2012年高等教育学题库

第一章高等教育的本质一、选择题•西方近现代高等教育始于（B）。A.古希腊学园B•中世纪大学C•赠地学院D•红砖大学TOC\o"1-5"\h\z•高等学校直接为社会服务职能的产生，始于 （B）。A.德国柏林大学 B•美国威斯康星大学C•英国剑桥大学 D•法国巴黎大学•书院成为高等教育机构，始于 （C）。A.隋代B.唐代C.宋代D.明代•高等教育的重要本质特征是（A）。A.专业性B.基础性C.中学后教育 D.通才教育.最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，还有（ D）A.雅典大学B.亚历山大大学C.哥廷根大学D.巴黎大学.元宝高等教育发展方向的主要因素是 （A）A.政治B.经济C.文化D.科技7.制约高等教育发展规模和结构的主要因素(B)A.政治B.经济C.文化D.科技&现代高校的基本职能是（D）。A.发展科学 B.社会服务C.促进经济发展 D.培养专门人才.蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园” ，是指学校文化的（C）A.独特性B.易变性C.先导性D.开放性TOC\o"1-5"\h\z.美国开设的第一所高校是 （C）。A.耶鲁学院 B.普林斯顿大学 C.哈佛学院D.威廉玛丽学院.大学校园文化的主体是（D）.全校师生员工A.在校大学生B.社会影响与学校师生的互动 C.主流文化与亚文化的结合 D.全校师生员工.美国在高等教育宏观管理体制上采用 （B）。A.中央集权制B.权力分散型C.集权与分权结合型 D.高校独立发展型.美国发展研究生教育和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范是 （B）。A.哈佛大学 B.霍普金斯大学 C.弗吉尼亚大学D.耶鲁大学二、填空题•美国经济学家（丹尼森）应用经济增长因素分析的方法研究教育对经济增长的贡献。•高等教育是在完全的中等教育基础上进行的 （专业教育），是培养各类高级专门人才的社会活动。3•中世纪大学是少数学者传授高等学问的场所，大学主要是围绕 （文）、（法）、医、神四科来组织教育和教学活动。4•（民主）问题是教育与政治间关系的核心。•苏联学者斯特鲁米林根据马克思关于复杂劳动等于多倍简单劳动的论述，提出了（ 劳动简化率）的概念。•舒尔茨推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是（ 33%）。7•科学技术发展对高等教育有着广泛的影响， 其中最为直接的和最明显的是对高等教育 （内容）和（手段）的影响。&春秋战国时期创建于齐桓公年间的（ 稷下学宫）是当时唯一的官办高等学府。•柏林大学创办的基本原则是： “（大学自治与学术自由）”、“（教学与科研相统一）”•美国大学社会服务职能产生的背景是 1862年美国（《莫里欠法案》颁布。•（培养专门人才）是现代高校的基本职能，高校的一切工作都要以此为出发点。•开展科学研究活动既是现代高校培养人才不可缺少的途径，也是现代社会科技、经济发展对其提出的（客观要求）。•高校直接为社会服务的范围主要包括 （教学服务）、科技服务、（信息服务）、设备开放服务等。•最早产生的中世纪大学是创建于11世纪初的（萨莱诺大学）。•人力资本理论认为，高等教育不仅与整个国民经济的增长密切相关，而且对 （个人收益）有贡献。第二章高等教育的目的一、选择题•确定教育目的的客观依据是（D）。哲学观念B.人性假设C.理想人格D.生产力和科技发展水平•高等教育活动的总方向是（B）。A.专业培养目标B.高等教育目的C.课程目标D.教学计划.确立我国高等教育目标的理论基础是（ C）A.个人本位论B.高等教育目的C.马克思主义关于人的发展学说 D.形式教育论（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标5.马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（ C）A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教育的国际化走势体育是以（C）为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界.下列哪一观点是正确的?（D）A.智育等于教学 B.创造性思维即发散思维

C.进行美育即实施素质教育 D•智育是实现人全面发展的途径之一8．按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于（C）。A.感受美B.鉴赏美C.创造美D.领悟美9．美育之“超美育”功能，即指（B）。A.直接育美功能 B•间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能 D.美育的附加功能教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为 （B）A.德育B.智育C.美育D.体育教育活动的依据和评判标准是（A）。（C）、社会主义现代化的建设者。具有创造才能A.教育目的B.课程C.教育评价D（C）、社会主义现代化的建设者。具有创造才能我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、A.个性自由发展 B.具有开拓精神C.具有独立个性的 D13.“美育”一词最早是（C13.“美育”一词最早是（C）在《美学书简》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D卢梭下列哪一项未列入学校体育的功能?（D）A.教育功能 B.娱乐功能C.健体功能 D.个体享用功能教育目的和培养目标的关系是（D）。A.一般与个别 A.一般与个别 B.普及和提高C.抽象与具体D.普遍与特殊、填空题教育方针规定了一定历史时期教育发展的 （指导思想），明确了教育的培养目标以及实现培养目标的 （基本途径）。（培养目标）是教育方针的核心内容。（教育目的）是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ”是（《大学》）中的论断。美国民主主义教育目的包括四方面的目标：（自我实现的目标）、（人际关系的目标）、（经济效率的目标）、公民责任的目标坚持社会主义方向是我国教育目的的（ 根本特点），要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的（质量标准）。（专业培养目标）的制定是在高校总的培养目标指导下根据各自专业定向进行的。（文化素质）主要指全面的科学文化素养，它是良好人格形成的重要条件。马克思主义认为，考查人的发展应当从人生活其中的（ 社会生产力）和（生产关系）作为出发点。柏拉图把教育的最高目的限定在培养治理国家的（ 哲学家）上。11．(教学工作)是实施德、智、体、美诸育的基本途径。12．我国l980年颁布的(《中华人民共和国学位条例》)中，对于学士、硕士、博士三级学位的培养目标都有科研方面的要求。．全面发展的人是(精神和身体)、个体性和社会性得到普遍、充分和自由发展的人。14．现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视 (创新能力的培养)。15．高校体育以(运动)为基本手段，传授学生以体育运动的知识、技能，增强学生的身体素质，发展运动能力。第三章高等教育的几个理论问题一、选择题1．具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在 18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于(D)的认识。A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论2．“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成 (D)。A.个人本位的教育目的论 B.教育无目的论C.神学的教育目的论D.社会本位的教育目的论提倡社会本位教育价值观的代表人物是(A)A.柏拉图B.卢梭C.斯宾塞D.赫钦斯我国西周时期高等教育内容为( B)A.七艺节B.六艺C.四书五经D.军事教育6．当一国高等教育入学人数达到适龄入学人口的( C)时，属于大众高等教育发展阶段。A．10%B．15%C．15%~50%D．60%7．日本高等教育起源于(B)A.私立大学B.帝国大学C.社区学院D.公立大学8．通才教育是一种(A)，注重理智的培养和情感的陶冶。A.通识教育B.全才教育C.素质教育D.英才教育9．20世纪初永恒主义代表人物之一的(D)弘扬自由教育的理念。A.纽曼B.卢梭C.巴格莱D.赫钦斯10．我国古代的高等教育实行的是一种(D)。A.专才教育B.英才教育C.大众教育D.通才教育11．西方传统的大学教育的观念源自古希腊的 (C)A.道德教育B•职业教育C•人文教育D•科学教育12．一般来讲，实施放宽口径、适应性强的教育为 （B）。A.素质教育B•通才教育C•全才教育D•英才教育13•英才高等教育阶段，高等教育的支撑者是 （B）。A.个人B.国家C.国家和个人相结合D.学校二、填空题.在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是 （个人本位）和（社会本位）的价值取向问题。.个人本位论可溯源于亚里士多德的“ （自由教育）”理论。通才教育实行的是一种（博雅教育），注重理智的培养和情感的陶冶。英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两个阶段，最初由 （马丁.特罗）提出。当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的 l5％时，属于（英才教育）阶段。大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大， 也是（高等教育民主化）的结果。美国的高等教育首先发展起来的是（私立大学），但在“赠地运动”之后，（公立高等教育）发展起来。（社区学院）的发展，使美国高等教育由英才教育发展为大众教育，目前已达到普及化水平。在西方，教育平等思想的提出最早可追溯到 （柏拉图）。高等教育（平等）问题是社会、经济、文化、教育发展到一定阶段的必然产物。.世界银行把教育效率分为（内部效率）和（外部效率）。（平等）和（效率）是高等教育政策中的两种基本价值取向。高等教育平等与效率的组合形式可能分为两类：（单一型）和（兼顾型）。当前，我国高等教育政策取向是（效率优先，兼顾平等）。5.胡森认为，教育平等包括（起点）、（连续的过程）和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。高等教育平等经历了从“高等教育入学机会平等”到（ 学业成功机会平等），再到教育后（就业及接受再教育）机会平等的过程。第四章高等学校教育制度一、选择题现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的 （D）。A.文学博士学位 B.医学博士学位 C.理学博士学位D.哲学博士学位我国学位授予的权利机构是 （C）。A.国家教育部 B.国务院学位委员会C.各授予单位的学位评定委员会 D.各省市自治区的学位办公室东南亚国家和地区高等学校招生主要实行 （A）。A.统一考试制度 B.单独考试制度C.推荐入学制度 D.高中证书制度目前我国大学毕业生就业实行（D）

A.供需见面双向选择的分配制度 B•指令性和指导性计划相结合的制度C.统一分配制度D.自主择业制度在我国，高校教师的职务资格认定和职务设置包括 (B)级。A.三B.四C.五D.六6．最早研究生教育出现在 19世纪的(A)A.德国B.英国C.美国D.法国7．高等教育主要由地方举办，且不同程序上受中央政府的影响，这种高等教育办学模式是( C)A.单一公立系统，单一管理部门 B.单一公立系统，多重管理部门C.多重公立系统，多重管理部门 D.私立和公立系统，多重管理部门8．我国教师聘任的主要形式有招聘、续聘、解聘及( A)A.缓聘B.辞聘C.拒聘D.受聘9．我国高校教师的聘用期限一般为(B)年。A．1B．2C．3D．410．法国的(D)的培养对象是各种技术人才，其生源既可以是高中应届毕业生，也可以是在职工人。A.短期大学B.初级学院 C.社区学院D.短期技术大学11．(C)的高等教育办学模式为“私立和公立系统，多重管理部门”A.英国B.法国C.美国D.意大利12．普通高等学校的夜大学的学习年限一般为 (B)A.2年B.3年C.4年D.5年13．15世纪末，硕士一般授予(A)学生。A.文科B.神科C.法科D.医科14．我国现代学位制度最早形成于14．我国现代学位制度最早形成于(A.建国初期 B.民国时期CB)。20世纪80年代D．20世纪90年代15．下列哪项不属于博士学位的学术标准?(D)掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识具有独立从事科学研究的能力在科学或专门技术上做出创造性的成果具备相应专业的教育教学能力二、填空题1．(学制)是指一个国家的各级各类学校的系统，包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的人学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。•受教育者的身心发展特征是确定各级各类学校分段以及学生人学年龄、修业年限的 （基本依据），它体现了统一性的原则。•大多数国家的高等学校可分为三个层次，分别是： （初级学院和短期大学）、大学和专门学院、（研究生院）。4•1951年中央人民政府政务院公布（《关于改革学制的决定》），明确高等教育是作为教育基础上的更高层次教育。5•（大学和专门学院）是我国高等学校系统的基本层次，主要包括部分综合性大学和大量的分别以工、农、林、医、师范、财经、体育、艺术等科目为主的大学或学院。（学位）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。7•现代学位制度主要起源于（ 中世纪大学）。&我国目前的学位制度确立的标志是 1980年（《中华人民共和国学位条例》）的颁布•实行统一的考试制度，根本目的在于保证不同的高等学校学生人学水准相对统一性，实行（ 择优录取）。•统一考试的组织者既可以是（ 国家和地方教育主管部门），也可以是社会中的民间组织。•（保送生制度）是对部分品学兼优或某一方面有特殊才能的学生实行免试录取的招生制度。.自1986年我国开始逐步推行高等学校（教师聘任制），一定程度打破了高校教师铁饭碗的局面，有利于教师资源的优化配置。•（教师合法权益）得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行。•所有高校都由政府来举办，并统一接受政府的某一主管部门的垂直领导，这种办学模式为 （单一公立系统，单一管理部门）。•（研究生院）是高等教育系统中的最高层次， （研究生教育）已成为发达国家高等教育发展的一个重要方向。•在当今世界各国，成人高等教育作为与普通高等教育并行的教育形式也在逐步 （体系化）和（机构化）。•广播电视大学主要利用现代化教学手段实施远距离教育，招生对象为社会上具有高中毕业程度的人员以及（应届高中毕业生）。.现代学位制度确立的标志是德国 （哲学博士）学位的设立。•美国比较正式的学位层次通常有： （副学士或协士学位）、学士学位、（硕士学位）以及博士学位。•实行私立和公立系统，多重管理部门高等教育办学体制模式的典型代表国家是 （日本）和（美国）。第五章高等教育管理体制一、选择题TOC\o"1-5"\h\z1•美国在高等教育宏观管理体制上采用 （B）。A.中央集权制B•权力分散型C•集权与分权结合型 D•以上都不是2•1989年以法律的形式确定的我国高等学校的领导体制是 （D）A・校长负责制 B•党委领导下的校长负责制和校长负责制并存C.党委领导下的校长分工负责制 D•党委领导下的校长负责制•我国目前形成的高等教育管理模式是 （B）。A・集权模式 B•集权与分权管理相结合的模式 C•分权模式 D•并重模式•（C）最早产生于美国，后成为西方国家，尤其是美国高校管理制度的一大特色。A・教授治校B•委员会制C•大学董事会制度D•校长负责制•我国高等学校在1950〜1955年期间实行的是（A）。A.校长负责制 B •党委领导下的校长负责制C.党委领导下的校长分工负责制 D•党委领导下的校务委员会负责制•（B）是欧美各国普遍采用的大学管理模式A.教授治校B•委员会制C•大学董事会制度 D•校长负责制7．适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式为（ D）A.职能制组织结构 B•直线一职能制组织结构 C•矩阵式组织结构 D•直线制组织结构8．高等学校行政管理系统在结构上基本分为（ B）个层次A．2B．3C．4D．59．以学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式是（C）。A.美国模式B•英国模式C•欧洲大陆模式D•并重模式10．以下不属于我国高校办学自主权的是（D）。A•一定的招生权 B .对外学术交流与合作的权力教师及其他专业技术人员的职务评聘权教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权二、填空题1．（高等教育管理制度）是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。2．高等教育的（宏观管理体制）主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权力和利益关系。3．在法国，高等教育基本属于国有，法国政府的 （国民教育部）是最高的权力决策机构。4．法国高等教育的地方管理机构是（ 大学区），但大学区总长由（总统）任命，并代表教育部长履行职责。5．（权力分散型）的高等教育管理体制一般指高等教育的决策权力主要在地方政府，由地方政府来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款等职能的管理体制。6．美国高等教育实行的是典型的（ 权力分散管理体制），它是形成美国高等教育（多样化）的基础。7．（中华人民共和国高等教育法）对我国高校的办学自主权做出了较明确的规定。8．高校学校管理包括（学术管理）和（行政管理）。9．（英国模式）即一种行政权力和学术权力相对平衡两者相互制约的高校管理模式。10．1984年以来，我国高等学校基本确立了（党委领导下的校长负责制）的领导体制。11．校长在代表国家依法行使高校自主办学权力的同时，还必须接受教职员工的 （民主监督）。12．我国高校的（教职工代表大会）是教职工群众行使民主权力、民主管理学校的重要形式。13．目前我国高校领导体制改革的一大趋势是建立由高校党委、 （行政系统）和（学术系统）三方面共同作用的相互协调和相互制约的机制。14．（校级行政管理机构）是全校行政工作的统筹部门，它以（校长）为核心。15．我国现行的高等教育宏观管理体制是“ （分级管理，省级统筹）”。第六章高等教育结构第六章高等教育结构、选择题1．以下属于高等教育结构中的微观结构的是 （C）A.A.层次结构 B.形式结构 C.课程结构D．地域结构以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（A）A.能级结构B•学科专业结构C•教材结构D•队伍结构美国高等教育大众化的进程是从（B）开始的。A.18世纪50年代B.20世纪50、60年代C.19世纪30年代D.20世纪30年代下列不属于高等教育系统战略性调整的特征是（ C）A.创新性B.前瞻性C.短期性D.效益性5（D）是高等教育结构形成、发展、以及调整过程中的决定性因素。A.科学、技术因素B•教育因素C•文化、传统因素D•经济因素按照所授学位的不同划分高等教育层次，美国高等教育可分为（ D）层次。A.3个B.4个C.5个D.6个下列位于高等教育地域结构第一层次的地区是（ D）A.湖南B.福建C.云南D.湖北下列选项不属于一体化教育结构模式的特征的是 （C）。A.可以加强理论和实际的联系 B.为科研提供更广阔的基础C.英才教育部门有更大的自主权 D.有利于学生重新选择学习机会高等教育（C）是指不同要求和程度的高等教育构成状态，主要表现为专科教育、本科教育和研究生教育等。A.地区结构B.形式结构C.层次结构D.科类结构高等教育（A）是指高等教育机构在地区分布上的构成状态。A.地区结构B.形式结构C.层级结构D.科类结构11.教育一体化模式是在哪一时期达到高潮的?（A）A.20世纪60年代末至70年代初B.19世纪60年代末至70年代初C.20世纪50年代末至60年代初D.20世纪60年代末至80年代初、填空题高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系， 大致可分为（宏观结构）和（微观结构）两大部分。德国职业技术教育的中心在（中等教育阶段），而在美国，职业技术教育的任务安排在（高等教育）层次。3．科学技术因素对高等教育影响主要体现在 （层次结构）和（科类结构）上。4．高等教育的层次结构，又称（水平结构），指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。5．高等教育的（科类专业结构）应该与一定的经济结构及相