“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动的策划

“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动的策划在日常的教学调研中，通常会发觉老师们更情愿透彻讨论教材的内容，但对教材中内容的呈现与课程目标相关性讨论却不够。在组织教学研讨活动中上传的教学设计中，围绕教学目标设计的教学活动并不完全全都，争论中老师们也经常提出怎样的教学活动与教学目标具有匹配性；是否可以依据课程目标，依据所教同学的学习方式，自主选用和开发教材；如何做到自我拓展的教学内容有效落实了课程目标等的问题。针对上述状况，笔者通过对大量案例的分析，按“提出问题——设计方案——教研行动——反思提升”的策略，绽开了系列的研讨活动，如“课堂教学活动的组织和开展”、“如何评价课堂教学目标的落实”等。

1活动方案设计与实施过程回放

1.1活动主题

如何指导老师围绕教学目标更有效设计课堂教学活动。

1.2活动目的

（1）促进老师熟悉到备课中目标先行的重要性；

（2）提升老师围绕教学目标有效设计课堂教学活动的力量。

1.3活动形式

（1）活动时间：一个学期。

（2）活动方式：教研员亲临课堂教学研讨；

1.4活动过程

1.4.1前期预备

（1）针对问题，思索与形成讨论模式

（2）与大备课组组长一起研讨学习，完善讨论形式。

加强对主题活动课题核心概念内涵的研讨，形成统一看法。

如本主题教研活动中的核心概念为教学目标与有效的教学活动设计，经过研讨认为在这个研讨活动中，“教学目标”是指依据学科课程目标要求制定的课堂教学目标，直接指向同学的学习活动，旨在使同学获得特定的学问或阅历。“有效的教学活动设计”是指在仍沿用班组授课制的教学形式下，从“教”的角度思索如何引导同学的学习，备课中应先思索：采纳的策略与手段是什么？需要完善教材的材料是什么？为什么要完善？针对的目标是什么？……

依据初步确定的讨论模式，在讨论使用中逐步修正与完善。

如一开头并没有框架结构中第一环节的“关注他人已有阅历的教学行为”，然而在自我讨论中发觉我们在设计一节课时会从网络、书刊上借鉴许多先行者的优秀做法，并结合自己的教学特点与所教同学的学习方式而进展性使用。为此笔者将此补充为第一环节，让老师们，尤其是青年老师明白借用其他老师的优秀做法是正常的，但要明白在使用中，必需要通过自我的评价、反思与重建，要和自己教学风格融为一体。

1.4.2实践优化

（1）先行自我讨论，形成指导性案例。

关于目标与教学活动设计指导性案例举例：

教学目标：知道细胞识别的概念及概念形成的过程（威尔逊试验思想）。

教学活动设计：

①设问：为什么免疫细胞能识别和区分“自己”和“异己”物质？是如何识别和区分的？

②讲解威尔逊试验过程，追问为什么会产生这个结果？

③回顾与介绍细胞的识别功能与细胞膜上的糖蛋白和糖脂有关→引出细胞识别的概念→划出概念→提升：细胞识别是免疫的基础

设计意图：从对免疫概念中关键词的质疑，引出威尔逊试验，感悟科学家试验设计中

在日常的教学调研中，通常会发觉老师们更情愿透彻讨论教材的内容，但对教材中内容的呈现与课程目标相关性讨论却不够。在组织教学研讨活动中上传的教学设计中，围绕教学目标设计的教学活动并不完全全都，争论中老师们也经常提出怎样的教学活动与教学目标具有匹配性；是否可以依据课程目标，依据所教同学的学习方式，自主选用和开发教材；如何做到自我拓展的教学内容有效落实了课程目标等的问题。针对上述状况，笔者通过对大量案例的分析，按“提出问题——设计方案——教研行动——反思提升”的策略，绽开了系列的研讨活动，如“课堂教学活动的组织和开展”、“如何评价课堂教学目标的落实”等。

1活动方案设计与实施过程回放

1.1活动主题

如何指导老师围绕教学目标更有效设计课堂教学活动。

1.2活动目的

（1）促进老师熟悉到备课中目标先行的重要性；

（2）提升老师围绕教学目标有效设计课堂教学活动的力量。

1.3活动形式

（1）活动时间：一个学期。

（2）活动方式：教研员亲临课堂教学研讨；

1.4活动过程

1.4.1前期预备

（1）针对问题，思索与形成讨论模式

（2）与大备课组组长一起研讨学习，完善讨论形式。

加强对主题活动课题核心概念内涵的研讨，形成统一看法。

如本主题教研活动中的核心概念为教学目标与有效的教学活动设计，经过研讨认为在这个研讨活动中，“教学目标”是指依据学科课程目标要求制定的课堂教学目标，直接指向同学的学习活动，旨在使同学获得特定的学问或阅历。“有效的教学活动设计”是指在仍沿用班组授课制的教学形式下，从“教”的角度思索如何引导同学的学习，备课中应先思索：采纳的策略与手段是什么？需要完善教材的材料是什么？为什么要完善？针对的目标是什么？……

依据初步确定的讨论模式，在讨论使用中逐步修正与完善。

如一开头并没有框架结构中第一环节的“关注他人已有阅历的教学行为”，然而在自我讨论中发觉我们在设计一节课时会从网络、书刊上借鉴许多先行者的优秀做法，并结合自己的教学特点与所教同学的学习方式而进展性使用。为此笔者将此补充为第一环节，让老师们，尤其是青年老师明白借用其他老师的优秀做法是正常的，但要明白在使用中，必需要通过自我的评价、反思与重建，要和自己教学风格融为一体。

1.4.2实践优化

（1）先行自我讨论，形成指导性案例。

关于目标与教学活动设计指导性案例举例：

教学目标：知道细胞识别的概念及概念形成的过程（威尔逊试验思想）。

教学活动设计：

①设问：为什么免疫细胞能识别和区分“自己”和“异己”物质？是如何识别和区分的？

②