人教版初三物理浮力信息化教学设计

《 浮 力 》《浮力》信信息化教学设学校学院专业学校学院专业姓名学号教材版本：人教年级：初章节：初中物理九年级下册第十四章第五目 录目录前 一、教材分 教材内容分 教材的地位和作 二、教学资源分 三、学习对象分 学习对 学情分 学习风格分 四、教学目 知识与技能目 过程和方法目 情感态度与价值观目 五、教学重难 六、教学策略设 七、教学方 八、教学流程…………… 九、课时安 十、学习程序设 （一）详细学习程序设 （二）学习流程 十一、总结反 革。在现代教育信息技术提供的丰富学习资源中，学生通过检索、构思，可以有而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。因此，一个课时的内容。新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。因此，设想将相关内容融会贯通进行学习既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，识。.教学内容分课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教出结论（即阿基米德原理。对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上合初中学生的认识规律。本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有酒精等。教师演示用器材：铁架台（1、大弹簧测力计（1、石块（1、细线、大小烧杯（各1、溢水杯（1。学生实验器材有16，实验桌16张，而班级人数是51，分16实验小组，其中13组是每组3，3是每组4以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析。意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。看到木头浮在水面上而铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情能够认识到数学的趣味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣了解浮力是怎样产生的知道浮力的方向知道浮力的大小等于什么知道浮力的应用会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器能从生活和实验中知道浸入液体的物体受到液体对它向上的力通过观察，了解浮力是怎样产生的通过收集，了解浮力是怎样产生的能尝试根据经验和已有知识对影响浮力大小的因素提出猜想知道使用控制变量法来研究问题初步认识科学技术对社会发展的影响初步建立应用科学知识的意识在动手动脑过程中表现出对物理和生活的兴趣以及对科学的探索神在探究中有交流与合作的愿望、热情关注日常生活中的现象，并学会用科学知识来解释说明以实验为依据，得出符合实验事实的结论才是科学的浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是方法，培养科学的态度，能根据实验归纳出阿基米德原理培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求行评价。作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。方法教育流程图浮象浮力的方浮念阿理具体浮力的大浮算第一课时：创设情境，认识浮 提出问题与猜验证猜想 实验设计 实验操作分析论证 评估与交流..（一）创设情境，认识浮设计意图：设计意图：（二）设计意图：学生动手实验：a.装有清水的烧杯中放入鸡蛋，再加入足够多的盐，鸡蛋会上浮。在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经验，要求学生影响对浮力大小4体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开液体的体积；物体的形状。设计意图：（三）利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的同一石块所受到的浮力大小，验证浮力大小是否与物体浸没时所处的深度有关。验证浮力大小是否与物体排开的液体的密度有关。利用“称重法”测量同一石块浸在水中的体积不同时所受到的浮力大小，验证浮力大小是否与物体排开水的体积有关。排开液体的体积有关，而跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。建立假识相结合，利用“推导法”解决这一问题。利用已有的知识进行推导\\最后确立假设：浮力的大小等于排开液体的重力设计意图：（四）实验设重，相减即得排。相当于排。设计意图：引导学生确定实验设计的方向，确保实验方案设计合理（五）实验操指导学生进行实验。要求学生按照仪器的使用方法来使用弹簧测力计和量入小桶中。指导学生根据自己的设计方案，进行实验，并记录实验数据。设计意图：用自己设计的实验方案进行实验操作在完成任务的同时能够解一些仪器的使用方法，以及做实验的一些细节，促进学生动手能力的发展（六）分析论引导学生对实验数据进行分析，得出实验结论，也就是2000前阿基米德设计意图：根据事实数据得出结论保证其科学性帮助学生深入了解浮力大小（七）评估与交和实验结果误差的来源。设计意图：了解学生的学习情况和这节课的体会并完善学生实验能力的陷第一道题：能否利用1的水产生比1牛大的浮力？设计一个实验来探索设计意图：增强学生探究的能力，让学生充分应用网络资源，学生从网络获取知识. 创设情境、造成悬念、引入课演示石块沉水示数变化实引导学生思观察示数变认识浮总结：浮力存在、方向向提问：浮力的大小和什么有 动手实验思考老师的问并说出依归纳学生的合理猜要求学生讨论验证猜

将任务分摊到各教师提

总结学生实验结引入曹冲称象故体的体积和排开液体的密

思考教师提出V,g===浮引引导学生确定实验设同学之间交流、确定方案：1.