特殊要求（1）选择最佳活动材料。（2）预设婴幼儿可能的反应。（3）活动方案的改进和完善。二、早教机构中语言教育活动的组织与实施第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）早教指导中集中语言活动的组织与实施

1.集中活动五大主题的实施（1）解读婴幼儿的发展情况。（2）提高家长的教育意识。（3）解释活动设计思路。（4）教给家长游戏方法。（5）为家庭提供延伸游戏。二、早教机构中语言教育活动的组织与实施第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）早教指导中集中语言活动的组织与实施

2.集中活动的组织策略（1）“宏”组织——巧妙利用家长资源。（2）“活”组织——不拘泥于活动方案。二、早教机构中语言教育活动的组织与实施第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（一）个别指导前的准备1.客观要素：适宜的活动室环境与材料2.主体要素：教师的“观察”和“底气”三、早教机构对家庭的个别指导第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（二）个别指导的发起方式与主题教师和家庭的互动有以下三种方式。1.教师和婴幼儿互动发起指导2.教师先与婴幼儿互动，再转移到指导家长3.教师直接与家长互动，并进行指导（1）介绍教养方法。（2）解释婴幼儿的行为。（3）改正家长的行为。三、早教机构对家庭的个别指导第二节早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略（三）个别持续指导的策略言之有“主”：坚持个性化教养中家长的主体地位2.

言之有“据”：以婴幼儿和家长的实际情况为依据3.言之有“理”：科学的专业知识作为指导4.言之有