“插嘴”是学生个性的彰显

我的教学故事——“插嘴”是学生个性的彰显新集乡谢寨小学马学文在我上二年级语文《三个儿子》这节课时，我给学生讲述三个儿子的表现：“一个儿子聪明、有力；又一个儿子唱歌好听……”“老师，我哥唱《东南西北风》特别有意思，他……”，张伟突然停住不说了，看看我，又看了看其他望着他的同学，低下了头。其他同学有看我的，有捂嘴窃笑的，等待着老师的“狂风暴雨”。“你哥唱歌怎么有意思了？”张伟慢慢地抬起头，小脸有些红，眼睛扑楞扑楞的看着我，不开口。“别怕，说说，我们大家还在等着听呢。”他发现我不是包公脸，再加上旁边有同学也让他说，于是开始描述了，动作、表情、嗓音都模仿了一遍，教室里掌声、笑声一片。张伟的表现就是我们课堂教学中经常遇到的“插嘴“现象。面对这样的“罪魁祸首”，我们应该怎么样去看待呢？“插嘴”是学生最真实的内心体验在课堂教学中，学生插嘴是常有的事，面对学生的插嘴，我们的同行有不同的处理方法。大多数老师比较反对学生在课堂上随意的插嘴，他们认为这样会打乱课堂教学秩序，打乱师生的思维。但我认为，在课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，这正是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。插嘴，是学生最真实的内心体验，不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现。二、教师应采取宽容的态度面对学生的“插嘴”对于学生“上课插嘴”，教师应采取宽容的态度，让学生敢于“插嘴”、乐于“插嘴”，营造活跃和谐的课堂气氛，让学生积极思考，培养各方面的能力，从而提高他们的整体素质。教师在教学中要采取宽容、鼓励、赏识的态度，让学生把自己的想法讲出来，激发了学生对知识的渴求。对于学生来说，这样学到的知识可能是终身难忘的。针对学生的插嘴现象教师需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。尽管有时会由于学生的经常插嘴，使课堂教学没有按照事先设计的过程进行，甚至没有完成教学任务，但学生都表露出了他们心中真实的想法，这才是最重要的！“插嘴”是学生的主观能动性和创造性的发挥课堂上，师生直面对方，师生之间关系无需任何中介环节。上课允许学生“插嘴”，实质是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感。课堂上，学生的许多问题是教师无法预知的，教师也无法回避他们对问题的各种见解，尽管他们有时有些“过分”，但教师不是、也不能做问题的选定者。这意味着，课堂上，教师就不能以主人的身份出现，而要作为一个引导者，启发、引导学生各抒已见、解决问题。只有放开，才有可能搞活。启发、引导学生上课插嘴，让课堂活起来，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。学生也因此变得活灵活现、富有朝气、充满自信。插嘴是课堂的润滑剂,一句天真,幼稚的话会引起大家的一阵欢笑,笑声使课堂气氛轻松,和谐。也许就是他们那近乎牛头不对马嘴或异想天开的插嘴中,才埋藏着一颗颗创新的种子,而教师的欣赏和赞许的语言,哪怕只有一点点,都有可能使这颗创新的种子在脑海中生根,发芽。善待学生的插嘴，赏识学生的插嘴。我们要给学生一些能让他表现的机会，教师不经意的一个动作、不经意的一