疟疾培训资料全课件

疟疾培训资料全疟疾培训资料全疟疾培训资料全疟疾医院Malaria2018年4月23日、概述(Definition)疟疾是疟原虫经雌性按蚊(Anopheles叮咬传播的寄生原虫病。疟原虫经血流侵入肝细胞内寄生、繁殖,成熟后又侵入红细胞内繁殖,使红细胞成批破裂而发病1.初中阶段略读课文教学中存在的问题1.1教师对略读课文教学没有给予足够重视。在初中阶段的语文教学中，一些教师认为略读课文的内容较为浅显，没有可以值得学习的地方，因此在日常的语文教学中常常将这环节一带而过，甚至是忽略，这样的做法就会导致学生无法吸取略读课文中的精髓，提高自身略读文章的能力。语文教师要明白，略读不是略过，而是要在学习略读文章时，重其所重，略其所略，如果教师将这一观念混淆，那么教材中精心选取的略读教学文章就显得毫无用处，学生的略读文章能力就无从培养。1.2教师对于略读课文教学没有明确的教学目标和重点。在调查走访中发现，一些初中语文教师虽然具备进行略读教学的意识，但是在谈起如何进行略读教学时，一般都是类似于“让学生们自行阅读”、“占用几分钟时间大概说说课文大意”这样的回答，这就足以看出这些教师在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，更不用说其他充分准备。如果在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，那么往往很容易将略读课文所蕴含的教学价值“简化”掉，也不能有计划地培养学生略读课文的能力。漫无目的的略读课文教学往往做的都是无用功。2.如何正确进行略读课文教学2.1教师在进行略读课文教学时要有明确的教学目标和重点。教师在进行略读课文教学之前，要跟精读课文一样进行备课，虽说是略读课文，教师也要把握文章整体大意，认真研究哪些内容应该详细讲，哪些内容应该一带而过，在此基础上确定教学目标，以至于在进行实际教学时，有教学目标的支撑不至于漫无目的失去方向。以人教版七年级下册《绿色蝈蝈》这篇文章为例，由于这篇文章既具备科普知识，又具有非常浓厚的文学色彩，深入浅出，没有干巴巴的学究气，因此这是一篇非常具有代表性的略读课文，在进行此文章的教学时，教师应先自行通读文章后，把握文章大意，找出本文的详点和略点，然后据此确定本文的教学目标和教学重点。即将教学目标确定为：一是学生速读课文，并概述出文章内容；二是体味文中的美词佳句；三是培养学生快速阅读，提取信息的能力。教学重点为：培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。因此，在进行实际教学时，教师紧紧围绕教学目标和教学重点展开相应教学活动，使得整个略读课文教学能进行得非常顺畅，更重要的是可以实现相应的教学目标，提高初中生的略读能力。2.2略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当。略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，这就说明在进行略读教学时既要“略”又要“精”。何为“略”？略读不是略过，略读课文所要略的是对于课文的词句、内容、表达方法及更深的细节问题，只求可以通过浏览文章尽可能多地获取文章信息，从而对文章整体形成比较粗略的认识。我们可以通过整体性阅读、选择性阅读、寻找式阅读、浏览式阅读等方法进行略读，这几种方法都能从整体上快速理解文章大意。那么何又为“精”呢？此处的“精”与精读课文是有一定区别的，我们要在略读整体感知的基础上，以课文的“阅读提示”为线索（“阅读提示”往往是略读课文的精髓所在），对当中提及的内容进行深入精细的研读，不能囫囵吞枣地一带而过，让学生自主地学会把握重点、理解重点，这就是精之所在。以人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》为例，在学习这篇文章时，我们首先可以采用整体性阅读与寻找式阅读相结合的方法进行略读，在进行第一遍阅读的时候采用整体性阅读的方法整体通读，大概了解文章所讲述的内容。随后进行第二遍阅读时采用寻找式阅读的方法，带着问题“文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？”“综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？”“由此来看，文章可分为几个部分？”阅读课文寻找答案，通过这几个问题就能大致掌握本文中心。随后在此基础上，我们精细研讨闻一多先生分别作为“学者”和“民主战士”两个角色的“说”和“做”，据此体会闻一多先生“救国”、“爱国”的精神，并从中得到一定启发。通过这样精略结合的方法对诸如此类的略读课文进行教学，不仅能让学生获得知识上的补充，更能让学生的略读技巧得到一定训练，从而为以后进行自主阅读打下坚实基础。3.结语略读课文教学是初中语文教学的重要组成部分，因此我们在进行略读课文教学时要注意三点。第一，无论是教师还是学生都应该对它提起足够的重视，切不可因为是略读就将它略过。第二，一定要有明确的教学目标和教学重点，因而能在进行略读课文教学做到游刃有余。第三，对于略读课文的教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当，教给学生略读文章的具体方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初中语文教师有责任有义务通过不断学习探索出更多更优秀的进行略读课文教学的方法，从而为提高学生的阅读能力作出贡献。信息技术是创新最活跃的领域，特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维.作为初中信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生.本人通过近些年的教学实践获得一些教学经验，现在与大家交流.一、吃透教材，教学生由“学会”到“会学”教师要教好信息课，就要吃透新教材，在新的初中信息技术课教材中涵盖了当今世界流行的软件：Windows98操作系统、用于文字处理的Word、用于数据处理的Excel、幻灯片制作的PowerPoint等信息技术软件.在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导.同时，充分发挥学生的能力.对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己在使用中去发现.作业布置得灵活，有的学生做得比教师要求得更好，这就开发了学生潜能.由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能.引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力.这样，学生学习知识会更主动，兴趣会更浓，培养这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处.二、留给学生想象的空间，激发学生的创造性思维本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果.例如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的.于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样.从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用.又如，在“上网浏览”教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难.其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点.于是，本人在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习.让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决.能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下.从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍.在总结中，同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃.事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的.同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高.三、采取多种手段，及时巩固课堂知识1.少讲多练.信息技术课是一门重在操作的课程.在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作十几分钟.所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习.其中，导入和新授的时间应该压缩15分钟左右，余下的时间让学生上机练习，以达到巩固、熟练和提高的目的.2.分段教学.在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习.通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化.教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务.例如，在Excel的“工作表基本操作”中，我先演示数据的几种插入与复制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练?┫?.让学生马上吸收、消化这些知识.然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务.通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也很理想.3.运用多媒体课件，巩固知识.这种手段主要是针对一些知识性课程.这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如“认识计算机”、“初识Windows98”等理论性较强.对这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的.但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的.四、在教学中总结经验，不断提高信息技术课教学水平现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任信息技术课教学、计算机房管理以及学校资料打印等多项工作.工作任务繁重，在教学实践中也就会遇到很多新问题，接触到许多新思想.在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情.―般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼.总之，信息技术课以培养学生自主学习的能力为主.这就要求教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨，搞好信息技术课堂教学、上机训练等教学活动，培养学生对信息技术课的钻研能力，全面提高学生的综合素质.疟疾培训资料全疟疾培训资料全疟疾培训资料全疟疾1.初中阶1疟疾医院Malaria2018年4月23日疟疾2、概述(Definition)疟疾是疟原虫经雌性按蚊(Anopheles叮咬传播的寄生原虫病。疟原虫经血流侵入肝细胞内寄生、繁殖,成熟后又侵入红细胞内繁殖,使红细胞成批破裂而发病、概述(Definition)3临床特点:间歇性发作的寒战、高热,继以大汗而缓解。间日疟和卵形疟常有复发。恶性疟的发热不规则,可引起脑型疟疾。临床特点:4二、病原学(寄生于人体疟原虫有四种间日疟原虫量卵形疟原虫三日疟原虫抛数恶性疟原虫疟原虫的发育过程分两个阶段,有两个宿主。蚊为终末宿主,人为中间宿主。四种疟原虫生活史相似。二、病原学(5THANKTHANK6疟疾培训资料全课件7三、流行病学(Epidemiolog1.传染源:疟疾病人和带疟原虫者2传播途径:疟疾的自然传播媒介为按蚊,经叮咬人体而传播;少数经输血、垂直传播。三、流行病学(Epidemiolog8我国传播疟疾蚊种主要有以下四种。(1)中华按蚊:为广大平原间日疟流区的主要媒介。(2)微小按蚊:是南方包括台湾省在内的山区的主要媒介。(3)雷氏按蚊嗜人血亚种:是长江中下游与南方低山丘陵地区的传播媒介。(4)大劣按蚊:旧称巴拉巴按蚊、是海南岛山林区的传疟媒介。我国传播疟疾蚊种主要有以下四种。93.人群易感性:人群对疟疾普遍易感。感染疟原虫后可产生一定的免疫力。但产生缓慢,维持时间不长。其免疫力有种与株的特异性。多次反复发作或重复感染后,再感染时症状较轻或无症状。3.人群易感性:人群对疟疾普遍易感。104.流行特征(1)地区分布:热带和亚热带地区流行最严重,温带次之。间日疟分布最广,遍及热带与温带地区,恶性疟以热带最多和最严重。三日疟较少,卵形疟很少。(2)季节分布:夏秋季发病较多。4.流行特征11疟疾培训资料全课件12疟疾培训资料全课件13疟疾培训资料全课件14疟疾培训资料全课件15疟疾培训资料全课件16疟疾培训资料全课件17疟疾培训资料全课件18疟疾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